小学语文人教部编版四年级下册习作：我的动物朋友教案

《习作：我的动物朋友》教学设计

朱海龙 

【教材品析】

部编版四年级语文下册第四单元习作：我的动物朋友，本次习作的话题是向别人介绍自己的动物朋友，教材用创设情境这种独特的方式，强调要根据交际和表达的需要，抓住动物的特点向某一对象进行介绍。这一要求和以往描写小动物的习作不同，本次习作旨在启发学生根据不同的情境，针对不同的习作对象，选取恰当的习作内容，抓住动物的特点来进行介绍，从而使学生明白：交际需要不同，习作内容和表达方式也应不同。此次习作有以下三个特点：

1.明确两个具体习作要求。一是选择课文中的情境或者自己创设情境，向别人介绍自己的动物朋友；二是思考从哪些方面介绍动物朋友，抓住主要特点来写。

2.提供三个具体习作情境。书中右侧对应的泡泡图提示学生对应这一情境应该怎样介绍，需要抓住动物哪些方面的特点。第一个情境是小羊不见了，为了便于小伙伴帮忙寻找，要向别人讲清它的外形、叫声、走路姿态等方面的特点。第二个情境是请邻居帮忙喂养小狗，要讲清楚狗的饮食、脾气、睡眠、生活环境等，让别人懂得如何喂养。第三个情境是发现同学家里也养了小猫， 便和同学聊了起来，可以说说小猫的趣事、生活习性等。三个泡泡图所提示的三种描写角度都为具体情境服务，进一步引导学生根据需要选择内容，写出动物的特点。当然，教材也鼓励学生自己创设情境，从生活中去寻找、提炼习作素材。

3.提出一条修改评价标准。教材第三部分提出了修改评价的要求，提示同桌相互评一评，看看是否根据交际的需要写出了动物的特点。这一要求对习作评价的对象和标准都做了指导，让学生在分享、交流、评价中共同提高。

【教学目标】

1.认真观察自己喜欢的动物朋友，注意发现它们外形与生活习性的特点。

2.学会运用教材情境或自己创设情境，根据需要写自己喜欢的动物。

3.愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善习作。

【教学重难点】

根据情境需要把动物的特点写具体、写生动。

【教学过程】

第一课时

【课时目标】

1.认真观察自己喜欢的动物朋友，注意发现它们外形与生活习性的特点。

2.学会运用教材情境或自己创设情境，根据需要写自己喜欢的动物。

【课前准备】

1.从第四单元的课文中学习写作方法。

2.仔细观察并记录自己喜爱的小动物的外形、生活习性等方面的特点。

一、板块一：关注情境，写出动物特点

1.联系生活，猜猜动物。

（1）同学们，最近你们都观察了自己喜爱的小动物，记录了它们的外形、生活习性等。现在， 同桌间互相说说所观察动物的外形和特点，猜猜分别都是什么动物？

（2）请两位同学上台展示，其余同学猜一猜。追问：你怎么猜中的？强调要抓住动物的特点。

（板书：抓特点）

2.立足情境，明确习作内容。

（1）同学们，我们不仅要观察自己喜爱的动物朋友，还要学会在不同的情境下，向别人介绍你的动物朋友。

（2）这里有三个不同的情境，如何选取合适的内容来介绍自己喜欢的动物？请同学们选择一个情境，先独立地想一想。

情境一：星期天放学回来，发现我最喜爱的一只小羊不见了，我想请小伙伴帮忙找一找。（我要跟小伙伴强调，小羊的左眼圈是黑色的）

情境二：我们全家要外出旅游一段时间，只好请邻居帮忙喂养我的小狗。（我要给邻居讲清楚，我家小狗特别爱吃肉）

情境三：我们家就要搬到外地去了，我想请一位同学收养我的小猫。（我要给同学讲一讲小猫的趣事）

（3）分组讨论，相互交流一下动物的特点。

（教师深入各小组内，引导学生从不同的侧重点来表达，指导说出动物的特点）

情境一预设：

①为了让小伙伴帮助寻找自己丢失的小羊， 应该抓住小羊的什么特点进行介绍？（从外形、叫声、走路姿态等特点进行交流）

②如何才能让小伙伴更容易帮助自己找到小羊？（引导学生找出小羊和别的动物有什么不同）

情境二预设：

①为了让邻居帮忙喂养小狗，应该向邻居讲清楚什么？（引导学生讲清楚小狗的各种生活习性，此种情况，外形不是最重要的，可略写）

教学指导

②小狗的哪些生活习性需要具体告知邻居？

（如小狗的脾气、饮食、睡眠等各方面特点，帮助邻居了解它，以便更好地照顾小狗）

情境三预设：

如何让同学愿意收养我的小猫？（简单描述小猫的外形，重点应写出关于小猫的趣事，关键要抓住一个“趣”字来介绍，和同学分享喂养小猫的快乐）

二、板块二：回顾课文，学习习作方法

1.本单元的三篇课文都是描写动物，还记得作者是如何安排文章的结构、写出动物的特点、表达出对动物的喜爱吗？（学生交流，教师小结： 先总写，后分述的方式）

2.三篇课文在语言表达上有什么特色呢？（学生交流，相机渗透适用于三个情境的语言表达着力点）

预设一：

第一个情境可以借鉴《白鹅》一文中描写白鹅叫声、步态、吃相的方法。课文把白鹅的叫声与狗的叫声相比较，习作时，学生也可以将小羊的叫声和其他动物的叫声做比较，以便于小伙伴帮助寻找。

预设二：

第二个情境是请邻居帮忙喂养，可以学习《白鹅》中对白鹅吃相的描写，如从白鹅“三眼一板，一丝不苟”的吃相联想到自己家里的小狗如何吃食、需要怎样的生活环境等。

预设三：

第三个情境可以模仿《猫》一文中通过生活化的语言、具体鲜活有趣的事例写出小猫的可爱， 引导学生用类似的方法写出喂养小猫的有趣，表达出对小猫的喜爱。

三、板块三：尝试习作，描写动物朋友

1.请同学们选择一个情境，也可以自己创设情境，结合情境需要，写出动物朋友的特点。

2.请参照习作提示，尝试练笔。

3.教师指导：注意分层指导，鼓励习作能力强的学生大胆而有个性地表达，在习作思路和习作语言上给予合理建议；对于习作能力较弱的学生，鼓励学生先说后写。

第二课时

【课时目标】

预设一：1.能够根据交际情境的需要写出动物的特点， 利用习作评价表自评和互评。

2.愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善习作。

一、板块一：参照要求，学生评价

1.同学们，经过上节课的学习，大家已经完成了自己的习作，接下来，请同学们对照星级评价表，自读习作，为习作打星。随后读给同桌听， 请同桌评价。

2.你觉得自己的习作或同桌习作中，哪里写得最吸引人，与同桌相互交流。

预设二：本单元三篇名家名作分别运用了先总写后分述的结构层次、拟人化的表达方式等， 鼓励学生在习作中运用。

预设三：指导学生从书写工整方面评价同伴的习作。

4.再次进行同桌互评，给同桌提出合理的修改建议。

二、板块二：修改习作，完成誊写

1.根据同桌给出的建议，结合自己的想法， 试着修改习作。修改时，别忘记再看看自己的题目是否恰当、结构是否完整。（学生修改）

2.修改好后，请工整地誊写在作文本上。

三、板块三：布置作业

学生修改并誊写习作。