北师大版二年级下册辨认方向教学设计

这是一份北师大版二年级下册辨认方向教学设计，共7页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
北师大版二年数学下册分草莓教案
目标
1．运用有余数的除法的相关知识，联系生活解决简单的实际问题。
2．通过引导学生估商，培养学生估算、猜测的意识和能力。
3．探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。
重点
有余数除法的试商方法。
重点
突破
通过操作演示，让学生在动手、动脑中，感知乘法口诀的运用，使试商变得简便有效。
难点
合理估算和灵活试商。
难点
突破
运用游戏的方法，并结合乘法口诀来练习找到与被除数最接近的数。在灵活多变的练习中，以最快捷的方法找到最合适的商。
教法
操作演示，引导学生交流小结。
学法
观察发现，总结交流。
课前
准备
教师
课件。
学生
小木棒，稿纸等。
过程
引入
大家好，今天是猴王的生日，小猴子们上山采了55个草莓。现在它们要把这些草莓分装在8个盘子里。在分装的过程中，猴甲和猴乙发生了争吵，猴甲说：“平均每盘放7个”。而猴乙说：“每盘放7个不够，每盘最多只能放5个。”它们争执不下，最后，只好找猴王来评理。猴王说：“你们的分法都不对。每盘只能放6个。”同学们，你们知道为什么吗？
（学生各抒已见。）
师引导：有的同学说的有道理，但不完整，
事情到底是怎样的呢？我们今天就来研究学习一下。
（板书课题：分草莓）
【设计意图】通过有趣的故事，引起学生的注意，也让学生在听故事的同时，思考相关的数学问题，使学生产生强烈的探究欲望。
探新
出示教材第8页情境图。
55个草莓放在8个盘子里，平均每个盘子里可以放几个？是不是正好分完呢？
请同学们拿出小棒，我们把小棒当作草莓一起来分一分。
（学生分小棒，教师巡视指导。）
汇报交流。（不能正好分完，还有剩余。）
我们再一起看一看，我们分掉了多少？
（48根小棒。）
你们是怎样算出来的呢？（用乘法口诀“六八四十八”。）还剩下多少根小棒？（7根小棒。）
这7根小棒能不能再分了呢？
学生的回答可能有：
生1:不能，因为如果每盘再分一根的话，最后一个盘子就没有了，就少1根，那就不叫平均分了。
生2:如果再分1个，即每盘是7个，那就需要“七八五十六”，就是56根小棒，而我们只有55根小棒。
生3:我同意前面同学的看法，就是我们分的数要比被分的数要小。教师适时提问：分的数要比被分的数小，那我们每盘放5个，你看行吗？
学生回答：不行，因为如果每盘分5个的话，分掉的是“五八四十”，就是40根，那就剩余15根，而15根分装在8个盘子，每盘还可分得1根，说明分的不完全。
师小结：同学们说的真好。我们在分草莓时要做到分的完全，分到不能再平均分为止，而且所分的数量只能小于或等于被分的数量，还必须是最接近被分的数量。在分的过程中，我们可以借助乘法口诀来找到这个除法的商所以，在这里7根就是剩余的数，叫余数。
你们会用除法算式来表示这道题的求解过程吗？
学生在草稿纸上写除法竖式。教师巡视指导。
（汇报交流，板书算式。）
55÷8=6(个）······7(根）
你会用竖式来计算吗？
学生在草稿纸上写竖式，然后集体交流讨论。
板书竖式：
教师引导：为什么商是6,而不能是7或5呢？
学生讨论发言。
教师小结：因为6x8=48,48小于55,且55-48=7,余数小于除数，符合要求；而7x8＝56,56大于55,不符合要求；如果是5x8=40,55-40=15,余数15大于除数8,说明商小了，同样也不符合要求。我们要想快速地找到商，要利用乘法口诀快速思考，与除数相乘的积最接近被除数又小于被除数的数，即为商。下面我们把问题变一下，看一看同学们能不能用我们刚刚学过的知识来解决。
问题：如果每7个草莓放一盘，需要几个盘子？还剩几个？要求：列出除法算式，并用竖式求出商和
余数。
学生在草稿纸上计算，教师巡视指导。集体汇报交流，重点引导学生说出试商的过程。
板书：55÷7=7(个）······6(个）
如果是每盘放6个草莓，那又会需要几个盘子？还剩几个呢？
学生按前面的要求独立解答，然后让一名学生上黑板板书结果。全班集体订正交流。
【设计意图】首先让学生利用除数的意义列算式，再引导学生合理估商，加之运用乘法口诀，探索验证商的方法，初步建立“试商”的模式。
巩固
1．（ ）里最大能填几？
( )x8