五年级下册语文教案-9《古诗三首》人教部编版

这是一份五年级下册语文教案-9《古诗三首》人教部编版，共15页。
9　古诗三首教学目标1.认识“仞、岳”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。3.能说出诗句的意思和它们所表达的感情。教学重难点能说出诗句的意思并体会诗人的情感。教学策略认写字词通过形声字的规律识记，如“仞、涕”；结合地名识记，如“蓟、襄”。识记多音字“裳”时要注意区分古今异义词“衣裳”。“仞”字右半部分是“刃”，不是“刀”，不要漏写一点；“巫”要注意两个“人”的位置，不要写得太大，而且捺要变成点。阅读理解先让学生自读古诗，提示学生读准字音，并借助注释了解诗意。教师可以适当补充有关地名和历史背景的资料。再引导学生一边读，一边思考诗中写了哪些景物，想象诗句描绘出了怎样的画面，再进一步将想象到的画面和诗歌的写作背景联系起来，体会诗人表达的感情。在学生正确体会诗人感情的基础上，指导学生有感情地朗读三首古诗。积累运用三首古诗的背诵，可以和理解诗句、想象画面结合起来，在把握诗句意思和诗人感情的基础上，利用诗中的景物、地名等关键词语背诵全诗。也可以采用丰富多彩的读书形式，如引读、轮读，激发学生朗读古诗的兴趣，让学生在反复朗读后自然而然地背诵出来。在背诵的基础上，引导学生默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。教学准备教师准备：制作相关课件，收集、整理诗人及古诗的相关资料。学生准备：1.收集诗人及古诗的相关资料。2.收集自己喜欢的边塞诗、爱国诗。教学课时2课时。第1课时课时目标1.有感情地朗读并背诵《从军行》《闻官军收河南河北》，默写《从军行》。2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。教学过程板块一　导入新课，明确学法1.导入：同学们，我们已经学过不少古诗。学习古诗，你有哪些好方法呢？谁愿意向大家介绍一下？2.学生汇报，教师相机归纳：把古诗读得正确、流利，借助书中注释、工具书理解诗意，了解作者的相关资料，想象古诗描绘的画面，体会诗人的情感等。3.过渡：同学们已经掌握了一些学习古诗的方法，今天我们走进本课，选择合适的方法来学习古诗，看看你是不是会有新的收获。4.板书课题，齐读课题。操作指导　教师引导学生交流学习古诗的方法，让学生先自主朗读古诗，在读准字音、读通诗句的基础上，借助注释大致了解诗意；然后结合朗读想象画面，体会诗人表达的感情，再有感情地朗读古诗；最后背诵三首古诗。板块二　学习古诗，品味诗意活动1　自由朗读，教师指导1.过渡：我们先来学习第一首古诗《从军行》。怎样理解“从军行”呢？(乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。)2.介绍作者王昌龄。课件出示　王昌龄，字少伯，唐代著名边塞诗人。尤擅长七绝，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂，有“诗家夫子王江宁”的称号，也被世人誉为“七绝圣手”。现存诗一百八十余首，后人辑有《王昌龄集》。3.自由读古诗，要求读正确、读通顺。4.指名朗读古诗。其他同学听听读得是否既正确又通顺。5.教师示范读，学生注意倾听老师读时的停顿及感情基调。活动2　借助注释，想象画面1.借助书中注释，我们能够更好地理解古诗。再读古诗，同桌互相说一说诗句的意思。2.引导学生找到诗中描绘的景物。一边读诗的前两句，一边动手圈一圈，借助书中注释理解，看看这些景物带给我们怎样的感受。3.学生汇报，教师梳理诗中出现的景物。(青海湖、长云、雪山、玉门关)4.介绍出现的地名。课件出示　唐朝的首都是长安(西安)，当时西、北方的强敌，一个是吐蕃，另一个是突厥。“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。“孤城”具有南拒吐蕃、西防突厥的极其重要的地理位置。湖的北面，横亘着绵延千里的雪山。5.现在你们了解每个地方的大致位置了吗？一起来读好这几个表示地名的词语。6.小结：了解当时的历史背景，收集相关的地理资料，能帮助我们更加深刻地理解古诗。课件出示　青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。7.指导学生再读一读这两句诗，结合课文插图来想象画面，抓住关键词语来谈一谈自己的感受。引导学生将想象画面与理解古诗联系起来。8.学生汇报，教师相机点拨。预设：一个“暗”字，一个“孤”字，说明环境的恶劣，为下文写将士们豪壮的精神面貌做了有力铺垫。