物理九年级上册1 磁现象教学设计

这是一份物理九年级上册1 磁现象教学设计，共8页。教案主要包含了磁现象，磁场等内容，欢迎下载使用。


第七章 磁与电
第1节 磁现象
教材分析：
磁现象是教材中磁与电章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解，故本节课首先应通过学生自己说说生活中与磁有关的现象。
学情分析：
1、已有知识与技能
磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的，故通过让学生能了解地磁场，满足学生渴望获取新知识的需求。
2、心理特征
这个阶段的学生由于物理知识的不断加深，求知欲表现欲不是很强，但本节知识比较简单，实验操作也不复杂，应充分利用好这些特征，逐步引导学生进行独立思考，口头表达和实验操作，最大程度地发挥学生的主观能动性。
教学目标：
1、知识与技能
(1)了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用规律。
(2)知道磁场, 会用磁感线描述磁体周围的磁场方向。
(3)知道地磁场和磁化现象。
2、过程与方法
(1)通过观察试验现象能描述磁极及磁极之间的相互作用规律，有初步的观察能力和信息交流能力。
(2)通过实验感受磁场的存在，经历描述磁场的方法，初步认识科学研究方法的重要性。
3、情感、态度与价值观
(1)使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。
(2)通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣
教学重难点：
1．重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场。
2．难点：引导学生通过实验，归纳总结得出用磁感线描述磁场的过程。
教学器材：
教师：自制磁悬浮演示器，风向演示器，钥匙隔空术演示仪，铁粉磁感线演示仪，立体磁感线演示器，小磁针，条形磁铁，U形磁铁，回形针，圆白菜（中间插有条形磁铁），螺丝刀，充磁器。
学生：条形和U形磁铁，翼形磁针，小磁针，钴，镍，铜块、铝块、木块，铁块，磁场方向探究卡，记号笔，螺丝刀，回形针。
教学课时：
一课时
教学过程：
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设
情景
老师表演魔术，演示硬币消失的魔术。
观察魔术
激发学生的兴趣和求知欲。
学习目标
1、了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用规律。
2、知道磁场, 会用磁感线描述磁体周围的磁场方向。
3、知道地磁场和磁化现象。
齐读学习目标
让学生有目的的去学习
进行
新课
进行
新课
进行
新课
进行
新课

