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小学英语北师大版 (一年级起点)一年级上册Unit 2 about me课文课件ppt
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这是一份小学英语北师大版 (一年级起点)一年级上册Unit 2 about me课文课件ppt，共27页。
Unit 2 Abut me
(北师大版英语）一年级 上
昌盛园小学 刘海英 齐冀
教 学 内 容 本课属于北师大版先锋英语一年级上册的第二单元。本单元共需6课时，本课是第三课时。本课主要教学内容是韵文。
一、说教材： 本课是北师大版《先锋英语》1A教材Unit 2 Abut me 的第三课时，主要教学内容是韵文，前两课时学生已经基本掌握了简单的自我介绍的句型，以及“I’m…”和“It’s …” 的用法，还有一些动物的名称。本节课扩展句型为“I like…” 通过本课的学习，让学生能够基本综合运用主要句型。本课的设计既注重了新旧知识的衔接，又注重在情境中呈现语言，目的是要培养学生的语言实践运用能力。
说教法： 本节课以面向全体学生，让其在学习的过程中发展综合语言运用能力，倡导突出学生个体，尊重个体差异的理念。先通过俩俩自我介绍，进行复习旧说，以一首歌谣热身，由歌谣里的动物引出“Animal party”这一情境，再以“Guessing game”导入本课所学的动物名称.然后出示动物的图片，让学生体会动物不同叫声的表达。最后运用拓展资源，在情境中让学生两两练习韵文，创编韵文。最后还是根据“Animal party”这一情境，让学生进行综合说。本课时主要采用交流互动，通过让学生感知，实践，参与和合作学习相结合的活动方式，使整堂课始终围绕“Animal party”这一大情境，利用这个情境达到边学边交流的目的，使学生在学习的过程中灵活地交流运用。
1). 知识与技能(1)、学说歌谣，能够懂歌谣大意，跟随 flash 模仿说，有表情、动作，培养语感。(2)、学习语音词汇“cat, crcdile, duck, dg”，扩展其他动物单词。初步感知其他动物叫声的表达。 (3)、通过歌谣以及对话等形式培养学生语感和节奏感，培养学生在非网络环境下的自主学习能力、小组协作学习能力，结合动作话题运用学过的知识进行交际的能力。
2)、过程与方法（1）能够通过师生说、两两说和拓展听读资源，体验 交际式英语教学的一般过程，掌握英语听说的基本方法。（2）在情境下，学生初步掌握本单元的的重点句型，并以“Animal party”为话题进行综合说。（3）学生能够有意识带着问题进行扩展听读练习，在教师的引导下，能够抓住关键信息进行回答并就扩展内容进行情境模拟仿说和创编。（4）学生能够通过小组合作解决问题，通过两两对话及综合对话体验协作学习的过程和方法。
3）、情感态度与价值观（1）通过歌谣学习，激发学生学习英语的兴趣，使学生乐于模仿、敢于开口、积极参与。 （2）通过交际提高合作学习意识，加强情感交流；同时，通过让学生完成任务，产出自己的成果让学生体会到成功的快乐。 （3）通过情境创设，让学生了解动物，爱护动物，同时让学生体会动物与动物之间，人与动物之间的和谐发展。
词汇：cat, crcdile, duck, dg。 句型： What’s this? It’s a …. I like … 让学生根据不同情况灵活运用。
2、教学难点 在本韵文中出现的A crcdile sings, but I dn’t knw hw.这个句型，以及训练学生根据创设的情景初步使用主要句型，能针对会用的句型进行自主地询问和回答。
Step1 ： Revisin （1）．Free talk: (师生相说)T: Hell, I’m Cathy. I ’m 36 years ld. I am a teacher. I like red.T: Can yu fllw me up? S: Hell, I’m … (name) I’m … (age). I’m a … (sex). I like dlls.（2）．Pair wrk: 设计意图：复习旧的日常用语， 培养学生的语言交际能力。
Step 2：Warm-up: Say the rhyme. “An apple fr yu”
设计意图：通过歌谣活跃气氛，复习旧知，激发学生的学习兴趣。同时引出 “Animal party”这一情境。
Step3: Presentatin （1）Lead in
（2）T: Let’s enjy the rhyme. Just listen.（3）T: Let’s fllw it.（4）T: Please pen yur bks and read the rhyme, pint it, fllw me.Pair wrk (T: Yu can say it t yur partner.)设计意图： 通过猜谜活动，引出四种动物，在各种活动中，让学生自主去学习韵文。
Step4： Extending reading（1）Hw many animals can yu see? What are they? What are their sunds? Can yu remember their sunds? T: A cw says “M, m.” T: A sheep says “Baa, baa.”
