初中生物苏教版七年级下册第4单元 生物圈中的人第12章 人体生命活动的调节第一节 人体的激素调节教学设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

引入新课

    播放视频 “杰克的丛林历险” 

追问：激素到底有什么作用呢？引出本节课的课题《人体的激素调节》

  学生认真观看

设疑激趣

引出课题

自主探究

互动交流

1、人体外分泌腺和内分泌腺的区别

提问：大家知道哪些腺体？

课件展示外分泌腺和内分泌腺的结构，结合教材，引导学生观察并加以区分

教师结合大屏幕上的图片进行点拨

学生回答

学生通过观察、分析、小组讨论交流

展示问题的答案

    采用多媒体技术，可以生动直观的展现外分泌腺和内分泌腺的区别。这种由抽象到直观，由概括到具体的呈现知识，符合学生的认知规律。

2、人体主要的内分泌腺

设问：人体中到底有哪些主要的内分泌腺，又各自分泌什么激素？

指导学生自学，提出自学

    结合图示，自学课本内容，并回答以下问题：

       人体的内分泌系统中的内分泌腺主要有哪些？位置如何？

       这些分泌腺各分泌什么激素？

教师鼓励学生

教师进一步讲解垂体、胸腺、肾上腺、性腺，重点介绍垂体所分泌的生长激素。

    提出问题：当生长激素分泌异常时会出现哪些病症呢？

    课件展示侏儒症、巨人症、肢端肥大症患者的图片，学生加以分析

引导学生总结激素概念

小组自学、讨论交流。

以小组为单位完成贴图游戏

学生认真聆听

学生回答

学生总结

以问题为任务驱动课堂教学，引导学生主动探究、发现知识，亲历知识的形成过程，通过游戏培养学生团结合作的精神。适当的鼓励可以进一步激发学生的潜能。

图片引入激起学生强烈的求知欲望，从而也能分析回答课堂引入环节中的问题。

3、甲状腺激素

过渡语：一些农村地区流传着一种说法：“一代肿，二代傻，三代四代断根牙”，这是怎么回事呢？

试问：甲状腺激素到底有哪些作用呢？

图片演示探究实验“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响” 引导学生在分析实验及自学课本的基础上，采取小组合作、交流讨论的形式解决以下问题：

甲状腺激素对蝌蚪发育有什么影响？（注意：实验后要将蝌蚪放回大自然）

师在学生讨论过程中适当引导

教师出示一组甲状腺肿大、甲状腺功能亢进、呆小症等患者的图片(有配音)，以此创设问题情境提出任务：他们的病症和病因分别是什么？

 如何区分呆小症和侏儒症？

师通过碘是合成甲状腺激素的重要原料的介绍提问如何预防地方性甲状腺肿？

学生认真观看动画实验，特别是蝌蚪生长发育过程，小组讨论后，每组推荐一名代表叙述讨论结果，并以此总结出甲状腺激素的生理功能

学生通过课前查阅资料分析他们的病症和病因

学生分析区别

学生分析回答

激起疑问

让学生亲历实验的过程，有助于培养学生缜密的思维习惯。

通过对探究实验的讨论培养学生分析处理信息能力、语言表达能力和创新能力。使学生形成热爱大自然和环境保护的意识

4、胰岛素

引导学生认识胰岛素是由胰腺中的一个个小岛——胰岛所分泌的，同时结合以前知识：胰腺外分泌部又通过胰管向外分泌胰液，继而得出结论：胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺。

教师介绍糖尿病对人类健康的

危害

调查学生身边有没有糖尿病

患者，引导他们说出糖尿病患者的

症状，试问：糖尿病是怎么引起的？它与胰岛素的调节有什么关系？

多媒体展示科学家对糖尿病的

探究实验，指导学生通过实验现象，

分析概括得出结论。

教师解释胰岛素的调节作用

及糖尿病的成因

师问：糖尿病患者可以通过注射

胰岛素来治疗，患者越来越多，胰岛

素的需求量越来越大，那怎么办呢？

介绍我国王英睐等科学家是世

界上首次成功合成结晶牛胰岛素的

壮举

提出问题：糖尿病如何预防呢？

学生倾听

学生通过亲身

感受

说出糖尿病患

者的症状及在生活

中对他们的关爱

学生探究和分析

实验，最后总结得出

胰岛素的作用

学生聆听、感同

身受

形成关爱生命、

珍爱生命的意识

培养学生处

理信息的能力，

同时激发了学生

学习的兴趣。

激发学生爱

国主义热情

使学生形成

良好饮食习惯和

健康生活方式的

意识

课堂总结

理清脉络 

1、通过本课的学习，你有哪些收获？

2、设置“专家会诊室”环节，教

师适时点拨。

学生总结

几名同学进行角

色扮演，其他同学扮

演医生，根据几位患

者的表述进行诊断。

培养学生

归纳、总结能力

知识迁移回

归生活，强化了

对本节知识的理

解

情感提升

提出希望

播放糖尿病公益歌曲

提出希望 结束本课

学生认真聆听

学生情感道

德得到熏陶；关

爱他人珍爱生命的情感得到升华