人教部编版四年级下册第一单元2 乡下人家教学设计

这是一份人教部编版四年级下册第一单元2 乡下人家教学设计，共3页。教案主要包含了学习目标，学习重点，学习难点，学习过程等内容，欢迎下载使用。
2021-2022学年度部编版语文四年级下册2《 乡下人家》导学单【学习目标】1. 分类学习词句，感受语言情趣；2. 补绘插图，梳理文章脉络；3. 对比阅读，发现不同的抒情方式，体会乡下生活的自由闲适；4. 迁移拓展，用准确的动词展现画面。【学习重点】阅读时，应从文字中读出田园风光的写意画卷，读出字里行间蕴藏的情趣，读出文字背后作者的生活态度。【学习难点】在体味文字的同时，还应联系作者生平，实现从文字到情感，再到作者的梯度认知。【学习过程】板块一：分类学词，感受语言情趣1. 多音字，读准生字字音。出示词组：结瓜     鸡冠花      率领要点：结（jiē）瓜，“结”表示植物生长时念第一声；鸡冠（guān）花，“冠”表示某样事物顶上的东西时念第一声。2. 辨析不常见的词。出示词组：时令照例捣衣向晚顺序开放（1）读一读。要点：“捣”读作dǎo。（2）想一想。联系语境，用熟悉的词替换，理解意思。要点：“时令”相当于季节；“照例”相当于按照常理；“捣衣”相当于洗衣服；“向晚”相当于傍晚；“顺序开放”相当于依次开放。3. 对称的短语。第一组：长长的藤      绿绿的叶第二组：绿的叶      青的竿第三组：天边的红霞    向晚的微风（1）读一读。感受对称短句的节奏美。要点：对称的语言，节奏感强；短句，读起来轻快、干脆。（2）找一找。找出文中类似的句子，读一读。要点：“或种南瓜或种丝瓜”“攀上棚架爬上屋檐”“蹲着一对石狮子竖着两根大旗杆”“在石桥旁边在绿树荫下”“不论什么时候不论什么季节”。4.读好长句。文中有很多长句，找出来，边想象画面边读。例句1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。提示：长短句结合，前快后慢，想象跳跃的画面，读出节奏的变化；颜色丰富，“青”“红”“碧绿”，读出画面的色彩感。例句2：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，你会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。提示：“在石桥旁边，在绿树荫下”画面切换，朗读时注意停顿；“游戏水中”，鸭子没人打扰，好不自在，缓缓地读，表现出无拘无束之境。例句3：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。提示：每个短句都是一幅画，组合在一起又构成了一幅动静结合、色彩和谐的田园晚景图。语调悠扬，语速绵延，以表现画境的舒缓、恬静。板块二：补绘插图，梳理文章脉络1. 给课文插图取名字。（1）图文对照。出示课文两幅插图，找出与插图描绘景色对应的语句。要点：课文两幅插图分别描绘的是课文第3、4 自然段的内容。（2）读一读，给插图取个名字。用自己的话或文中的词句给两幅插图取个名字。要点：第3 自然段，鸡群觅食图；第4 自然段，鸭子戏水图。2. 补绘插图。课文还描绘了哪些乡下人家的画卷？一边读，一边根据文字描绘，给课文再画几张插图，再给每张插图取一个名字。插图1：瓜藤满架图。要点：“攀上棚架”“爬上屋檐”，一片生机盎然，构图要丰满；“青、红、碧绿”，相互交织，插图配色要协调。插图2：百花争艳图，雨后春笋图。要点：百花争艳图需紧扣“朴素中带着几分华丽”绘制，整体素雅，略有艳丽；雨后春笋图，竹枝疏朗，但竹笋成群，一派生机勃勃的景象。插图3：斜阳下的晚餐图。要点：抓住景物构图，门前是一家人围桌而吃，远处是斜阳与红霞，偶有归巢的鸟儿。插图4：月明虫鸣图。要点：人已睡，只有纺织娘的鸣叫，与天空的明月，宁静之境。3.排序。按照文本的顺序，给所有的插图进行排序。乡下人家的画卷，作者是怎么一步一步展开的？要点：由屋前到屋后；由白天到晚上；由植物到动物，再由人到虫，动静交织。4. 看图，说感受。看看这些插图，它们给你留下了什么印象？要点：景美，每一张画都是一道定格的美景，是独属乡下人家的美景。表达了作者对乡下人家的喜爱和赞美之情。板块三：对比阅读，发现抒情形式1. 这么多的画卷，你最喜欢哪一幅？读对应的语段，说理由。2. 找一找，从哪些语句中感受到作者对乡下人家生活的喜爱？要点：抓住文中新鲜的、活用的字词，比较阅读，读出作者眼中独特的景与物。词句1，“青、红的瓜，……可爱多了。”“可爱”一词直接表达了作者的喜爱之情。词句2，“投下一片浓浓的绿荫”，“投”与“留、照”比较阅读，“投”更显出竹枝的生机与活力；“探”与“长、钻、冒”比较阅读，“探”更表现了竹笋的调皮，像孩童一般可爱、自在。词句3，“率领”“耸”“大踏步”，房前屋后俨然成了鸡群们自由觅食的欢乐场所。词句4，“游戏”“扎”“从不吃惊”，屋后的小河成了鸭群戏水的乐园。词句5，“天高地阔”，天南海北，想谈什么就谈什么，想起来什么就聊什么。词句6，“那歌声真好听，赛过……”，直接赞美歌声真好听。词句7，“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”集中议论，表达了对乡下人家的赞美。3. 比较，发现不同。作者表达喜爱之情的方式有什么不同？要点：画卷中除了景美，生活在这里的植物、动物、人，都很自由，很惬意，很悠闲，作者描写事物特征的同时，将自己的情感藏在了对这些景物的描写之中。“可爱”“真好听”等，作者通过议论，直抒胸臆，将这种赞美之情直接表露。4. 情感朗读。选择一段你最喜欢的段落自由读，读出乡下人家的自由、闲适。板块四：拓展迁移，不同方式表情1. 摘抄。把你觉得文中写得生动形象的句子抄写下来。2. 迁移写话。下周，有人来学校参观，如果让你介绍，想一想你眼中的校园是什么样的，用一段话写下来。（1）选择。选择校园别具特色或具代表性的景点介绍。（2）抓特点。抓住景点与众不同的地方。（3） 融情感。融入自己的喜爱、赞美或自豪之情。要点：既可以直接抒情，也可以将情感融入描写之中，注意活用积累的词句。课外阅读你会从那小玻璃上面的一（　 　）星，一 （　 　）云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一（　 　）黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。       发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实!（1）在文中的括号里填上合适的量词。（2）选文第一段运用了　 　和　 　的修辞手法，把云彩比作　 　、　 　和　 　，把黑影想象成　 　、　 　和　 　。（3）你会从那小玻璃上看到什么？想象到什么？请你发挥想象写一写。　 　（4）为什么说活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？