这两句诗点出了凄凉艰苦的边塞环境，渲染了战争气氛，表现了将士们戍边生活的孤寂与艰苦。9.这是一幅(悲壮而又迷蒙暗淡的)画。课件出示图片，指导朗读。(指名读、齐读)读出悲壮、开阔、迷蒙之感。活动3　感悟诗意，体会情感1.环境这样恶劣，将士们的生活如此凄凉，他们又是怎样想的呢？是从哪里看出来的？2.学生回答。课件出示　黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。3.指导学生理解这两句诗的意思。(黄沙早已磨破了身经百战的将士们的坚硬铠甲，他们下定决心，不打败进攻的敌人誓不回家。)4.指导朗读，引导学生抓住“黄沙”“百战”“穿”等重点词语去体会环境的艰苦、战争的残酷、时间的漫长。抓住“终不还”体会将士们保家卫国的决心。5.引读：将士们面对困难，非但没有消磨报国壮志，反而在大漠风沙的磨炼中变得更加坚强。身经百战的将士们豪壮的誓言是——生：不破楼兰终不还。师：为了让百姓不再遭受战争的伤痛，我们发誓——生：不破楼兰终不还。师：为了祖国的威严，我们发誓——生：不破楼兰终不还。6.配乐朗读，背诵。操作指导　教学时，教师可以引导学生想象诗中描绘的画面，体会诗人的思想感情，这样朗读时才能声情并茂，打动人心，如前两句可以读得低沉、缓慢一些，读出荒凉、肃杀的感觉；后两句语速可稍稍加快，语调也可转为高昂，读出戍边将士们的气势和豪情。板块三　迁移运用，自主品悟活动1　自主学习，朗读理解1.过渡：在《从军行》中，我们体会到了将士们保家卫国的决心，掌握了理解古诗的方法。那么《闻官军收河南河北》这首古诗，我们就可以运用刚才的方法自主学习了。2.介绍作者杜甫。课件出示　杜甫，字子美，自称少陵野老。举进士不第，曾任检校工部员外郎，故世称杜工部，是唐代伟大的现实主义诗人之一。与李白并称“李杜”，宋以后被尊为“诗圣”。其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。许多优秀作品，显示了唐代由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。在艺术上，善于运用各种诗歌形式，尤长于律诗，风格多样，而以沉郁为主；语言精炼，具有高度的表达能力。有《杜工部集》。3.课件出示学习提示，学生根据提示自主学习《闻官军收河南河北》。课件出示　(1)读——把古诗读正确、读流利，注意停顿。(2)译——借助注释，用自己的话说一说诗句的意思。(3)想象——边读边想象诗人当时的“狂态”。(4)悟情——仔细品读诗句，体会诗人表达的情感。4.小组合作展开学习，交流自学收获。活动2　展示朗读，汇报成果1.小组派代表读，比一比哪个小组的代表读得更正确、更流利。(1)读后评议，生生评议，教师评价。(2)教师依据学生的朗读情况相机指导，强调“蓟、涕、裳、襄”这几个字在本诗中的读音，学写生字“涕、巫”。(3)指导多音字“裳”：古人一般上衣下裳，“裳”指下身穿的服装，类似现在的裙子，男女都可以穿。在“初闻涕泪满衣裳”里，“裳”读chánɡ。2.小组合作说一说诗句的意思，互相补充。教师依据学生的理解，相机点拨以下词语的意思。课件出示　剑外：指作者所在的蜀地。却看：回头看。妻子：妻子和孩子。青春：指春天。3.学生交流古诗创作的历史背景及相关资料，师及时补充。活动3　想象画面，感悟情感1.过渡：同学们，我们初步了解了这首诗的意思，其实读诗啊，我们还得从文字中读出画面，读出声音，读到诗人的情感深处去。读完这首诗，你仿佛看到了一幅怎样的画面？2.诗中有一个词语告诉了我们诗人此刻的心情，这个词语是什么？(板书：喜欲狂)3.默读古诗，从哪些词语中可以感受到诗人的“喜欲狂”？(1)“涕”出的泪，让狂喜倾泻而下。(2)“忽传”说明喜讯来得太突然，并且出乎意料，才有了“初闻”，即乍一听这天大的喜讯，导致诗人“涕泪满衣裳”，即喜极而泣。(3)“漫卷”的狂喜。默读交流“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”。体会作者和他患难与共、历经风雨的妻子、儿女的喜悦。(4)“放歌”与“纵酒”的癫狂。诗人早已过了“放歌”的年龄，而“纵酒”更是对老人健康不利。但“收河南河北”这一天大的喜讯让诗人“喜欲狂”，才有了“放歌”和“纵酒”的兴致和失态。4.“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”这两句诗是什么意思呢？(1)学生结合“青春”的注释，说说诗句的意思。(2)教师引导学生思考：是谁和谁“作伴”？诗人现在已经还乡了吗？(这里说的是诗人一家正好可以趁着春天返回故乡。)(3)学生体会诗人“喜欲狂”的情感，交流读了这两句诗后的感受。5.配乐，指导学生有感情地朗读。