语文二年级下册村居教学设计及反思

这是一份语文二年级下册村居教学设计及反思，共8页。教案主要包含了教材分析，设计理念，学情分析，学习目标，教学重点，教学难点，教学课时，教学准备等内容，欢迎下载使用。
主备人：广东东莞 二年级 张颉
【教材分析】
《村居》是部编版小学语文第四册一单元的第一篇课文的第一首古诗。这一单元是围绕“春天”主题编排的。《村居》是一首田园诗，诗人通过“草长”“莺飞”“杨柳”“儿童”“东风”“纸鸢”等意象，描绘了一幅儿童放学归来放纸鸢的乡村春景图，表达了作者对春天田园生活的赞美。
【设计理念】
《语文课标》把“喜欢阅读”放在低段阅读教学目标的第一条。低段古诗教学主要让学生能朗读诗歌并感受诗歌的韵律美，所以在本文的教学中，要让学生结合插图和课件，先从视觉上感受诗歌所描绘情境，再在朗读中感悟诗歌的韵律美和意境美。通过多样朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童快乐，体会诗歌韵味和美好意境，受到美的熏陶。
【学情分析】
二年级学生已经学习过有关春天的古诗《春晓》、《草》、《画》，对朗读古诗的节奏、语气掌握了一定的方法，能分辨出春天的景物，能借助插图找出春天的景物。在教学中通过读为主，让学生体会并融入诗境中去，在读中意会，读中感悟、读中积累。
【学习目标】
1.认识“莺、拂"等5个生字，正确书写“诗”、 “童”、“趁”3个生字，识记并积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵。
3.通过图文结合、联系生活经验、归类整理等方法来拓展想象空间，进一步想象画面，感受并能用自己的话说说诗句中的美景，体会诗人对春天的赞美。
【教学重点】
1.正确书写“诗”、 “童”、“趁”3个生字，识记并积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利有感情地朗读古诗，并能背诵。
【教学难点】
通过图文结合、联系生活经验、归类整理等方法来拓展想象空间，进一步想象画面，感受并能用自己的话说说诗句中的美景，体会诗人对春天的赞美。
【教学课时】一课时
【教学准备】ppt课件、作业单三张
【教学过程】
课前预习单
【设计意图：提供课前预习单，借助这一思维支架，引导学生自学课文，其意义在于“先学后教”“多学少教”。本单元主题是“春天”，语文要素为“朗读课文，注意语气和重音”。这篇课文的课后习题一，清楚地指向引导学生进行课文的整体感知。预习时的思考为课堂上的思考预热示范，打开了思路，保证每一位学生都亲历了思考的过程。】
一、快乐交流，分享春诗
师：孩子们，春姑娘悄悄地来了，到处都是春明花开的景象。谁来分享一下有关春天的诗句呢？
1.多名学生回答。
2.师：谢谢大家的分享，今天我们一起随着春姑娘去寻找春天吧！板书课题（1.古诗二首）
3.随机识记 “诗”。
【设计意图：复习春天的古诗来打开孩子们的话匣子，引出本单元春天这一主题，同时鼓励孩子积极发言，为学习古诗文作铺垫。】
二、互动学习，整体感知
1.师：去哪里找春天好呢？我们跟随着清代诗人高鼎一起去乡村寻找春天吧！板书（村居）
2. 认识作者：高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江杭州）人。善于描写自然景物。
3.了解学情：这首诗以前背过的请举手。
4.互动学习：换一换，请其他同学朗读，会背诵的同学当小老师，他们又读准确了吗？
5.同桌朗读。要求：听同学有没有读准确。
6.检查汇报。
（1）哪些句子不好读？
（2）指名说。
（3）指导再读。
7.全班朗读全诗。
【设计意图：了解学情，以学定教。这样学生学习的积极性被全面调动了，都积极表现自己尽显才华，学得兴味盎然。】
三、多种形式，识记生字
师：这首诗中的汉字小精灵藏在花朵中，你能认出来吗？
带拼音认读生字
去拼音认读生字。
同桌讨论识记生字。
检查汇报。
猜谜语：小鸟在草房子里。（莺）
加一加：土+是=堤
会意兼形声字：醉，从酉（酒器），从卒（终止），会饮酒喝到自己的酒量为止之意，卒兼表声。
看图想象感知:拂
汉字演变了解“柳”。
微课演示（网络截取）
5.一字开花
6. 学生读没有注音的全诗。
小朋友们对这几个生字掌握得很好，那就请生字小精灵回到诗句中去吧！
【设计意图：利用“醉”字会意字的特点，让孩子们从字理中识记汉字。结合图片和联系生活实际学习诗句，这样能够使孩子们更容易理解诗句内容。】
三、再读古诗，感受诗意
（一）看图悟诗，读出感情
1.师：古诗中写了哪些景呢？
预设：有小草、黄莺、堤岸、杨柳、儿童、纸鸢、东风。
2.谁能看图说说你已经学懂的内容呢？
预设：
生：我知道“草长莺飞二月天”，就是二月的春天，小草嫩芽从土里钻出来了，黄莺在天上飞来飞去。