设计意图：让学生自主听读歌谣，跟随 flash 模仿说，有 表情、动作，培养学生的语感、节奏感。挖掘歌谣中的交际语言，提炼出来，结合以前学过的知识，使学生在学习歌谣的同时也能发展语言的交际能力和创新思维品质。在交际中新授sheep 和 cw 。
设计意图：让学生听读与本课学习内容相关的歌谣和短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感、节奏感。
（2）Listen t a stry and a sng.
Step 5 Cperatin and making dialgues T: In the animal party, there is an animal shw.
（1）Mdel wrk: T: What’s this? S：It’s a dg. T：A dg says “Wf, wf.” T：What’s this? S：It’s a cw. T: A cw says “M, m”. I like cws.（2） Pair wrk: make a dialgue in pairs. （3） Feedback: ask sme pairs t shw fr the class. 设计意图：利用 PPT 创设情境，引导学生灵活、综合地运用所学语言及拓展资源中的词汇。
Step6: Summary: In this class , we have knwn many animals.Read the wrds and sentences. Animals are ur friends.We lve them.设计意图： 总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。同时让学生体会动物与动物之间，人与动物之间的和谐发展。
Step7: Hmewrk Level A: Listen t the tape and say the rhyme t yur parents.Level B: Make a new rhyme. 设计意图： 回家复习所学内容，养成良好的听说习惯。为了充分尊重学生的个性差异,对每位学生负责,采用分层留作业的方式。
1．围绕主题，创设情境。
整节课以“Animal party”为大的情境，所有的教学活动和教学设计都以此为中心，首先创设的是歌曲引入，自然引到小动物聚会，一下子切入主题。再以“Guessing game”导入本课所学的动物名称，让学生猜。一是让学生说出许多小动物的名称，而且还能让学生一下子就进入英语语境中来；其次在新授韵文教学时，我有意识的让学生练习了“A crcdile sings, but I dn’t knw hw.进一步让学生体会此句话的含义，也是对难点的突破；最后我在拓展资源的选择上也以“Animal party”为标尺，选择了三个资源。
2、教学活动丰富，层层递进 教学活动多，层次性强，层层递进，从始至终站在思维的边缘。教师一直强调通过交际语言来突破难点，进行韵文教学。活动自主性强，让学生自主听读课文，依照自己的实际能力来运用语言环境输入量，教师在处理上很灵活，给学生能自由发展的空间。
3．围绕主题，选择优质资源
拓展听读的输入量很大，选取的歌曲和故事都是有故事情节的，与今天讲的主题有关，拓展的参与度和广度都很到位，因此很好地激发了学生的兴趣。
励志名言 形成天才的决定因素 应该是勤奋
Unit 2 Abut me
(北师大版英语）一年级 上
昌盛园小学 刘海英 齐冀
教 学 内 容 本课属于北师大版先锋英语一年级上册的第二单元。本单元共需6课时，本课是第三课时。本课主要教学内容是韵文。
一、说教材： 本课是北师大版《先锋英语》1A教材Unit 2 Abut me 的第三课时，主要教学内容是韵文，前两课时学生已经基本掌握了简单的自我介绍的句型，以及“I’m…”和“It’s …” 的用法，还有一些动物的名称。本节课扩展句型为“I like…” 通过本课的学习，让学生能够基本综合运用主要句型。本课的设计既注重了新旧知识的衔接，又注重在情境中呈现语言，目的是要培养学生的语言实践运用能力。
说教法： 本节课以面向全体学生，让其在学习的过程中发展综合语言运用能力，倡导突出学生个体，尊重个体差异的理念。先通过俩俩自我介绍，进行复习旧说，以一首歌谣热身，由歌谣里的动物引出“Animal party”这一情境，再以“Guessing game”导入本课所学的动物名称.然后出示动物的图片，让学生体会动物不同叫声的表达。最后运用拓展资源，在情境中让学生两两练习韵文，创编韵文。最后还是根据“Animal party”这一情境，让学生进行综合说。本课时主要采用交流互动，通过让学生感知，实践，参与和合作学习相结合的活动方式，使整堂课始终围绕“Animal party”这一大情境，利用这个情境达到边学边交流的目的，使学生在学习的过程中灵活地交流运用。
1). 知识与技能(1)、学说歌谣，能够懂歌谣大意，跟随 flash 模仿说，有表情、动作，培养语感。(2)、学习语音词汇“cat, crcdile, duck, dg”，扩展其他动物单词。初步感知其他动物叫声的表达。 (3)、通过歌谣以及对话等形式培养学生语感和节奏感，培养学生在非网络环境下的自主学习能力、小组协作学习能力，结合动作话题运用学过的知识进行交际的能力。
2)、过程与方法（1）能够通过师生说、两两说和拓展听读资源，体验 交际式英语教学的一般过程，掌握英语听说的基本方法。（2）在情境下，学生初步掌握本单元的的重点句型，并以“Animal party”为话题进行综合说。（3）学生能够有意识带着问题进行扩展听读练习，在教师的引导下，能够抓住关键信息进行回答并就扩展内容进行情境模拟仿说和创编。（4）学生能够通过小组合作解决问题，通过两两对话及综合对话体验协作学习的过程和方法。