6.小结：诗人此时年岁已高，一个老年人还如此狂野，这到底是为什么？(教师介绍相关历史背景。)操作指导　本诗篇幅较长，朗读时，首先要指导学生把整首诗读得平稳、流畅，在此基础上提示学生：读到“愁何在”时，语调可上扬，读出“喜欲狂”之感；读到“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”时，可以读得酣畅淋漓一些；最后两句则要读出其中的轻快，表达出诗人的迫切心情。板块四　练习背诵，总结方法1.多种方式练习背诵。(同桌互背，男女生轮流背，借助课文插图背，老师说诗意学生对诗句。)2.说一说本节课你又用了哪些方法来理解古诗。(借助资料、想象画面、结合相关的文学积累。)3.布置作业：练习背诵两首古诗，能够默写《从军行》。操作指导　引导学生把理解诗句、想象画面结合起来，在把握诗句意思和诗人感情的基础上，利用诗中的景物、地名等关键词语背诵全诗。也可以采用丰富多样的读书形式，如引读、轮读，激发学生朗读古诗的兴趣，让学生在反复朗读后自然而然地背诵出来。第2课时课时目标1.有感情地朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。背诵并默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。教学过程板块一　复习导入，了解作者1.复习：在上一节课中，我们学习了两首古诗，你能说一说自己习得的好方法吗？(借助资料、想象画面、结合相关的文学积累。)2.导入：这节课，我们要学习陆游的一首诗——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。(板书课题，齐读课题。)3.学生结合课前收集的资料介绍陆游。课件出示　陆游，字务观，号放翁，南宋诗人，著有《剑南诗稿》等，是我国现有存诗最多的诗人。陆游小时候家乡被金兵所占，他从小就饱受战事之苦，但他天生聪慧，自幼好学不倦，12岁就能作诗文。青年时他便才华横溢。乱世中，他曾经驰骋疆场，保家卫国。他做父母官时，不畏强权，救百姓于水火。但由于朝廷的昏庸，陆游一直没有得到真正的重用。操作指导　复习上一节课学习古诗的方法，从而迁移运用到本首诗的学习之中，帮助学生更好地理解古诗大意。让学生充分了解作者和创作背景，为深入体会古诗情感做好铺垫。板块二　读懂古诗，了解大意活动1　读准节奏，理解诗题1.这首诗的题目比较长，指导学生在理解题目的基础上正确停顿。(诗题中包含了时间、地点、事件，指导学生按照这个方法来停顿。)秋夜将晓/出篱门/迎凉有感2.诗的题目很长，结合预习谈一谈自己的理解。(秋天的夜里，天快要亮的时候，走出篱笆门，忽然对面吹来一阵凉风，心中产生一股伤感，于是写下这首诗。)3.介绍背景资料。课件出示　诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了，无数在金统治地区的原宋朝百姓生活在水深火热之中。此时爱国诗人陆游被罢官回乡，在山阴乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着在金统治地区的原宋朝百姓，盼望朝廷能够尽快收复失地，实现统一。活动2　检查预习，指导书写1.出示生字，生读，师强调“仞”“摩”的读音。2.指导书写。“仞”：不要丢掉最后一笔点。“岳”：第一笔是平撇。“摩”：被包围部分的下边是“手”，注意整个字的平衡。“遗”：先写“贵”，再写“辶”。3.生练习书写，并组词。活动3　自主学习，理解诗意1.引导学生用借助注释、查找工具书、联系背景等方法理解诗意。(1)指导学生小组交流，借助注释试着理解诗的意思。(2)想象画面，结合相关的文史资料，体会诗人的情感。(3)同桌互相交流对诗意的理解。2.教师补充相关背景知识，让学生大体了解南宋和金对峙的局面，体会在金统治地区的原宋朝百姓南望王师的原因，帮助学生理解古诗的大意。操作指导　教学之初，学生自读古诗时，教师要提示学生读准字音，并借助注释疏通诗意。教师可以适当补充有关地名和历史背景的资料，并加以讲解，帮助学生更好地理解古诗大意。板块三　品读诗句，体会情感活动1　细读诗句，想象画面1.过渡：这短短的28个字，向我们传递了诗人怎样的情感？你又是从哪里感受到的呢？2.透过“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”体会诗人对祖国山河的热爱。(1)一边读前两句诗，一边想象你眼前出现了哪些画面。(2)圈画重点词语，批注自己的感受。①抓住关键词“三万里”“五千仞”。(“三万里”与“五千仞”都是虚数，并不是实指。)体会黄河之长和华山之高。②通过“三万里”“五千仞”感受夸张的写作手法。