小学数学人教版三年级上册2 万以内的加法和减法（一）教学设计

这是一份小学数学人教版三年级上册2 万以内的加法和减法（一）教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教材分析，教学方法，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
知识与技能：
1.学习几百几十加、减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。
2.培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
过程与方法：通过观察、体验等活动，体会算法的多样化。
情感态度与价值观：增强学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。
【教学重点】
几百几十加、减几百几十的笔算方法（进位、退位）。
【教学难点】
培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
【教材分析】
笔算几百几十加、减几百几十是在学习了两位数加、减两位数的基础上编排的，由于前面学习两位数、减加两位数的口算时，学生已经接触过转化的思想方法，这里建议学生通过讨论、交流，选择出比较适合自己的算法。
【教学方法】
迁移类推，引导发现，讲授练习，合作交流。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、复习旧知
1.口答。（多媒体课件2）
（1）5个百和7个十组成的数是多少？
57个十组成的数是多少？
（2）640是由几个百和几个十组成的？
640是由多少个十组成的？
2.拆数游戏。
（1）把下列各数拆成整百和整十数。
260 480 220 790 210
（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。
520 570 450 840 510
二、情境导入
出示情境图，你从图中得到了哪些信息？（多媒体课件3）
学生回答得到的信息。（上午卖出380个海宝，下午卖出550个海宝）
这节课我们一起学习“几百几十加、减几百几十的笔算”。（板书课题：几百几十加、减几百几十的笔算）
三、合作交流，探究新知
1．学习例 3。出示问题：（多媒体课件4）
（1）上午和下午一共卖出多少个“海宝”？
（2）下午比上午多卖出多少个“海宝”？
2.尝试解决，探究算法。
（1）师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？
生：用加法计算，列式为380＋550。
师：怎么解决第二个问题呢？下午比上午多卖出多少个“海宝”？
生：求一个数比另一个数多多少，用减法计算，列式为550－380。
（2）计算380＋550。
学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
算法1：38+55=93，所以380+550=930。
算法2：300+500=800，80+50=130，800+100+30=930
算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。
师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。（多媒体课件5）
师：相同数位对齐，从个位加起。个位上0＋0=0，在得数的个位上写0；十位上8＋5=13，满十向百位进1，在得数的十位上写3；百位上3＋5=8，再加上进位1得9，在得数的百位上写9。
（3）探究550－380的计算方法。
师：请根据刚刚笔算加法的经验，尝试算一算550－380是多少，并说说你们是怎么想的。
学生分组讨论，试着进行计算。
师：同学们，你算出来了吗？谁愿意说说你的算法？
生1：我用口算的方法计算出结果。把550看作55个十，380看作38个十，55个十减去38个十等于17个十，即170。
生2：我用的是笔算的方法。相同数位对齐，从个位减起，个位上0－0=0，在得数的个位上写0；十位上5－8不够减，向百位借1当10，十位上则变成15－8=7，在得数的十位上写7；百位上借走1后还剩4，4－3=1，在得数的百位上写1 。（多媒体课件6）
3.总结算法。
小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，前一位上的数相加时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向前一位借一当十，合起来再减。[来源:Z。xx。k.Cm]
四、巩固拓展
1.笔算下面各题，并说说你是怎么想的。（进行比赛，学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励）（多媒体课件7）
230＋540= 360＋240=
490－130= 570－380=
2.一把椅子180元，一张桌子560元，一张桌子比一把椅子贵多少元？一张桌子和一把椅子一共多少元？（多媒体课件8）
学生独立理解题意，自主解答，教师订正。
五、课堂小结
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件9)
六、作业设计
完成主题课堂作业对应内容。(多媒体课件10)
【板书设计】
笔算几百几十加、减几百几十
相同数位对齐，从个位加(减)起；
满十进1，不够减借1。
【教学反思】
我首先复习旧知识，让学生通过计算两道题目，回忆了两位数加减法的算理，这样就为本节课打好了基础。教学新知时，基本上是让学生自学，因为有了两位数加减法的基础，这个对于学生来说不难，学生完全可以把几百几十加减法转换成两位数加减法来口算，而且笔算过程、算法算理也与两位数相同。总之，这节课还是顺利完成了教学目标，收到了良好的效果。