小学英语外研版 (一年级起点)六年级下册Unit 1 I want a hot dog，please.教案

这是一份小学英语外研版 (一年级起点)六年级下册Unit 1 I want a hot dog，please.教案，共5页。教案主要包含了创设情境，启发思考，自主或小组探究，协作交流，总结提高，知识与能力目标，过程与方法目标，情感态度价值观目标等内容，欢迎下载使用。

I want a ht dg, please.
教学模式介绍
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高
设计思路说明
【创设情境】
本部分首先播放英文快餐广告，吸引学生的好奇心，提升学生学习的兴趣，使教学环境自然切换到快餐餐馆这一话题环境。虽然英文短片的内容学生不能百分之百听懂，但对学生却有很多好处，一方面学生可以接触到地道的英文文本，尤其媒体文体，帮助他们训练耳朵；另一方面，可以帮助学生锻炼利用非语言信息猜测文本信息的能力。在播放完英文短片之后，老师可以自然而然对视频内容进行提问，让学生的注意力能迅速地进入本课餐厅点餐这一场景。
【启发思考】
本部分主要目的在于学生通过开动脑筋、小组讨论的方式，复习巩固以前学习的食品类名词，接触新的食品类名词。在此过程，教师可以让学生把这些词汇书写在小黑板上或练习上，检查巩固学生的书写，通过这样的方式，学生不仅可以提高与本课场景相关的词汇量，也可以使自身知识结构更加系统化。
【自主或小组探究】
本环节是整个探究式学习十分重要的环节，篇幅也占比很大。在本部分中，首先通过师生对话和自主探究相结合的方式，习得本文的两个重点句型I want a ht dg, please.和It’s XX dllars and XX cents. 在掌握基本句型之后，学生按小组聆听阅读本课对话，找出重要的信息，总结餐厅点餐这一场景常用的话语。
【协作交流】
在上一环节的基础上，小组合作，完成老师的任务。学生首先进行分角色表演本文对话，这项任务旨在帮助学生熟悉生词和句型，同时提供学生说的机会，展现学生的语音语调情况，帮助老师纠正学生发音。然后，老师指定食物，让学生即兴编对话，主要目的在于提高学生的语言运用利用。最后，老师可以安排有趣的活动，提高学生的学习兴趣，让学生手绘菜单，熟悉拼写，有条件的班级可以让学生拍摄食品的英文广告。
【总结提高】
本部分的意义在于总结本课所学到的知识，补充学生需要的新知识。就本课而言，主要让学生总结常见的食物饮料名词，常用的点餐用语，老师可以视情况补充本课未出现的点餐用语。
教材分析
本册书是小学阶段的最后一本，具有小升初的承接意义，难度也有所提升，需要老师一方面回顾前六年所学的知识，另一方面为接触更深的知识打基础。本课的主题是到快餐馆点餐，需要学习的词汇主要食品饮料类名词，接触的句型是点餐用语和结账用语。从本课的内容，我们可以容易地发现本课的场景是非常贴近生活，因此老师在教学时要注意学生的语言的实际运用能力。
教学目标
【知识与能力目标】
1. 能听、说、读、写本单元的单词ht dg, cent, dllar, sup, enjy, meal
2. 熟练运用句型：
What d yu want t eat/drink?
I want …
Hw much is it?
It’s …
3. 能正确、流利地进行情境对话。
【过程与方法目标】
学会用英语点餐。
【情感态度价值观目标】
激发学生的学习热情，了解中西方的饮食文化异同，并进行文明礼仪教育。
教学重难点
【教学重点】
点餐结账用语的使用。
【教学难点】
灵活运用学习的词汇和句型。
课前准备
教具准备：智慧课堂设备、wrksheet、图片
场景准备：进行合理的分组，将教室布置成适合进行活动的布局。[来源:学。科。网Z。X。X。K]
教学过程
一、创设情境
【教师预设】
1. 师生问候。
2. 播放PPT的视频。
3. 播放完成后，展示学生要完成的回答。
【学生活动】
学生仔细观看视频，通过视频中的语言信息或者非语言信息判断是什么商品、什么商家的广告。
二、启发思考
1. 教师承接上一环节，介绍本课的主题是快餐和点餐用语。
2. 让学生开动脑筋，快餐馆有哪些人出现。
引入词汇：cashier、guest
3. 头脑风暴：小组活动整理快餐馆经常出现的食物饮料的英文名称。小组写在wrksheet上，老师进行拼写核对。
引入词汇：食品饮料类词汇。
自主或小组探究
Preparatin
1. 教师展示带价格的食物图片，在教师引导下，进行师生对话。
2. 让学生观察对话，获取两个主要句型的表达法。
3. 生生间根据单词卡片进行对话，教师可以让学生尝试计算多个食物的总价，进行对话。
Let’s read
1. 学生仔细观看课文对话动画，或者聆听对话录音。
2. 小组内进行阅读，寻找ppt上的答案，写在wrksheet上。
3. 小组展示答案，进行核对。
Let’s bserve
1. 小组寻找文本中收银员和顾客常用的句型，写在wrksheet上。
2. 小组展示整理的答案，老师检查符合性和拼写。
3. 鼓励小组寻找课文没有出现的点餐用语。
四、协作交流
Rle-play
1. 教师视情况通讲全段对话。
2. 学生跟着录音或者老师，进行跟读。
3. 小组内进行朗读练习。
4. 小组派出几名同学在脱稿的情况下扮演对话。
注：可以分段表演、老师可以利用图片帮助学生回忆内容。
5. 老师评价各组同学的完成情况和语音语调情况，进行纠正。
Imprmptu speech
1. 老师出示图片，学生根据学过的内容自编对话。
2. 老师评价各组同学的完成情况和语音语调情况，进行纠正。
Let’s draw a menu
1. 各组协作，完成手绘菜单。菜单必须要有英文名和价格
2. 比一比哪一组拼写最正确。
五、总结提高
1. 老师回顾表达食品饮料的词汇。
2. 老师引导学生总结常见的点餐用语，补充本课未出现的点餐用语。
3. 布置作业
a. 完成配套练习。
b. 画出常见的食物，并标上英文名和价格，准备下节课小小餐馆活动。
教学反思
略