剪羊毛教学设计 教学过程： （一）准备阶段 1.（背景音乐《剪羊毛》律动进入教室） 2.师：同学们，在欢快优美的音乐声中，我们的音乐课又开始了。今天的音乐课，老师要带大家到澳大利亚去参观一下美丽的自然风光，辽阔美丽的大牧场，认识那里勤劳的人们、感受那里好听的音乐。 生：听音乐律动进入教室 3.师： 澳大利亚位于南半球，是世界五大洲所属的大洋洲中最大的国家。澳大利亚的国旗为深蓝色，国花是金合欢。澳大利亚首都是悉尼，最著名的城市建筑是悉尼歌剧院。澳大利亚地大物博,自然风光无限,兼有大都会的繁华,同时也是目前地球上仍然保有原始森林覆盖率最大的地区之一,它拥有许多天然的景色及珍禽异兽,特别是袋鼠、树袋熊为世界独一无二。澳大利亚非常美丽，有辽阔的草原，是世界上绵羊最多的国家。所以澳大利亚又叫骑在羊背上的国家，剪羊毛就成了人们最主要的工作。剪羊毛可不是件容易的事情，时间长了会腰酸背疼，为了减轻疲劳，人们就一边哼唱歌曲，一边剪羊毛。 生：边看图片边听 （设计意图：以情境的导入激发学生的学习兴趣，并作必要的创编动作，为唱好歌作铺垫。了解有关澳大利亚畜牧业的知识。用富有感染力的语言激发学生的表现欲望。） （二）展开阶段 1、师：澳大利亚美不美啊？ 生：美 2、师：看到了澳大利亚的美丽风光，老师不禁要用两句话来夸夸它呢！ 生：模仿 3.师：同学们模仿的真棒！细心地同学不难发现，同样的一句话，老师用了两种不同的读法，请问同学们这两种读法哪种更能表现出赞美澳大利亚景色的感觉？ 生：讨论回答问题 4.师：好，请同学们再看，同样的一句话，第一句比第二句多了什么啊？ 生：讨论回答问题 5.介绍附点节奏。下面，看谁能按老师说话的规律模仿，也找出一句话来赞美一下澳大利亚啊？同时要求同学们运用两种读法来说。 6.师：同学们，澳大利亚的小朋友看到爸爸、妈妈在剪羊毛，高兴的唱了起来，听，他们是用怎样的歌声来演唱的？ 7.师：歌曲中都唱到了什么？你能唱出哪一句？ 8.师：这就是我们今天要学的澳大利亚民歌《剪羊毛》 生：认真聆听，仔细思考，回答问题。 （三）新授阶段 1.师：范唱歌曲《剪羊毛》 2.学唱第一段歌词 a.和老师按节奏读歌词。 b.播放歌曲录音第一段。 c.用琴把歌曲速度放慢一倍，指导学生用“lu”模唱旋律感受旋律音高。 d.老师唱第一段旋律，学生唱词，重点解决第四乐句（老师跟琴伴奏） e.和老师琴伴奏完整的把第一段唱一遍。 f.唱谱 g．播放歌曲录音第一段的伴奏，边唱边和老师做动作。 （设计意图：让学生自己主动找，从节奏入手,教师教唱，把歌曲中的难点单独练习，再过渡到整首歌的学习，学生感觉新奇且比较容易掌握） h.师：下面，老师想让同学们为第一段的第二部分用打击乐伴奏，请同学们看节奏图谱，（出示多媒体图片），请同学们把乐器拿起来，想一想，你手中的乐器，哪个适合第一种节奏（口技）？哪个又适合第二种节奏（口技）？ 生：为第二部分伴奏 师：提问讨论结果 i. 同学们，为什么歌曲当中出现了“白色、白云、雪堆、冬天、丝绵”这样一些词语！ 师又问：剪羊毛工人为什么要剪羊毛呢？心情是怎样的呢？ （设计意图：在学唱时采用了跟学和自学的方式，不仅使学生很好地掌握歌曲的重难点，而且充分发挥了学生的学习主动性，体现了教和学中学生的主体地位） 3.带问题自学第二段歌词 a.播放歌曲第二段。 生：学生小声跟唱 b.老师唱第二段旋律，学生唱词。 c.和老师琴伴奏，唱歌词。 生：学习第二段 d.请同学们随着录音把第二段演唱一遍 生：唱到第二部分时，打击乐伴奏 e.重复上面的问题，播放羊毛制品 生：回答问题，并欣赏图片 （四）形成阶段 1.完整表现 师：同学们讲得都很好，现在就让我们带着这样的思想感情，用欢快的声音把歌曲完整唱一遍，好不好？ 生：边唱边跳。 2.拓展表现 师：同学们已经能很好的演唱《剪羊毛》这首歌曲了，下面和老师配合一下，用不同的艺术表现方式来使歌曲更加的丰富多彩。 师：首先请同学们用打击乐器为歌曲的第二部分伴奏。 生：分别用打击乐器伴奏、音乐剧角色表演 师：真是太棒了，那请问同学们，我们对歌曲《剪羊毛》的动作设计，灵感来源于哪儿啊? 师：好。同学们可以自由发挥，和老师一起和着音乐跳起来吧！ （设计意图：从学生完整表现《剪羊毛》到拓展表现《剪羊毛》层层深入，使学生身临其境的感受劳动的场面和歌曲欢快、愉悦地情绪，将课堂推向高潮） （五）结束阶段 1.师生小节 师：同学们，幸福靠什么来创造的？澳大利亚的小朋友通过剪羊毛这样的劳动，感受到生活的幸福，老师希望我们每个同学，都能做一个热爱劳动的好孩子。让我们同唱歌曲最后一乐句结束今天的音乐课：只要我们大家一起来劳动，幸福生活一定来到来到！（教师指挥，师生齐唱最后一乐句。） （设计意图：教师完整的结束语和师生富于激情的演唱，为这节课划上了圆满的句号，同时给学生意犹未尽的感觉） 教学反思： 本节课以新课程理念为指导，以审美为核心，体现情感育人。教学的整个过程都注意了创设音乐情境，教师情感示范，激发学生审美情感。面向全体学生，强调学生为本，注重了师生情感交流。教学中恰当地采用自主、合作、探究的学习方式，使学生主动获取，主动发展。同时教师结合具体的音乐实践活动进行知识与技能的学习，使学生学得轻松，学得愉快。多媒体课件在本课恰到好处的运用有效的提高了教学效果，学生在浓郁的音乐情境中感受体验，创造表现，积极参与音乐活动，学习兴趣十分浓厚。 总之，这节课上完后我最大的感受就是，艺术不容说教，情感不容灌输，只要教师心中想到的首先是学生，一切教学活动都围绕学生来设计，那么这节音乐课就会达到“师生共同成长”的目的。 | 
