语文3 天窗教案

这是一份语文3 天窗教案，共3页。教案主要包含了学习目标，学习重点，学习难点，学习过程等内容，欢迎下载使用。
2021-2022学年度部编版语文四年级下册3《天窗》导学单【学习目标】1. 自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3 个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11 个生字，理解字义，识记字形。2.借助句式重组课文语言，并拓展画面联想，感知乡村孩子多彩的生活场景，进一步体会小小的天窗为什么会成为孩子们情感的慰藉。3.通过对关键词句的品读，感受想象的神奇，并借助“像……似的、……似的、……似的”或“也许……也许……也许……”的句式展开想象，迁移运用语言。【学习重点】抓住关键语句，体会天窗带给乡下孩子的快乐。【学习难点】默读课文，能抓住课文的关键句，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因，初步体会课文表达的思想感情。【学习过程】板块一    解天窗，知内容，走进乡下人家一、借助图片，了解天窗1.查找江南老屋的天窗图片，说说这些图片的共同点。2.结合课题，了解作者。                                                                  3.鼓励质疑：看了课题，你有什么想问的？ 二、自学字词，反馈预习单1.带着问题朗读课文。2.分组呈现，学习生字词。（1）帐子（账单） 一瞥    蝙蝠    霸气     猫头鹰（2）慰藉      卜落卜落（3）锐利     猛厉       阔达3.把你认为难读、难记的词语再读一读，记一记。三、初读课文，理清条理1.快速默读课文，想一想作者围绕“天窗”写了哪些内容？预设1：天窗的由来。预设2：夏天阵雨时看天窗。预设3：                                                                                   预设4：                                                                           2.了解设计天窗的原因。默读课文第1～3 自然段，思考：屋顶上的天窗有什么作用？ 点拨：紧扣“只好”“黑得像地洞里似的”，告诉我们开一扇天窗最初的目的就是为了透光。不下雨的时候可以打开，把它支起来，透光又透风。下雨、风大的时候就可以关上，只透光不透风雨。引导学生从光线和空气流通的角度了解开天窗的必要性。板块二        寻慰藉，明“唯一”，感悟童心童乐一、理解品读，感知“天窗”1.这样一扇简陋的、只能透进些许光亮的天窗给乡下孩子带来了什么呢？快速浏览课文，用文中的一句话来概括。 2.读一读，感悟文本。自由朗读第4、6 自然段，走进乡下孩子内心，感受他们的心情变化。抓住关键语句，反复读读，体会体会。第4 自然段：“顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸……”孩子们多兴奋啊，这是一种放肆的自由。“偏就不许”“被关在地洞似的屋里了”,孩子们多么失落、郁闷，快乐戛然而止，自由没有了。“小小的天窗是你唯一的慰藉”,只有天窗能给予孩子们快乐。第6 自然段：“逼着”这是被管束时的无奈。“忘不了”“偷偷地”“伸”“仰”这是孩子对无拘无束的大自然的向往与渴望之情。二、体会情感，想象表达1.想一想，体会情惑。（观察书上的插图） 从这幅插图，你体会到了什么？ 2.说一说，重组语言。什么样的情况下，天窗成了孩子们唯一的慰藉？用上这样的句式说一说：“当_______ 时，______________，这时候，小小的天窗成了他们唯一的慰藉。”3. 小结：外面的世界多姿多彩，屋内的世界黑暗孤独，孩子们多么向往大自然的生活啊，小小的天窗成了他们的希望，他们的期盼成为情感的慰藉。 板块三     悟神奇，学表达，体会丰富想象一、品读涵泳，理解“慰藉”1.问题引领，自读探究。为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”？透过这扇天窗，孩子们看到了什么？又想到了什么？分别用横线和波浪线在文中画出来。 2.交流品读，感悟天窗给孩子带来的快乐。（1）赏读第5 自然段。①看到的内容。紧扣关键词：卜落卜落地跳      带子似的闪电     一瞥此时的天窗就如同一个瞭望口，让那些被关在屋子的孩子有机会窥见窗外的精彩世界。②想到的内容。紧扣关键词：猛厉地扫荡这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有具体描写，可以想象，补充一下：你想象到，这雨，________，这风，_________，这雷_________，这电，_________，猛厉地扫荡了这世界。（2）赏读第7 自然段。①交流看到与想到的内容，完成学习单。②想象说话：你会从那小玻璃上面千条万条的雨丝，想象到……你会从那小玻璃上面划过的闪电，想象到……你会从那小玻璃上面_____，想象到……用“……似的、……似的、……似的”或“也许……也许……也许……”的句式展开想象说一段话。3.小结：天窗就像是万花筒，给失落、寂寞、失去自由的孩子重新带来了快乐。二、拓展延伸，寻找“天窗”1.读读第8 自然段，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。预设：因为孩子们从天窗中的景物想到了大千世界的新奇有趣和神奇多彩，活泼的孩子们有着锐利而又阔达的想象，所以从“无”中看出了“有”，从“虚”中看出了“实”。2.升华情感。天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，只有揣着一颗向往美好、自由的心，才能打开想象的窗，才能找到比任何他看到的都更真切、更阔达、更复杂、更确实的世界！课外阅读美丽的晚霞ㅤㅤ红红的太阳落山了，它收起余晖，只剩下一个柔和、鲜艳的火球。火球金黄透亮，就是再高明的画家也难以描（汇 绘）。ㅤㅤ太阳的身影消失了，只剩下一片神奇的、美丽的云，令人不由自主地想到仙境，想到梦幻的世界。ㅤㅤ我出神地望着天边的云彩，眼睛渐渐朦胧起来了。天空中仿佛出现了一条龙，金色的龙，它上游下（串  窜），吞云吐雾，喷出鲜艳美丽的水花。随着云彩的移动，飞龙仿佛进入一片原始森林，不见了踪影。森林里一棵枝繁叶茂的大树上，飞起一只洁白如玉、顶冠赤色的仙鹤。鹤背上，坐着一个头发、胡子洁白的老者，这不是动画片《哪吒闹海》里哪吒的师傅──太乙真人吗？那么哪吒呢？他在哪里？哦，看到了！这不，一个结实强健、系着红兜兜的小男孩，正张开双手，向他师傅飘去。ㅤㅤ我从幻境中看到了一个又一个好看的故事，一幅又一幅如画的美景。当我回到现实中来时，晚霞已经消失了。（1）从括号中选择正确的字，画上“√”。（2）写出下列词语的反义词。梦幻﹣﹣　   　朦胧﹣﹣　   　结实﹣﹣　   　（3）用“        ”画出表示时间变化的句子。（4）“我”在幻想中看到了什么？