2020-2021学年第1章 水2 水的三态变化教学设计

《水的三态变化》教学设计

一、教学目标  

（一）科学概念：  

1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气„„即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。  

2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。  

（二）过程与方法  

（1）、回忆水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气„„讨论它们之间变化的原因和条件。  

（2）、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。  

（3）、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。形成勤于思考、乐于钻研和善于合作的学习品质。  

（三 ）情感态度价值观  

初步认同物质是不断变化的。会用所学知识解释生活中的常见现象，让学生感知科学知识就在我们身边。激发学生热爱科学的情感。  

 二、教学重、难点  

1、 教学重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。

2、教学难点：对水的三态之间的相互转化做出解释。  

三、教学准备：1.云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片（课件）  

2. 表格（课件）  

四、教学过程。  

1.动画激趣，直捣主题。  

让学生观看动画《可爱的小水人》，了解‘小水人’发生了哪些形态变化，再联系生活说说水在自然界有哪些形态？它们又是怎样变化的？使学生明白水在自然界有各种不同的形态，有时是液态，有时是固态，有时是气态．（板书：固态  液态  气态）  

２．视频感知，加深理解。  

先让学生回忆一天中什么时候能看见雾和露珠？霜和雪一般又出现在哪个季节呢？通过视频的观看，进一步感知水的三态转化，学生自由说说自己所知道的知识，加深对水的三态变化的理解。（出示课件）  

３．动手填表，梳理知识。  

水的三态是怎样变化的，说说云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸是由什么变化而来的？它们分别是在什么情况下形成的？通过讨论完成57页的表格。（出示课件）  

4.理性认识，进行归纳。  

我们通过对前面的观察和讨论，你知道水的形态是怎样相互转化的？结合学生的回答，完成水的三态循环图。（板书）

5.升华理解，学以致用。  

江河中的水日夜不停的流入海洋。海洋的水却总也不会溢出来，江河里的水也一直流不完。这是什么原因？让学生用自己所学的知识解释。  

学生交流后老师补充：江河湖海、地面上的水，被太阳晒热，不断地蒸发，变成水蒸气飞散到空中；水蒸气在空中受冷变成云，云变成雨、雪等落到地面；地面上的雨水和融化了的雪水有的渗入地下；地下水又会汇集流出地面形成泉水流入江、河、湖，海。于是，水在海洋、天空、陆地之间永不停息地循环。  

五、课堂小结  

让学生说说今天有什么收获，根据学生的回答教师小结：（1）.水在自然界有各种形态：云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气等，也就是水在自然界同时以液态、固态和气态存在。（2）.水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促使水的三态变化的原因是温度的变化。