③体会“入”“摩”二字使用的巧妙。(“入”“摩”二字，使人感到黄河、华山不仅雄伟，而且虎虎生威。)④指导学生读出雄伟的气势。(3)课件出示黄河、华山的图片，借助图片，丰富情感。(4)引读：看，这就是我们的母亲河——黄河，滋润了一代又一代的中华儿女。请你读出黄河的奔流不息——生：三万里河东入海。师：看，这就是华山，高耸入云，直插云霄。请你读出华山雄伟巍峨的气势——生：五千仞岳上摩天。师：放眼望去，河奔腾，山高耸。祖国山河如此壮丽，诗人不禁赞叹道——生：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。(5)小结：抓住关键词语想象，如同走进诗的世界，欣赏着诗人用心、用情描绘的画面。3.透过“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”体会作者的忧国忧民之情。4.过渡：用心读，用心想，你眼前又呈现了哪些画面？你又是抓住哪些词语体会到的？(1)关注“泪尽”。作者联想到眼泪流到了哪种程度？(2)关注“望”。在金统治地区的原宋朝百姓“望”的是什么？仅仅是他们在期盼吗？(3)关注“又一年”。你可知道，这“又一年”是多少年吗？(诗人陆游写这首诗的时候，中原地区已经沦陷六十多年了。)(4)关注“胡尘”。①这“胡尘”仅仅是灰尘吗？②创设情境，想象朗读(播放音乐)：金兵横行，战马扬起的灰尘四处弥漫，烧杀抢掠的铁蹄肆意践踏在原宋朝百姓的身上。闭上眼睛想一想：在这四处弥漫的“胡尘”中，你眼前浮现了怎样的画面？③想象这样的画面，读出你心里的感受。(5)引读：师：一年过去了——生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师：五年过去了——生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师：十年过去了——生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师：许多年过去了——生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。5.小结：抓住关键字词，联系背景资料，可以更深入地体会诗人表达的情感。活动2　结合画面，练习背诵1.结合诗题和插图，自主练习背诵古诗。2.指名背诵，指导学生背出诗人的满腔悲愤与热切期盼之情。3.配乐背诵。活动3　结合诗句，体会情感1.出示课后第2题，学生小组内交流诗句的意思，想象诗中画面，感受诗的意境。填写表格。活动内容阅读思考：这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感？诗的题目表达的情感《从军行》 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 《闻官军收河南河北》 2.全班交流，联系背景资料，体会诗人表达的情感。操作指导　课后第2题要求学生说出所列诗句的意思，并从中体会诗人的感情，这是本课教学的重点和难点。教学时，可以先引导学生一边读，一边思考诗中写了哪些景色或事物，想象诗句描绘出了一幅怎样的画面，再进一步将想象到的画面和诗歌的写作背景联系起来，体会诗人表达的情感。 板块四　拓展组诗，感受情怀1.过渡：学习古诗，其实是在走近诗人，了解历史，体会情感。陆游的爱国诗还有很多。2.拓展阅读《十一月四日风雨大作》《示儿》，请学生自读古诗，联系写作背景，试着理解诗意。课件出示　十一月四日风雨大作僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。示　儿死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。3.圈一圈，画一画，抓住关键字词，体会作者向我们传递的情感。4.学生结合关键字词汇报，从中体会诗人的爱国情感。(1)《十一月四日风雨大作》中的悲壮。(引导学生抓住“戍”“入”，体会诗人借梦中驰骋战场，表达自己虽年迈力衰，仍渴望报效祖国，但也只能是在梦中实现这样的愿望，悲壮万分。)(2)《示儿》中的悲叹。(引导学生抓住“悲”字，体会诗人借无限的牵挂，表达心中的无奈及对收复失地的期盼。)5.总结：陆游的爱国诗还有很多，这些爱国诗反映了陆游一生不变的爱国情怀。操作指导　由一首诗引出一组诗的学习。在对陆游爱国组诗的学习中，让学生体会到陆游的一腔爱国之情。同时，在爱国组诗中，要练习抓住关键字词来体会诗人情感，承接本节课的学习重点。 板书设计作业设计 教学反思高年级学生对于学习古诗并不陌生，那么，如何在本课的教学中，提高学生的学习能力呢？