小学人音版（五线谱）第7课 巧巧手铁匠波尔卡教案

这是一份小学人音版（五线谱）第7课 巧巧手铁匠波尔卡教案，共7页。教案主要包含了教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。

学科
音乐
年级
一年级
教师
所在学校
版本、册数课目名称
《铁匠波尔卡》
教学目标
1、情感态度与价值目标：能够参与音乐活动中获得积极、愉快的审美体验。
2、过程与方法目标：通过感知体验；对比旋律；律动模仿；认知图谱；感受音乐形象等形
式体会“铁匠的一天”。
3、知识与能力目标：初步了解波尔卡；能听辨乐曲主题旋律的特点和变化；掌握节奏型
XX X；感受乐曲所表现的音乐形象；提高学生的动作协调性、节奏感和表现力。
教学重点、难点及措施
【教学重点】：通过不同形式的聆听、感受及表现乐曲《铁匠波尔卡》，熟悉乐曲的主题旋律，感受乐曲的独特风格。
【教学难点】：
能准确跟随音乐模拟打铁的声音。
学习者分析
新课程标准当中提到“兴趣是学生学习音乐的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。”因此本
课教学我以学生为主体，以兴趣为核心，坚持以聆听和律动为中心的原则，充分利用低段孩子
以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，以“小铁匠的一天”为主线，运用情境
教学模式吸引学生，把重点难点不动声色的编入律动实践之中，初步了解波尔卡、曲式结构，
掌握典型节奏型XX X，感受音乐形象及风格特点。让学生通过体验、发现、对比、表演等学习
方式享受学习音乐的乐趣，从而提高学生的感受力，表现力和想象力。
教学过程
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体资源使用
及分析
一、初步了解“波尔卡”
（一）示范舞蹈
（二）介绍波尔卡
（三）学生律动
1、师：孩子们，欢迎你们来到包老师的音乐课堂。今天见到你们真开心，包老师忍不住想给大家表演一段舞蹈？待会儿啊请跟我一起拍拍手！
2、师：包老师刚刚表演的舞蹈名字叫做波尔卡，它是捷克的民间舞蹈，在捷克的语言中是半步的意思，表示一只脚刚伸出去半步，另一只脚就要赶紧跟上。说明波尔卡舞的速度比较？ 生：比较快。
3、师：接下来包老师邀请大家一起来感受这独特的异域风情。（强调学生体态）学习波尔卡舞，学会后随音乐跳（初步认识波尔卡）
师：你们随着音乐跳了波尔卡舞，觉得此时的心情是怎样的呢？ 生：开心快乐
通过《啤酒波尔卡》舞曲片段的聆听和律动引导学生了解波尔卡的速度，活泼欢快的情绪并掌握其基本动作要领。
舞蹈图片 音乐片段
能够直观感受“波尔卡”音乐的特点
二、聆听结尾音乐
（一）聆听区分（铁匠 粉刷匠）
（二）聆听对比强弱
（三）模仿对比强弱
1、师：今天咱们音乐课来了一位客人迫不及待地想要和大家见面了，他也特别喜欢波尔卡，请仔细听：猜猜他是谁？为什么？
生：铁匠，有打铁的声音
2、师：同学们再仔细听一听想一想这段音乐中有几种铁锤声？它们有什么不同呢？（感受音的强弱）
3、师：你认为强的声音是大铁锤还是小铁锤呢？让我们用手来模仿区分这两种铁锤吧，老师用图片来协助你们。
能够感受乐曲在力度上的强烈对比，掌握结尾音乐的特点为区分一三乐段作预设。
PPT制作的图形谱与节奏的结合让学生直观的感受音乐的特点，为接下来对一三乐段作铺垫。
三、完整欣赏（视频）
观看现场演奏版视频，初步感受乐曲中铁锤的敲击声。
