2021学年第3节 人体免疫教案

这是一份2021学年第3节 人体免疫教案，共4页。教案主要包含了课程标准要求，教材分析与设计思路，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
重要概念
免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、“异己”物质等。免疫系统包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。
内容标准
描述人体的免疫功能
区别人体的特异性免疫和非特异性免疫
说明计划免疫的意义
二、教材分析与设计思路
《人体免疫》是北师大版初中生物教材第五单元第13章第3节的内容。此内容是在认识了传染病的基础上进行探究的，因此可以让学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。本节课知识点多、相对分散且抽象，应从功能和生活经验出发，用好问题，针对性强的图文资料和结构化板书辅助学生理清概念之间的联系，凸显免疫系统的结构和功能。
三、教学目标
知识目标
说出人体三道防线的组成和功能
区别非特异性免疫、特异性免疫；抗原、抗体
说出计划免疫的意义
能力目标
（1）尝试在问题引领下，对图文资料进行分析说明，比较归纳，发展自主学习、分析说明与交流合作的能力
（2）培养学生在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力
情感态度价值观
通过免疫知识的学习，让学生确立积极预防传染病意识
积极参加预防接种和体育锻炼，提高自身免疫力
四、教学重难点
重点：
（1）在了解人体三道防线的组成和功能的基础上，概括免疫系统的结构和功能
（2）区分非特异性免疫与特异性免疫；抗原与抗体
2、难点：
（1）非特异性免疫与特异性免疫的区别
（2）理解抗原、抗体及之间的关系
五、教学准备
1、教师：制作PPT，收集抗体视频，三道防线教具
2、学生：课前查阅自己的“预防接种证”，了解自己接种过哪些疫苗，有何作用
六、教学过程
七、板书设计：
第3节 人体免疫
人体免疫包括非特异性免疫和特异性免疫
防御：
1、免疫 监视：
自我稳定：
2、非特异性免疫和特异性免疫（贴纸）：
3、抗原和抗体：（特写）
病原体
抗原
抗体
刺激 （特殊蛋白质）
淋巴细胞
计划免疫可以增强人体免疫力
八、教学反思：
1、本节课出发点是想尽办法帮助学生理解重要概念：免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、“异己”物质等。理解免疫、非特异性免疫、特异性免疫、抗原、抗体及之间关系。
2、这节课必须建立在学生已经有一定自主学习能力，并且于课前认真完成预习作业的基础上进行，通过布置预习作业帮助学生自主学习，并落实自学情况检查（经过近一学年的养成习惯，学生已经有一定自主学习能力）。在自学的基础上，可使教学讲解速度快些，教学内容丰满些。
3、围绕教学目标，用好丰富的图片与动画，表格，抗体消灭抗原视频，设计三道防线打比方的模型，用好概念图（先示范后模仿）等，突显帮助学生对抽象的重难点知识的理解，用好知识分段的讲练，及时有效地巩固，。
4.为了节省表格内容的板书时间，课前制作了同样内容的字条的张贴（内容不难理解），用于课尾概念图的设计学习与知识归纳，效果不错，。
5、在巡视学生课堂练习与师生共同评析练习中，反馈出良好的学习与创新的效果，达成学生对知识目标的掌握，学习能力的提高，情感的丰富的效果。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣导入
问：人为什么会生病？
为什么绝大多数人不会生病？
板书课题
回答
围绕免疫系统的结构和功能引出课题
二、学生预习情况的检查
提问：同学们已经预习后，发现今天我们将进行哪两块知识的学习？有哪些陌生的词语出现？板书知识板块
学生根据课前预习情况归纳表达
检查学生预习情况，发展学生自主学习能力，点出今天的学习目标
三、新授课
（一）免疫
问：何为免疫？
配合学生的回答加以图片展示进行解惑，突出“自己”和“非己”，免疫的功能（自我防御、免疫监视、自我稳定），板书
回答
灵活处理教材，据学生自学情况进行补充教学。
（二）人体的三道免疫防线
讲述：人体免疫防御的功能通过三道防线来实现的，展示三道防线模型，打比方为守护城堡的三道战壕。
听讲
从免疫防御功能如何实现入手，借学生的经历和补充材料作为事实性知识，落实三维目标
利用生活问题和针对性的图文资料，使抽象的知识直观具体化，从而突破重难点
1．第一道防线：
皮肤与黏膜的作用
从烧伤病人引出皮肤的功能，从饮食、呼吸引出黏膜的功能，
展示皮肤与黏膜的屏障、杀菌、清扫作用，归纳第一道防线的作用
结合生活经历，在问题引领下，观察、分析、比较、归纳出人体第一、二道防线的结构与功能
2．第二道防线：
体液中的杀菌物质和吞噬细胞的作用
从狗舔伤口与炎症出发，展示溶菌酶、白细胞的吞噬作用，归纳第二道防线的作用
第一、二道防线的归纳
设计表格，展示问题，得出非特异性免疫的特点
防线
形成时间
范围
特性
作用
时效
类型
第一道防线
生来就有
针对多种病原体具有防御作用
不具有专一性
弱
终生
非特异性免疫
第二道防线
第三道防线
根据表格思考，回答表格中的问题
完成展示的习题
通过对资料的分析活动，提高学生的概括、总结能力
分块巩固知识
3．第三道防线
如果某种病原体比较强大，突破了人体的第一、二道防线了，那么，人体是否就束手无策了呢？引出第三道防线
展示课件第三道防线的组成，说明抗体是淋巴细胞受刺激产生的，板书讲解抗体的形成，解析“抗原”，打开抗体、抗原视频直观解析，
引导完成第三道防线的表格问题，加深对“特异性免疫”的概念的理解。
观察、思考、理解
完成相关习题（展示题与练习册6、7、8）
完成表格，完成相关习题（练习册2、3、5）
突出“抗体”“抗原”概念的理解，使抽象概念具体直观化
达到“特异性免疫”知识的理解与掌握
四、预防接种
问：经过回去查了“预防接种证”，小时候，同学们打过了多少预防针呢？据学生的讲述进行展示补充
学生结合预习与课前收集知识进行回答
结合生活经历展开知识教学，激发兴趣，并强化知识的理解应用
五、小结
引导学生用概念图总结，展示部分概念图
学习并模仿绘制未完成的概念图
前后呼应，加深课堂的理解
六、作业
布置提高练习，并评析
解答练习4、8、9、10
巩固课堂效果
防线
形成时间
范围
特性
作用
时效
类型
第一道防线
生来就有
对多种病原体都具有防御作用
不具有专一性
弱
终生
非特异性免疫
第二道防线
第三道防线
后天获得
对某一特定的病原体或异物发挥作用
具有专一性
强
不定
特异性免疫