初中生物苏教版七年级上册第3单元 生物圈中的绿色植物第5章 绿色植物的一生第四节 植物茎的输导功能教学设计

《植物茎的输导功能》教学设计及反思

第3单元 第5章 绿色植物的一生

第四节 植物茎的输导功能

一、教材分析 ：

1、教学内容在教材中的地位 ： 《植物茎的输导功能》是七年级生物第五章《绿色植物的一生》中的第四节教学内容，重点阐述了植物茎的结构及其输导功能，是在学习了多细胞植物体的组成，根、茎、叶的功能之后，进一步探究茎的结构和输导功能的，茎的结构是怎样的？茎是怎样输导水分和无机盐的，是本节课的重点和难点。

本节的知识内容对学生来说并不难，但学生在实际的生活中对植物的茎或芽缺乏仔细的观察，近距离的接触也不是很多，缺乏感性认识，因此教学的主导思想就要尽可能的为学生提供认知的资源、实物标本等，让学生认真观察，以获得更多的感性认识，提高他们的认知兴趣。同时还要配合图片充分利用多媒体教学手段来展示枝芽、茎的结构，加深对植物枝芽和茎结构的认识，从而进一步认知植物茎的输导功能。

2、教学目标

［知识目标］：

1、说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。（重点）

2、区分木本植物茎的基本结构及各部分的作用。（重点、难点）

3、通过茎的输导功能实验，说出各部分的作用。

［能力目标］：

培养学生的观察、分析问题的能力， 培养学生的实验设计能力。

[情感态度价值观目标]：

知道保护森林和爱护绿色植物的重要意义。

3、教学的重点难点

［重点］ ：

1、木本植物茎的基本结构和各部分的功能。

2、茎的输导功能的实验，探究茎的各部分作用。

［难点］：

1、枝芽和茎的关系。

2、导管和筛管的位置和功能。

3、解剖枝芽、解剖木本植物茎的实验

二、学情分析 ：

本节课的内容较直观，学生的感性认识较丰富，只要教师创设情景，逐步引导，一步一个小台阶，使学生的感性认识上升到理性认识。初一学生刚接触显微镜，所以在使用的过程中，一定有不规范的操作，在教学中结合学生的实验操作应及时纠正。

设计依据与构想：

本节内容是有关茎的一些生物学基本事实，属于结论性知识。该内容并非很难，但很专业化，结构微观（如导管），名词抽象（如芽原基），学生对此普遍缺乏感性认识。根据经验判断，学生对该节内容不太感兴趣。因此，本节课的设计难点就是如何让学生对这些陌生而枯燥的知识产生点兴趣，因此知识的呈现方式显得尤为重要。针对上述情况，我的设计出发点是： （1） 尽量为学生提供认知资源，寻找他们熟悉的实物标本供其研究观察，以获得更多的感性认识和深刻印象。（2） 尽量为学生创设学习情境，调动手、脑、口、眼多种感官，通过课前准备，课中观察，课后探究3个阶段的亲历实验，让学生动起来，亲自去感受事物的变化（芽变茎、茎变红等现象），才可能有兴趣去探究其原因。这样不仅能帮助学生获得更多的直接体验，调动积极性，加深印象，使知识的呈现更加鲜活、自然、生动，还有望在一定程度上培养学生的科学素养，体现新课标关注学生感受和发展的理念。

三、教学方法

1．自学指导

2．观察法

3．讨论法

4．分组实验

5．合作探究

6．多媒体辅助教学

四、教学过程

（一）导入新课：看图片、看资料、思考问题

自然中“水往低处流”，但是植物体内的水却能往高处流，展示趣味实验，引导学生思考和学习探究的兴趣。

设计思路：通过实验《金边黄杨茎段浸入红墨水的变化》激发学生学习兴趣，很快进入探知状态。

（二）枝芽发育成茎:

1.阅读茎的知识，

设计思路：知道茎与枝条的关系，书本知识与常识结合加深理解，并引入芽的相关知识的学习。

2，自学芽的定义、分类，结构、发育情况。

设计思路：本部分内容较简单，易于理解，书上图文并茂，学生可以快速掌握，并为后

面的学习打下基础。还可以培养学生的自学能力。

3．多媒体课件展示枝芽及枝芽的纵剖图

设计思路：利用多媒体的方便、直观性强的特点检查学生的自学情况并进一步识记枝芽的结构，加深这部分知识的影响。

4．实验：解剖枝芽

设计思路：进一步通过亲自动手来体验、感知枝芽的结构，理论联系实际，培养学生的动手能力和试验操作做能力，培养实事求是的科学态度。

设计思路：这是一个自学难点，老师现引导学生认识枝条的结构，再利用多媒体的直观性共同总结枝芽与茎的关系。

（三） 茎的基本结构

1.自学茎的基本结构

设计思路：先展示图片激发学生的求知欲，然后通过看书学习茎的基本结构，回答并识记这部分知识。训练学生的试图能力，并为后面的进一步学习做下铺垫。

2.自学、分组讨论 茎的各部分的结构特点和功能组成。

设计思路：通过看书培养学生的阅读能力和自主学习的能力，为后面的讨论、交流、评价打下基础。

3．交流讨论结果

设计思路：每组推选一名学生交流讨论结果，检查自学情况和讨论情况，进一步加深该部分知识的学习，成功的突出这一教学难点。并培养了学生的语音表达能力，突出了小组合作学习的优越性。

4．模型演示茎的结构

设计思路：通过茎的结构模型，利用其不可替代的形象性、直观性再次对这部分知识进行强化学习，并为茎的解剖实验奠定好基础。

5．实验：观察、解剖红叶石楠的一段茎

设计思路：让学生亲自体验、感知茎的结构，调动学生的多种感官，从而调动学生的学习积极性，再次培养了动手能力和实验操作能力，也强化了学生对茎的结构的知识。

6．设计情境，通过分析问题理解筛管的运输功能。

设计思路：由于导管和筛管比较微小，通过前面的几个环节，尤其是刚才的验证环节，同学们影响还不深刻，甚至还有怀疑。因此，利用实验观察和分析实际问题解决这些问题。

 (四) 课堂小结

设计思路：通过回顾本节课的内容，理清了同学们的思路，强化了本节课的学习目标，一举两得。

(五) 达标测评

设计思路：检查、评价同学们的学习情况，掌握本节课的教学效果，为后面的查漏补缺提供第一手资料信息。

五、板书设计

第四节 植物茎的输导功能

一、枝芽发育成茎

二、茎的基本结构

三、茎的输导功能

六、教学反思：

本节课，以趣味实验拉开序幕， 陶冶情操， 丰富想象力。生物学是实验性学科，观察、实验探究直观 ，符合客观认知规律， 印象深刻，记忆持久，寓教于乐，同时结合多媒体等展示，使学生耳目一新， 使抽象的内容具体化，帮助理解。教学中，做到学生自主学习与合作探究相结合，注重多联系生活和生产实际，多实验和观察归纳，体现理论与实际相结合的理念， 以及生物学与生活息息相关的理念。 把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，教师起引导和及时点拨作用 ，对学生做多元化评价加以鼓励与鞭策，同时，对学生进行环境保护意识的教育，使学生从内心深处去爱护大自然，保护森林、热爱生命。