生：我知道“拂堤杨柳醉春烟”，就是堤岸的杨柳在春风中摆来摆去。
3.师小结：这就是你们看图学懂的内容，大家读——
出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
4.是啊，早春二月，小草嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸。女生读，男生读。——出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
5.这么好的天气，适合玩什么呀？（放风筝）古时候的“放风筝”又称为什么呢？（放纸鸢）是的，纸鸢就是风筝。
6. 傍晚，乡间的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风放风筝呢！开火车读——
出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（二）节奏律动，趣读古诗
师：让我们再来读一读这首诗，看谁读得又好又响亮，开始吧！
1.指名展示
2.齐读
3.节奏读
师：读得真好。其实，读诗是一件很快乐的事，我们可以把读诗融入到我们的生活中，融入到游戏中。我们拍着节奏读，请跟我一起来。出示课件:


还可以怎样？
预设：
生：拍着桌子读
生：拍手读
……
（三）意境悟读，唱背古诗
师：你们读得真开心！增加难度，敢不敢挑战？（敢）加上动作读，读出诗的画面来。
1.想象画面
师：请孩子们再看这首诗，你的脑海里会浮现什么动作？（学习小草生长、黄莺飞翔的动作）
师：“忙趁东风放纸鸢”你的脑海里会浮现什么画面？（小朋友们迫不及待回家放纸鸢。）
2.表演理解
学生根据理解自编动作，老师随机点评。
3.采访心情，指导学生朗读。
4.全班表演读
5.背诵唱读
过渡：孩子们，你们就是那个爱玩纸鸢的儿童，掌声送给我们自己！诗，不但有故事，有画面，还有节奏美，更有音乐美。这次我们把它唱出来！大家来听听《村居》。
（1） 教师唱《村居》，学生跟唱。
（2）放音乐，学生跟着老师带模唱一遍，第二遍师生同唱。
【设计意图：俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，多读是本课的设计重点，“多”不仅在于数量多，还在于层次多、形式多、难度递增。学生通过意境式唱诗，产生共鸣，体现孩子的童真、童趣。通过节奏点式读、律动式唱诗等形式能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性。】
（四）方法迁移，曲调串学《纸鸢》
师：老师看到了一个个可爱的放纸鸢的儿童。其实，有关春天的古诗还有很多，现在我们来看第二幅画。
1.小组合作，按学习《村居》的方法学习《纸鸢》
2.检查汇报。
3.师生共读。（加上节奏、动作读）
4.用《村居》的曲调演唱《纸鸢》。
【设计意图：方法迁移，用曲调串学的方式唱诗，生生互动，增强学生间相互学习和交流的合作探究机会，提升教学效果，学生体验学习的快乐。】
四、一手好字，积累运用
师：这么美好的诗句已经流传了千年之久，我们也记录在作业本上，配上一手好字，为诗句增彩。
1.重点指导学生观察“趁”“童”的特点和结构
一看结构：“趁”半包围结构，“童”上下结构。
二看宽窄：“趁”左窄右宽，“童”上窄下宽。
三看关键笔画：“趁”的偏旁走之儿最后一笔是捺，要舒展。“童”，“里”的中间的竖在竖中线上。“童”字横画多，注意横画之间的距离基本一致。
教师范写。
2.出示写字歌，提醒学生书写习惯。
3．练写“趁”“童”字，教师巡视指导。
4.展示反馈
5.师生点评
6．二度书写。
【设计意图：写字是低段教学重要的环节，指导书写过程，不只是提高书写技能的过程，更是学生发现写字规律的过程。此环节让学生先观察生字的间架结构，降低了书写难度，教师范写给学生起到示范作用。及时纠正，二度书写，体现进步，还通过优秀作品展示，夸赞互评，起到模范、鼓励作用，加强学生书写自信。作业单中的选做题让有余力的孩子得到发展。】
五、拓展延伸，丰富积累，
1.推荐诗文：自古以来，许多文人墨客写下了众多春天的诗文，今天老师给你们推荐春天的古诗，有《纸鸢》、《春夜喜雨》、《初春小雨》，大家好好赏读一下吧！（出示课件）
2.课外延伸：课后，大家还可以找找更多描写春天的古诗文阅读，还可以用画笔画出你眼中的春天。
孩子们，让我们走进诗的海洋，去发现，去感受。孩子们，让我们爱上诗吧！以诗为友，与诗同行。下课！
【设计意图：课标要求学生要能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)。”通过熟读成诵，增加学生的古诗积累。选做题体现了学科融合，培养学生更多的兴趣爱好。】
板书设计