3）、情感态度与价值观（1）通过歌谣学习，激发学生学习英语的兴趣，使学生乐于模仿、敢于开口、积极参与。 （2）通过交际提高合作学习意识，加强情感交流；同时，通过让学生完成任务，产出自己的成果让学生体会到成功的快乐。 （3）通过情境创设，让学生了解动物，爱护动物，同时让学生体会动物与动物之间，人与动物之间的和谐发展。
词汇：cat, crcdile, duck, dg。 句型： What’s this? It’s a …. I like … 让学生根据不同情况灵活运用。
2、教学难点 在本韵文中出现的A crcdile sings, but I dn’t knw hw.这个句型，以及训练学生根据创设的情景初步使用主要句型，能针对会用的句型进行自主地询问和回答。
Step1 ： Revisin （1）．Free talk: (师生相说)T: Hell, I’m Cathy. I ’m 36 years ld. I am a teacher. I like red.T: Can yu fllw me up? S: Hell, I’m … (name) I’m … (age). I’m a … (sex). I like dlls.（2）．Pair wrk: 设计意图：复习旧的日常用语， 培养学生的语言交际能力。
Step 2：Warm-up: Say the rhyme. “An apple fr yu”
设计意图：通过歌谣活跃气氛，复习旧知，激发学生的学习兴趣。同时引出 “Animal party”这一情境。
Step3: Presentatin （1）Lead in
（2）T: Let’s enjy the rhyme. Just listen.（3）T: Let’s fllw it.（4）T: Please pen yur bks and read the rhyme, pint it, fllw me.Pair wrk (T: Yu can say it t yur partner.)设计意图： 通过猜谜活动，引出四种动物，在各种活动中，让学生自主去学习韵文。
Step4： Extending reading（1）Hw many animals can yu see? What are they? What are their sunds? Can yu remember their sunds? T: A cw says “M, m.” T: A sheep says “Baa, baa.”
设计意图：让学生自主听读歌谣，跟随 flash 模仿说，有 表情、动作，培养学生的语感、节奏感。挖掘歌谣中的交际语言，提炼出来，结合以前学过的知识，使学生在学习歌谣的同时也能发展语言的交际能力和创新思维品质。在交际中新授sheep 和 cw 。
设计意图：让学生听读与本课学习内容相关的歌谣和短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感、节奏感。
（2）Listen t a stry and a sng.
Step 5 Cperatin and making dialgues T: In the animal party, there is an animal shw.
（1）Mdel wrk: T: What’s this? S：It’s a dg. T：A dg says “Wf, wf.” T：What’s this? S：It’s a cw. T: A cw says “M, m”. I like cws.（2） Pair wrk: make a dialgue in pairs. （3） Feedback: ask sme pairs t shw fr the class. 设计意图：利用 PPT 创设情境，引导学生灵活、综合地运用所学语言及拓展资源中的词汇。
Step6: Summary: In this class , we have knwn many animals.Read the wrds and sentences. Animals are ur friends.We lve them.设计意图： 总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。同时让学生体会动物与动物之间，人与动物之间的和谐发展。
Step7: Hmewrk Level A: Listen t the tape and say the rhyme t yur parents.Level B: Make a new rhyme. 设计意图： 回家复习所学内容，养成良好的听说习惯。为了充分尊重学生的个性差异,对每位学生负责,采用分层留作业的方式。
1．围绕主题，创设情境。
整节课以“Animal party”为大的情境，所有的教学活动和教学设计都以此为中心，首先创设的是歌曲引入，自然引到小动物聚会，一下子切入主题。再以“Guessing game”导入本课所学的动物名称，让学生猜。一是让学生说出许多小动物的名称，而且还能让学生一下子就进入英语语境中来；其次在新授韵文教学时，我有意识的让学生练习了“A crcdile sings, but I dn’t knw hw.进一步让学生体会此句话的含义，也是对难点的突破；最后我在拓展资源的选择上也以“Animal party”为标尺，选择了三个资源。
2、教学活动丰富，层层递进 教学活动多，层次性强，层层递进，从始至终站在思维的边缘。教师一直强调通过交际语言来突破难点，进行韵文教学。活动自主性强，让学生自主听读课文，依照自己的实际能力来运用语言环境输入量，教师在处理上很灵活，给学生能自由发展的空间。
3．围绕主题，选择优质资源
拓展听读的输入量很大，选取的歌曲和故事都是有故事情节的，与今天讲的主题有关，拓展的参与度和广度都很到位，因此很好地激发了学生的兴趣。
励志名言 形成天才的决定因素 应该是勤奋
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