师：由于小铁匠铁锤发出的“叮当”非常动听，所以他被邀请到了一场大型的音乐会现场当演奏嘉宾，那他的表现如何呢？当你听到铁匠打铁声时，就捏起拳头和他一起敲一敲为他加加油吧！听完告诉老师小铁匠的心情如何？ 生：开心快乐
通过观看演奏视频完整欣赏音乐，初步体验感知音乐的速度、音高、情绪等音乐要素及小铁匠劳动的音乐形象，并引导学生学习勤劳的品质和乐于助人的精神。
现场演奏版视频
通过观看小铁匠演奏会上的表现感受音乐的趣味性，激发学生学习兴趣的热情，学习勤劳的品质和乐于助人的精神。
四、聆听A乐段（上午工作）
（一）“热身运动”（感受乐句）
（二）“拉风箱”
（三）“打铁”
1、读节奏
2、打节奏
（四）完整律动感知A乐段
（一）“热身运动”
师：铁匠要开始上午的工作了，打铁可是个力气活，干活之前必须要做做热身运动
1、师：请同学们观察热身运动一共做了几次？
生：4次（感受四个乐句）
2、师：大家再看看老师又增加了什么动作？动作的位置有什么变化？（加入拍手动作）
生：加了拍手。有往上拍，也有往下拍。
3、师：告诉老师为什么有时要在低处拍，有时要在高处拍手？（答不出再听一次），（感受音高音低的变化）
4、师：老师每次拍了几下手？刚刚的拍手方式小铁匠最喜欢啦，所以在他的舞蹈中会经常出现，这是他为自己加油的独特方式！我们一起来读一读，拍一拍（读一次拍一次，贴卡纸）（强调典型节奏型 XX X）
5、我们一起来和铁匠做做热身运动吧！（播放A乐段前四乐句）
（二）“拉风箱”
师：热身运动做完了，接下来铁匠要做的事就是开火，把火烧得旺旺的，再把铁块放进去烧热烧软，才能用铁锤敲打。而他把火快速烧旺的方法就是：拉风箱!通过拉这个小木箱子，火就可以更快地烧得旺起来了！
师：拉风箱的动作是怎样的，谁来模仿一下？让我们一起来帮助小铁匠吧！
（三）“打铁”
师：感谢你们的帮忙！火烧旺了，铁块也烧软了，铁匠接下来应该开始做什么？生：打铁。你们听，铁匠是怎么打铁的？
1、读节奏
师：你会模仿吗？老师用图片来协助你们。（首先我们来读一读图谱，闭嘴巴代表不出声音，我们用“空”来读，小铁锤“叮”来读。师示范第一句，生练习。
2、打节奏
师：接下来我们加上动作试一试（拍胸 小铁锤）？师示范第一句，生练习。
师生练习（跟音乐）
师：再来一次，加上后面连续的敲击声，因为小铁匠想在午餐前多干点活。
（四）完整律动感知A乐段
师：孩子们做得太棒了，铁匠有了你们的帮助，很快就完成了上午的工作。我们一起来回忆一下，这个上午铁匠都做了什么呢？
通过看图谱；动作模仿等加深对主题音乐的记忆，培养学生良好的节奏感和协调性。感知典型节奏型 XX X
运用三张图片，创设故事情境，表现了小铁匠一天的工作，帮助学生更直观的理解音乐。
运动了格式工厂等软件将整首乐曲剪辑了三段音乐，方便分段对比和记忆。
五、聆听感受B乐段（中午时间）
律动感知B乐段，巩固节奏型 XX X
1、师：结束了上午的工作，好动的铁匠最喜欢的就是在中午时间和他的舞伴跳起波尔卡舞来放松！我也想邀请一个舞伴（师生示范）这段舞蹈大家熟悉吗？
2、师：请你们找到自己的舞伴，面对面站，让我们和小铁匠一起放松一下吧！（播放B乐段）
3、师提示：刚刚的舞蹈里小铁匠又在拍手为自己加油鼓劲啦！（巩固节奏型 XX X）
以情景辅助音乐欣赏，激发学生学习兴趣并进一步引导学生感受铁匠的形象，培养学生想象力。巩固节奏型 XX X
PPT制作的图形与音乐完美结合，让学生结合音乐直观体验对比
六、聆听感受A’乐段(下午工作)
（一）对比聆听
（二）复习节奏
（三）师总结
（一）对比聆听
师：愉快的时间总是过得特别快。一眨眼又到了下午工作的时间。（请大家听一听，这次铁匠的工作和上午有什么不同的地方呢？
生：最后多了几声敲击声...