在教学过程中注重方法迁移。在学习《从军行》时，我引领学生掌握理解古诗的方法，如联系背景资料、想象画面、结合相关的文学积累等。掌握方法后，学生在《闻官军收河南河北》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中积极主动地运用所学的方法，学生的学习能力得到提高。这是令人最欣慰的地方。提高学习古诗的能力，让学生掌握方法，学生体验到了自主学习古诗的快乐。指导学生朗读诗句，想象画面，体会诗人的感情是本课教学的重点内容。教学时，我注重引导学生一边读，一边思考诗中写了哪些景物，想象诗句描绘出了一幅怎样的画面，再让学生进一步将想象到的画面和诗歌的写作背景联系起来，体会诗人表达的感情。在正确体会诗人感情的基础上，再指导学生有感情地朗读这三首古诗。在朗读《从军行》时，我指导学生前两句可以读得低沉、缓慢一些，读出荒凉、肃杀的感觉；后两句语速可稍稍加快，语调也可转为高昂，读出戍边将士们的气势和豪情。在朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，前两句可读得稳重有力，语速不要太快，读出中原山水的开阔、森严之感；后两句可用一种沉痛的语气来读，“尽”和“又”可稍稍加重语气，充分表达出诗中深沉的感情。在朗读《闻官军收河南河北》时，首先要指导学生把整首诗读得平稳、流畅，在此基础上提示学生，读到“愁何在”时语调可上扬，读出“喜欲狂”之感；读到“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”时，可以读得酣畅淋漓一些；最后两句则要读出其中的轻快，表达出诗人的迫切心情。只有入情入境地朗读，才能感受到诗句中流露出的一片赤子之心，体会出诗人的爱国情怀。学生课堂活动卡课　题古诗三首 用　时3～5分钟活动内容阅读思考：这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感？诗的题目表达的情感《从军行》 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 《闻官军收河南河北》 ★活动建议1.阅读每首古诗，抓住关键字词，理解诗意。2.小组内交流，想象诗中画面，感受诗的意境。3.全班交流，联系背景资料，体会诗人表达的情感。学生课前预学案课　题古诗三首时间建议10～15分钟预学内容熟读课文默读两遍，朗读三遍，读通、读顺古诗。预习字词1.补全加点字的音节。____èn   m____  ____ì  ____ì  ____ánɡ   x____五千仞　　摩天　 蓟北　涕泪　 满衣裳   襄阳2.根据提示，正确地描一描下面的生字。3.解释下列词语。三万里河：__________________　　摩天：__________________五千仞岳：__________________　　遗民：__________________妻子：______________________　　青春：__________________内容感知　　《从军行》中，表现了战争的持久和将士们的决心的诗句是：____________________，____________________。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中，诗人描写生活在金统治地区的原宋朝百姓的诗句是：__________________，__________________。《闻官军收河南河北》中，描写诗人计划行程、归心似箭的诗句是：____________________，____________________。资料搜集1.王昌龄，字______，______代诗人，主要作品有《____________》《____________》等。2.陆游，字______，号______，宋代著名爱国诗人，主要作品有《________________》《__________________》等。3.杜甫，字______，自号________，唐代伟大的________主义诗人，与李白合称“________”。主要作品有《____________》《_____________》《____________》等。阅读质疑1.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》表达了诗人怎样的情感？2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：_________________________________________________________