2020-2021学年1 光源 光的传播教学设计

第四章第一节《光源 光的传播》（教科版八年级物理上册）

一、教学目标：

1、知道光源的概念及常见的光源，会对光源进行分类；

2、知道光在同种均匀介质中沿直线传播；

3、会用“光在同种均匀介质中沿直线传播”原理解释生活及生产中的现象；

4、通过了解我国古代科学家的科学方法和研究成就，激发爱国热情，进一步提高学习物理的兴趣，培养初步的观察能力和信息交流能力。

5、通过教学情境的创设，培养同学们的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任等物理学科核心素养。

二、教学重点和难点：

重点：探究并总结出“光在同种均匀介质中沿直线传播”的科学结论，并能用其解释现象。

难点：对科学方法的理解和用“光在同种均匀介质中沿直线传播”解释现象。

三、器材准备:

1、学生实验器材：激光笔、空矿泉水瓶、卫生纸团、火柴、一杯滴有牛奶的水、水槽、玻璃砖等共11组。

2、教师演示实验器材：激光笔、空矿泉水瓶、卫生纸团、火柴、一杯滴有牛奶的水、水槽、玻璃砖、酒精灯、已充好气的黑气球、喷雾瓶。

四、教学环节：

（一）情境提问——引入课题：

从日食和月食、小孔成像、百米跑记时员的记时信号等问题激趣，同时引入课题。

（二）我爱生活——能举典例：

1、学生举出生活中常见的能够发光的物体：

2、光源：

（1）定义：能够自行发光的物体，叫光源

（2）分类：天然光源和人造光源

（三）我会选择——准确选材：

1、根据小魔球及手电筒存在的缺点，不断优化找到我们进行探究所需要的光源。

2、了解蔡伦的“缺点——改进”的科学方法。

（四）我善观察——精准提炼：

1、光能传播信息

2、光能传播能量

（五）我思我探——观察和实验：

1、为了显示出光在空气和水中的传播路径，我们可以采取什么样的手段？

答：                                                   

2、进行实验探究：

实验1、观察光在空气中的传播路径，总结出光在气体中的传播情况：

答：                                                   

实验2、观察光在水中的传播路径，总结出光在液体中的传播情况：

答：                                                    

实验3、观察光在玻璃中的传播路径，总结出光在固体中的传播情况：

答：                                                    

3、若把气体、液体和固体统称为介质，上述结论可以写成如下结果：

答：                                                    

4、观察老师的演示实验，光从空气射向平面镜表面、光从空气射向玻璃的传播情况，完善上述结论：

答：                                                    

5、观察光在空气中传播受热时，光斑颤动情况，进一步完善上述结论：

答：                                                    

6、了解唐慎微的“分解——组合”、陶弘景的“怀疑——反驳”科学方法。

7、给学生介绍“光线”的定义，建立模型。

8、了解古代人们对“光在同种均匀介质中沿直线传播”的应用。

9、了解现在人们对“光在同种均匀介质中沿直线传播”的应用。

（六）我学我优——知识应用：

1、解释日食和月食现象

2、解释小孔成像现象

3、声音在15℃的空气中，传播速度为          m/s。

4、光在真空或空气中传播的速度约为          m/s。在空气中，光速比声速          。

5、百米短跑竞赛中，终点处的计时员是看到冒烟开始计时，还是听到枪声开始计时？

6、此时此刻，我们能否看到过去的景象？

（七）我思我能——课外扩展：

1、为什么雷雨季节，我们先看到闪电后听到雷声呢？

2、在阳光下，我们看到树荫下的光斑为什么是圆形的呢？

五、课后练习：完成教材P59页中课后的自我评价1-3题。

六、板书设计：

七、教学反思：

1、通过情境创设引入新课，激发了学生的求知欲，教学目标明确。

2、通过师生一起分析身边的发光物体，总结出什么叫光源，并进行分类，学生理解深刻。

3、通过实验探究逐渐完善对光的传播路径的描述，让学生体验从初步结论到科学结论的过程，突出教学重点，并培养学生的科学方法、科学思维、科学探究等物理学科核心素养和爱国主义精神。

4、通过知识应用和课后扩展，培养学生应用所学知识解释和解决实际问题的能力，突破教学难点，同时培养学生的物理观念等物理学科核心素养。

5、通过激光笔“击破”气球的实验演示，让学生深刻理解光能传播能量，对学生进行了安全教育；同时通过激光武器存在的不足，如何找到更佳的解决方法呢，有待于在座的各位，继续努力研究，对学生进行国防教育和励志教育。

6、根据教学情境创设的需要，巧妙地把教材中的知识点顺序进行了合理的调整，无缝对接，圆满完成了教学任务。

审查单位：中江县通济镇初级中学校