人音版（五线谱）四年级下册牧羊姑娘教案设计

   第 2 课 《 少年的歌  》

教    师

总课时  

1

课时安排

第一课时 

教学内容

《牧羊姑娘》

《我是少年阿凡提》

授课类型

欣赏

演唱

周次/时间

教材分析

整节课，以音乐审美为核心贯穿于课堂教学始终。挖掘教材中的音乐要素，旋律美，情感美，和声美、节奏美等，以情感人、以美育人。通过用教材来培养学生感受美、体验美，并创造美的能力，养成乐观向上，热爱生活的美好情操。

器乐曲《牧羊姑娘》乐曲系根据同名歌曲改编而成。歌曲叙述了上世纪九十年代一个穷苦的牧羊女的凄凉生活。

教学目标

1.情感目标:培养学生热爱自然、保护自然的情感。知道阿凡提是个勤劳勇敢、幽默乐观、富有智慧和正义感的好少年，引导学生做个机智勇敢的好孩子。 

2.知识目标：能整齐、完整、有感情的演唱歌曲，认识升记号。 

3.能力目标：能用打击乐给歌曲伴奏，能用载歌载舞的形式表现歌曲。 

教学重点

能用有弹性、圆润的童声唱出歌曲诙谐、活跃的情调。 

教学难点

唱准切分音、升号音。

教学准备

图片、音频

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.播放《我是少年阿凡提》前奏幻灯片，提问：有没有同学能听出来刚才播放的这段音乐是哪个民族的？ 生：新疆。 

2.师：对，刚才播放的这段音乐是新疆风格的，新疆是一个美丽的地方，那里不但盛产葡萄、哈密瓜等水果，而且那里的人们都能歌善舞。接下来我要让大家来猜一个在新疆家喻户晓的人，这个人出门总是骑着心爱的小毛驴，他聪明、机智、幽默，特别爱帮助穷人，民间流传着许多他与地主老爷斗智斗勇的故事，请问他是谁？ 生：阿凡提。 

师：同学们真是太棒了，下面我们来进一步了解一下阿凡提（出示阿凡提组图并阅读文字介绍）。 

师：阿凡提在新疆是指有知识、有文化的人，也指“老师”的意思，他是新疆人民心目中智慧与勇敢的化身。那么，大家想不想知道阿凡提小时候是怎样的呢？ 

生：想！

二、新课学习，感受体验

1.初听歌曲。 

师：下面我们来欣赏《我是少年阿凡提》，请大家通过歌曲了解一下少年阿凡提是一个怎样的孩子。 （播放歌曲） 

师：谁能说说少年阿凡提是个怎样的孩子呢？ 生：热爱大自然、勇敢、快乐......  

2.复听歌曲，认识铃鼓、冬不拉。 

师：原来阿凡提从小就是一个快乐、勇敢、热爱大自然并且勇于跟不良行为作斗争的少年，我们应该向阿凡提学习。下面，我们再仔细的听一听，这首歌主要是用什么乐器伴奏的。 （播放歌曲前奏） 

师：从歌曲的前奏部分同学们能听出来是用什么乐器伴奏的吗？ 

生：铃鼓...... 

（学生也许能听出铃鼓，但是冬不拉应该是听不出来的，所以这里老师要根据学生的回答灵活处理。） 

师：这首歌最主要的伴奏乐器是铃鼓和冬不拉，都是新疆的民族乐器，我们来认识一下它们。（出示铃鼓、板书节奏型） 

师：我们先来学习这段节奏（教师用铃鼓，学生用手，教学生打会节奏型）。 

师：铃鼓大家可能都很熟悉，但是下面这位新朋友相信很少有同学知道了。 （出示冬不拉图文介绍并阅读文字介绍） 

师：老师没有冬不拉，只能用吉他来代替，弹奏一下前奏中的冬不拉的部分(吉他模仿冬不拉)。 

师：新疆人在节庆的时候，总是喜欢打着手鼓，弹着冬不拉载歌载舞。下面我想请一位同学上来跟老师配合表演一下（请一位同学上来打手鼓，老师弹吉他配合表演）。 

3.歌曲学习。 

师：下面我们继续听完这首歌,大家思考一下歌词描述的内容可以分成几个部分,然后概括一下每个部分的主要内容. 

学生讨论后教师小结:《我是少年阿凡提》讲述了一个关于阿凡提小时候勇敢制止破坏自然的不良行为的故事，我们可以把歌曲分为3个部分(板书)： 

第一段1~8小节:快乐地走在路上； 第二段9~17小节:发现不良行为； 

第三段18~34小节:制止不良行为后开心、自豪的心情。 

师:下面我们来学习这首歌。 

（1）1~8小节。 

A.师完整示范第一段歌曲 

B.逐句教唱(先唱谱后配词,谱子只唱1~2遍即可) 

