小学语文人教部编版一年级上册8 小书包优质课件ppt

课题

《小书包》第一课时

教学目标

1.通过图画对照归类识记等方法,认识“书”“包”等生字和“包字头”“单人旁”“竹字头”三个偏旁,会写“早、书”等生字。

2.正确朗读课文,知道学习用品的名称,了解它们的用处。

3.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。

教学重点

正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。

教学难点

了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具,会整理文具。

教学准备

1.教师准备：生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。

2.教师准备：预习生字;朗读课文。

教学过程

一、猜谜激趣,导入新课

1.引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)

2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。

3.学习“书、包”两个字。

(1)拼读“书、包”两个字。引导学生注意“书”是翘舌音。

(2)识记字形。

①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。

②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?

预设:学生列举“句”“勺”等字。

③说一说记住这两个字的方法。

预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。

(3)组词识记,多种形式读词。

小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。

二、合作学习,活学活用

1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。

2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。

3.师:这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。

课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

要求学生明确小组学习的要求:

①已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。

②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。

(2)教师巡视,组长检查,总结方法。

4.学生汇报生字认读的情况。

(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。

(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

①包:半包围结构,“勹”是包字头。

②字理识字“刀”。

③笔:竹字头是竹字的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

(3)开小火车:读字并组词。

(4)小游戏:小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好,小组内评价。

(5)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次出示四个字,看谁读得好,记得准。

(6)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)

5.做课间操《上学歌》。

三、动手实践,有序表达

1.教师引言:同学们学生字学得非常好,现在让我们再来读一读这些词语,并在我们的小书包里找出它们。(读一个,找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了,你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。

2.说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

四、指导写字,规范美观

1.学习书写“刀”字。

(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

(2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)

(3)学生练习书写。

(4)展示评价。

2.学习书写“尺”字。

(1)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)

(2)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。

(3)学生书写展示评价,说一说怎么记住这个字。

3.学习书写“本”字。

(1)说一说:这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?

(2)学生自己练习书写。

(3)展示评价。

4.学生练习书写,要把字写端正、写美观。

五、课堂总结,布置作业

1.教师总结:今天我们一共认识了“包、作”等生字,会写了“刀、尺、本”。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字,学生齐读)

2.布置作业。

今天学过的字回家读三遍。预习课文里的小诗歌,读两遍。自己整理书包。

板书设计

小 书 包

橡皮　尺子　作业本

笔袋　铅笔　转笔刀

教学反思

[成功之处]　

在本节课中,我以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字,为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练,引导学生积累词语。联系学生生活实际,注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯,使学生在课堂上真正成为学习的主人。

[不足之处]　

在组织学生学习朗诵儿歌时,能够注意提醒学生对儿歌的情感处理,但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高,完整但过于平淡。

[再教设计]　

　1.针对学生说话时用词不够准确,语言表达不完整的现象,今后还要加强口语交际训练,培养学生的口头表达能力。

2.教学时,要立足于文本,让学生结合自己的生活体验认识到自己的事情自己做。比如:收拾自己的书包、笔袋,整理自己的课桌,自己削铅笔等。