（二）复习节奏
师：对，小铁匠看见今天的工作要结束了，于是抓紧时间多打几锤子，刚好在下班时间结束了工作！孩子们，多的这部分打铁声你熟悉吗？（生：前面拍过）我们一起来拍一拍。
（三）师总结
师：铁匠一天的工作就在最后这叮叮当当的打铁声中结束了。
继续强化结尾节奏，对比一三乐段。
PPT制作图形谱结合律动能够引导学生感受乐曲在力度上的强烈对比，掌握结尾音乐的特点。
七、聆听全曲
（一）完整聆听（师播放相应图片帮助学生记忆）
（二）完整律动
（三）创编曲名
（四）介绍作者及创作背景
（一）完整聆听（师播放相应图片帮助学生记忆）
1、师：现在，让我们一起来回忆小铁匠这一天都做了些什么？ （二）完整律动
师：接下来让我们随着音乐来表现小铁匠一天吧！（提示站坐）
（三）创编曲名
师：今天我们和铁匠一起度过了快乐的时光，如果让你给这首乐曲起个名字，你想叫它什么呢？ 生：《快乐的铁匠》《勤劳的铁匠》等...
（四）介绍作者及创作背景
生：大家取得名字老师很喜欢！作曲家给这首乐曲取的名字也很好听，叫《铁匠波尔卡》，它由奥地利作曲家、指挥家、小提琴家约瑟夫·施特劳斯创作。他的代表作品有《顽童波尔卡》《小玩具波尔卡》等。
师：孩子们，你们知道《铁匠波尔卡》这首乐曲是怎么被创作出来的吗？据说创作的灵感是作曲家有一天经过一家铁匠铺时听到里面发出“咚叮”的打铁声非常动听，于是就将这个特别的声音加到了他的作品里。《铁匠波尔卡》就这样被创作出来啦 ！
面向全体学生，感受乐曲ABA’的曲式结构，了解作者及创作背景，使他们在音乐的知识及活动中再次加深、巩固对音乐的理解。
运用PPT图片文字动画功能将小铁匠的一天区分和串联，既有对比又保留音乐的完整性，起到巩固作用。
八、总结拓展
（一）介绍舞曲
（二）律动出教室
（一）介绍舞曲
师：孩子们，今天我们认识了一位勤劳快乐的小铁匠，初步学习了节奏跳跃的波尔卡，其实啊，波尔卡是一种舞曲，舞曲最初源自于舞蹈，是用于跳舞时的伴奏，后来逐渐发展成为了一种独立的音乐体裁。在我们小学阶段会学习很多不同类型的舞曲，除了刚刚聆听的的活泼欢快的《铁匠波尔卡》，接下来再给大家介绍一首高贵优雅的《小步舞曲》
你可以随音乐做一做自己喜欢的动作，也可以找自己的舞伴和他一起跳一跳！
（二）律动出教室
师：美好的时光总是那么短暂，由于时间关系只能分享到这里。让我们伴随着音乐声一起走出教室踏上寻找美妙音乐的新征程吧！
初步学习舞曲知识，结合教材提前预设，激发学生持续的学习热情，意犹未尽的离开教室。
舞蹈图片、音乐片段的运用拓展了学生知识面，为高年级学习舞曲作铺垫
应用信息技术环境教学小结
应用了哪些功能，是否合理？效果如何？
我主要是运用PwerPint制作平台，格式工厂等软件自制课件，把知识、音响，图片，视频统一在电化教学过程中。
多媒体信息技术辅助音乐教学，可大大提高课堂容量，加强教学的情景性、直观性、示范性，有效激发学生的学习兴趣。同时，多媒体信息技术又能将抽象的音乐形象化，复杂的乐理知识生动化，使学生产生强烈的情感共鸣，深刻理解音乐形象，提升音乐审美能力。
解决了哪些教学关键问题及形成了哪些生成性资源？
1、让几分钟的管弦乐通过直观的图片，感受对比了小铁匠早中晚的工作。
2、通过图形谱掌握对比了铁锤的敲击特点。
教学反思
应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。