师：第一句最后有一个下滑音，大家比较一下，这个下滑音有什么效果？ （师对比弹奏没有下滑音和有下滑音的乐句） 

生：有下滑音的乐句显得更俏皮一些，更能体现阿凡提诙谐、幽默的性格和快乐的心情。 （教唱3~4小节，学生会发现#并产生疑问） 

师：细心的同学会发现这里有一个#，那么这个符号在音乐中是什么作用呢？ （出示#介绍） 

师：这个符号在音乐中叫做升记号，凡是音符标有升记号的就要升高半音，比如钢琴上的do在加了#后就升高了半音变成黑键音di了,请大家跟我一起念”DI”。 

板书：#称为升记号，凡是标有#的音符要升高半音弹唱或弹奏。 

师:下面大家比较下面的两个乐句的区别。 （比较弹奏乐句1和2） 

师：大家觉得哪一句更好？ 

生：第一句。 

师：对，第一句的“#1”更能体现新疆的音乐风格和阿凡提快乐、幽默的性格。下面我们来练习一下这个乐句，努力把“#1”唱准。 （练习乐句） 

完整教唱1~8小节）  

（2）9~17小节。 

师：阿凡提骑着小毛驴正高高兴兴的走在路上，却发现了一些破坏大自然的不良现象，下面我们听听歌曲里阿凡提看到了哪些不良现象。（教师范唱歌曲9~17小节）。 

生：阿凡提发现了有人打鸟儿、捉青蛙、折断花和树等一系列不良现象。 

师：那阿凡提看到这些不良行为后是什么心情呢？ 

生：阿凡提非常气愤。 

师：哪一句歌词体现出来了呢？ 

生：“我可对他不客气！” 

师：同学们真细心,阿凡提在看到这些破坏大自然的不良行为后非常气愤,并且表现出了要坚决制止这些行为的决心。而要想唱出阿凡提的气愤和坚定，关键就是唱好这一句。首先这一句歌词的“我”字上面有个重音记号，我们要唱的重一些。（练习唱“我可对他”）。 

师：接下来的这个“不”字前面有一个八分休止，请大家在这里设计一个动作，要求能表现出少年阿凡提的气愤和坚定。 

（生讨论并设计动作，比如双手握拳，跺脚等） 

请设计好动作的学生上台表演动作，学生一起互动演唱，教师进行伴奏。 （弹琴完整教唱9~17小节）。  

（3）18~34小节。 

师：少年阿凡提制止了这些不良行为后，心情发生了怎样的变化呢？请大家再听一听歌曲的第三部分（教师范唱歌曲第三部分）。 

生：自豪、快乐。 

师：下面我们也来唱一唱这一段，体验一下少年阿凡提的快乐和自豪吧。 （师弹琴逐句教唱第三部分）  

（4）完整演唱整曲。 

（5）师：下面请同学们跟着老师的伴奏,把这首歌完整的演唱一下,注意,歌曲每个段落阿凡提是情绪是不一样的,先是开心,然后是气愤,最后是自豪,请同学们根据每个段落阿凡提情绪的变化来演唱。 

（学生演唱歌曲） 

三、拓展延伸，反馈运用

请大家欣赏六段音乐，你们仔细听，哪一段音乐表现了悲伤的情绪？把答案序号记在纸上，也可以记在心里。

1、听六段录音； 

师：放六段音乐录音生：静听 

讨论：哪段表现了悲伤的情绪？

生：可以拿出准备好的白纸记下序号,生：听辨哪段表现了悲伤的情绪,

答案：第一段、第三段、第五段

2、复听

3、师：那下面咱们再来听听这三段的音乐，你们仔细听他们有哪些相同的地方？有哪些地方有区别？ 

生：完整地听三段录音, 注：学生听不出来没关系，可以再听 

导入用学生喜欢的语言，能激起学习欲望学生自己听辨，对学生听音乐的能力是一个锻炼，同时也体现了学生的主体性。 

相同点就是三段音乐的旋律是一样的，都表现了悲伤的情绪。 

3、演唱主旋律： 

师：既然同学们都说这三段音乐是悲伤的，那么咱们就来唱一唱主旋律，看看它是怎样表现悲伤的情绪的。

生：可以讨论也可以独立回答（不要求学生的语言多精确，贴近意思就可以了） 

 师：无伴奏和学生一起唱

生：无伴奏和老师一起唱 

4、 分析主旋律的音乐表现手法： 

师：现在咱们就来分析一下这段音乐怎样表现悲伤情绪的？

生：按自己的理解分析 

速度：缓慢的 节奏：疏松的 

旋律行进方向：下行 

四、课堂总结，布置作业

 今天我们学习了《我是少年阿凡提》这首歌，希望大家能学习少年阿凡提，做一个快乐、开朗的孩子，而且还要学习他爱护大自然，勇于和不良现象作斗争的品格

在我是少年阿凡提中小主人公遇到了不小的烦恼,他被烦恼打倒从此消沉了么?他是怎样做的?我们同学的年龄跟他相仿,也许在某一天你的烦恼也会悄悄来临,希望你能象他一样用自己的智慧和爱心将困难克服掉,勇敢的迎接生活的挑战,做一个生活的强者!

板书设计

教学反思

（后记）