2021学年小数的大小比较教学设计

这是一份2021学年小数的大小比较教学设计，共4页。
            《小数的大小比较》教学设计     教学目标：1.体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。2.让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。教学重难点：   探究并概括小数大小比较的一般方法。教学准备：卡片、多媒体。教学过程：一.课前三分钟：说一说生活中的小数二.情境导入1.同学们，看黑板上今天老师带来了什么？（贴出小长方形的卡片  □□□□      □□□□□）2.指着卡片，提问：如果这些卡片分别代表两个数，你觉得哪个数会较大？为什么？（整数的大小比较，位数多的数就大）3.随即在两个方框中间都点上小数点，问：现在你觉得哪个数会较大？ □□.□□      □□. □□□  （不能确定）4.揭题。怎样比较小数的大小呢？这节课我们就来研究——小数的大小比较。（板书课题）三.自主探究  合作学习（一）初探建构1.出示跳远成绩单（课件）老师这儿有一张4名学生在校运动会上的跳远成绩记录单，根据里面的信息，你能给他们排出名次吗？ 姓  名小  明小  红小  莉小  军成  绩3.05米2.84米2.88米2.93米2.独立思考后将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？四.交流导思1.学生汇报，反馈后问：这么多方法中，你最喜欢哪种方法？（暂不评价）2.回顾验证 （1）现在我们来研究黑板上的卡片，想知道他们的大小就把他们翻过来看一下。要想很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻比较好？（2）验证小数的大小，先翻开整数部分（都是12）在翻卡片的过程中，不断问学生：现在可以比较出他们的大小吗？根据回答依次翻开 12.35    12.34□（3）还有一张没有翻开就能比较吗？你用什么方法来比较的？如果是9呢？3.总结。现在同学们根据你的经验想一想，怎样比较小数的大小呢？4.学生汇报后出示课件（比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分的数大，这个数就大；如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大，这个数就大；若整数部分和十分位上的数都相同，就比较百分位，百分位上的数大，这个数就大；依此类推。）五.巩固拓展1同桌之间每人写出一个小数，然后比较这两个小数的大小。2.小组同学各写一个小数，然后把这些小数按从小到大的顺序进行排列，看谁排的最快。六.课堂检测1.比较下面每组中两个数的大小。3元○2.6元      6.35米○6.53米      4.732○4.79      0.456○0.452.判断下面式子是否正确，错的改过来。 4＜3.99     0.268＞0.37     4.099＞4.1      4.2＜4.199993.把下列各数从小到大进行排列。（选做）0.7         0.701        0.71         1.7         0.711         7.1