音乐教学是小学教育的重要组成部分，小学音乐课程在新形势下应当注重倡导关注学生的发展，善待生命的自主性，尊重生命的独特性，发掘生命的创造性，让小学生的兴趣和向往、生活和理想、生命和创造在生机勃勃的课堂环境中焕发和飞扬起来。”课堂教学形式的丰富，内容的形象，情感价值的直观体现是音乐课堂教学的要求，这也是让学生从音乐中感受，从音乐中体验美，从而使学生身心得到愉悦，使学生充分领悟音乐的魅力。另外，现在学生的知识来源丰富，不仅仅局限于报刊杂志和广播电视，所以做为一名音乐教师合理的运用信息技术手段，不光使学生的视野得到开拓，使许多抽象的音符变得简单明了，便于理解，同时还会让教师在教学过程中更好的引导学生理解音乐的内涵与意义。
当然，信息技术手段的运用应该在一个合理的范围之内，不能因为用而用。我们常常看到教师一节课仅仅依靠课件、视频、录音机来授课，而传统的示范唱、领唱、指挥、节奏，甚至于板书消失得无影无踪，使人感到这堂音乐课是不是谁都能来上，教师的个性，教师吸引学生的基本功，教师组织教学引领学生学习的通通都不重要了吗？这就是，突然没电了，这课也别上了。所以，信息技术的运用应当有个度，应当在一个合理的范围之内。
首先，新授课的运用，要有分寸感，要合理。众所周知，音乐中歌曲的教学是学习的音乐的基础，从简单的音符开始，再到旋律的节奏感，最后到歌曲情感的体验，歌曲的拓展，这些内容使课堂内容极其丰富，所以合理的运用信息技术手段，可以让课堂教学更加形象，对于学生理解处理情感有很大的帮助。
接下来，就要谈度这个问题，如果教师按照这样的发展展开《铁匠波尔卡》这节课，不律动，不打节奏，不对比乐段，完全依靠课件、视频，而教师只是一个将这些电子设备联接起来的人，有什么意义，学生是否可以真正从内心情感中体会到这首儿歌的可爱呢？所以，教师个人魅力的体现恰恰不需要用信息技术手段。反复教师的丰富情感表现直接感染着学生；创设丰富的情境故事等这时的课堂教学效果显著。
所以说，新授课中信息技术的运用不能掩盖住了学生的表现，更不能掩盖住教师的教，学生是和人来学习，不是和机器，所以教师的人格魅力，情感价值在课堂上直接影响着学生，使学生真正受益的是教师恰当运用信息技术后将知识技能传授给学生，将学习方法渗透给学生，将音乐的美感影响给学生。
其次，欣赏课的运用，要内容丰富，要恰当。当然，音乐课并非都是唱歌课，欣赏课也占了很大比重，这时信息技术手段可以适当的多用一些，尤其是中高年级的欣赏课时，教师的讲解只能起到引导与提示的作用，而当学生达到一定认知能力的时候，体验音乐的美感就有了千差万别，如同人生的每一个阶段读《红楼梦》都有不同的感悟一般。
比如四年级《彼得与狼》这一课中，各种乐器的运用是教师拿嘴讲不清楚的，而且教师也不一定有这样的本事，能将每一件乐器都熟练掌握。所以，当比较抽象的欣赏交响乐，配以合适的画面，信息技术就是最好的帮手。
所以我们可以看出一位音乐教师，应该用个人高超的音乐素养来折服学生，让学生欣然地接受你音乐上的造诣，喜欢你的课，才能上好你的课，而信息技术手段只是一个助手，仅仅是应教学需要来帮助教师完成教学任务的，仅仅是一样比较好用的教具而已，所以，音乐教学要处理好信息技术手段的运用，真正做到既使学生得到的美的感受，愉悦身心，获得知识，又让教师开开心心上好课，不断展示个性，激发教学的热情与积极性，这难道不是我们教学的目的吗？