进行
新课
一、磁现象
观看“机器人和磁铁”的视频。
视频中是什么让机器人如此郁闷？
让学生说说你见过的磁铁都有哪些特点？
答：磁铁
学生思考回答：磁铁能吸铁，有南北极等。
体现新课标中从生活走向物理的理念。
播放微课视频中的四个小实验，要求观看时注思考视频中的出现的问题。
问：你对那个实验最感兴趣？那个实验中的方法存在问题？应该如何纠正？
学生答：第一个实验方法有问题。应该多做几次实验。
让学生明确实验方法及步骤，知道多次测量才能得到普遍规律。
探究一:磁现象（动手实验）
磁铁只能吸引铁吗？
磁铁各位置吸引的小铁帽数量一样多吗？
让磁铁自由转动，静止后两端的指向是随意的吗？注意，做此实验时请将其他磁铁远离转动的磁铁。
把两个磁铁的两端分别相互靠近，你能发现什么规律？
学生通过视频中提出的四个问题有目的地进行实验，带着想发现新规律的热情投入到实验当中。
通过亲身体验激发学生渴求新知识的欲望和学习热情。
学生说说看到的现象和你的新发现。
学生展示汇报：实验一、实验二、实验三、实验四
培养学生的语言表达和总结归纳能力。
教师根据学生的发现总结出磁性、磁体、磁极的概念，以及磁极的命名和磁极间相互作用规律。在指出磁极的指向性后，向学生简单介绍指南针。中国指南针的发明为世界的经济和文化交流做出了杰出贡献。
激发学生的爱国情感，将德育渗透到教学中。
在得出磁极间相互作用规律后，演示磁悬浮小制作，问：小纸杯悬浮的秘密是什么？
介绍其应用：磁悬浮列车。激励学生研究出技术更加成熟的磁悬浮列车，并能在世界各国进行推广。
学生认真观察并思考。
通过介绍真空超导磁悬浮列车激发学生的使命感。
二、磁场
生活中大部分的力都需要相互接触才能产生，但磁力居然能隔空作用，磁体是怎样实现这种隔空作用的呢？
分子、原子、他们都是可以观察的到，但是宇宙中除了这些有形的物质外，还存在一种无形的特殊物质，当在其中放入它感兴趣的东西时它才会体现出来。演示钥匙隔空术。
科学家把磁体周围，的这种特殊物质称为磁场。磁体的磁性以及磁极间相互作用规律正是通过磁场来实现的。
学生观察实验。思考：什么物质吸引着钥匙，又是什么物质使磁体间发生相互作用。
使学生认识到宇宙中不仅存在能观察到的物质，还存在观察不到的物质，让学生认识到磁场的物质性，培养学生的物质观。
引出研究磁场的方法。风也看不见，你是怎么知道风的方向的呢？演示：打开吹风机。提出问题：大家看到的风是什么形状的？
请学生上来画一下。
教师归纳：风虽然看不见，但我们可以转化为小旗子的受力情况来研究风。我们把这种研究问题的方法叫转换法。
学生思考后回答：看红旗飘动的方向。
学生答：循环风。
激发学生的学习兴趣。
培养学生运用“转换法”这种科学研究方法。让学生认识到研究看不见的物质时经常用到转换法来研究。
（用条形磁铁和小磁针实物投影演示）类比得出我们可以用小磁针来研究磁体周围看不见的磁场。把小磁针放入磁场的不同位置，指向各有不同，说明了磁场也是有方的。
科学家们规定磁场中小磁针N极所指的方向就是改点的磁场方向。演示画出这点磁场的方向。这种探究磁场的方法难吗？同学们想试试吗？
学生观察小磁针在磁场中的不同指向。
学生观察画出某点磁场方向的过程。
让学生感受磁场对放入其中的磁体产生力的作用。
为后面学生画出条形磁体周围各点的磁场方向做好铺垫。
利用我给学生准备的小磁针和探究卡让学生自己动手画出条形磁体周围一些点的磁场方向，其中三组探究U形磁铁周围的磁场方向。并组内讨论这些方向有什么规律？（为了得到不同点的磁场方向，我专门给学生准备了三种探究卡，卡上需要学生探究的点的分布都不同）。
学生动手实验画出条形磁体周围一些点的磁场方向。
让不同组的学生分工画出不同点的磁场方向，为后面分析磁场方向的规律提供更多的参考。
实物投影三组的学生的作品（取下三组的透明纸叠加），并让学生自己分析这些点的磁场方向有什么规律？
如果把这些方向用曲线连接起来，在标出方向，这就是磁感线，磁感线并不存在，只是为了研究磁场建立的一种物理模型。我们把这种研究问题的的方法叫模型法。
叠加三组U形磁铁的磁场探究卡得出：磁体外部，磁感线从N极出来，回到S极
图片展示条形磁体和U形磁体周围磁感线。
学生指出：好像从N极出来回到S极，按曲线排列等等。
培养学生根据实验结果概括物理规律的能力。
让学生体会“模型法”这种研究物理问题时用到的方法。
让学生感受，多次试验才能得出普遍规律。
让学生反思这个实验存在的不足。
教师展示立体磁感线演示仪。
画的点太少了。
学生观察立体磁感线的排列情况。
让学生认识到磁体周围空间各点都存在磁场。
地磁场
老师演示：用一个翼形磁针靠近磁体，他的指向不是随意的，因为受到力的作用。我们再让翼形磁针远离磁体他的指向也不随意，说明还有一个物体对他有力的作用，这个物体是谁呢？
老师这里有一棵神奇圆白菜，为什么说他神奇呢？因为在一棵圆白菜上插几个小磁针，观察发现小磁针的南极都指向同一个方向，请学生猜一猜原因是什么？
小磁针的N极指向北方是因为被地磁场的S极所吸引，所以地磁的南北极和地理的南北极是相反的，并存在一个11.5︒的夹角，我们把这个夹角叫磁偏角，我国宋代学者沈括最早发现了磁偏角。早于欧洲400多年。
学生答：地球
学生猜想：圆白菜里有一个条形磁铁。
用模型法让学生体会地磁场的分布。
培养学生的民族自豪感。
磁化：
用螺丝刀吸引回形针，没有被吸引，说明螺丝刀没有磁性。我可以让他变得有磁性，同学们相信吗？演示利用磁铁磁化螺丝刀。
同学们想试试吗？
老师利用充磁器磁化螺丝刀。说明磁铁都能使物体磁化，电流也能使物体磁化，这就是电生磁。
学生观察
动手实验
体现从物理走向社会的理念，将物理知识充分为生活服务。
为第二节电生磁做铺垫。
课外
活动
1、试着用磁铁、两根缝衣针、一个按扣、一个大头针和一块橡皮做指南针。
课堂小结
请看着学习目标，说一说你的收获。
在这里老给大家推荐一本书《神奇的磁世界》，希望同学们利用课余时间认真查阅，也许你就能解开恐怖的百慕大三角之谜。
同学们今天的表现很赞，老师想对大家说：“厉害了我的同学们！”
板书
设计
20.1磁现象 磁场
磁现象
磁体 磁性
同名相斥
异名相吸
南极（S）
磁极
北极（N）
磁场
磁场 磁感线（磁体外部N S）
地磁场
磁化