小学语文人教部编版五年级下册2 祖父的园子教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册2 祖父的园子教学设计，共5页。教案主要包含了开门见山，揭示课题，预习检测，感知全文，细读品味，感悟园子，分析写法，练笔迁移，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.认识11个生字，会写14个生字。正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2.有感情地朗读课文。
3.仔细阅读课文，了解内容，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。感受作者童年生活的乐趣。
4.学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受的写作手法。
教学重点
引导学生自主阅读，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
教学难点
体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受的写作手法。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习课文，搜集作者的相关资料
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、开门见山，揭示课题
1.同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象早已模糊，或许压根就没留下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子却深深烙印在她心中，久久挥之不去。这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——祖父的园子，今天，我们就走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活吧。
2.板书课题——祖父的园子。
3.齐读课题。
二、预习检测，感知全文
1.学生出示自己课前准备的预习资料。
2.教师适时点拨、补充。（课件出示作者的图文资料简介和《呼兰河传》的简介。）
3.检查字词。
（1）课件出示生字词。
蝴蝶 蚂蚱 樱桃 拔草 瞎闹 铲地 割草 承认 拴住 水瓢 逛街 蜻蜓 圆滚滚 明晃晃 锄头 随意
（2）指名读、领读、齐读。
（教师适时正音）
4.教师：接下来请同学们将生字词带入课文中，将课文大声地读一遍。
（1）学生自由读课文，读通课文，并整体感知园子。
（2）课文主要讲了什么？（园子里的景象以及园子里发生的趣事。）
5.启发思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用几个词语或短语概括。
（五彩缤纷、自由快乐、生机勃勃）
三、细读品味，感悟园子
这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们默读课文的第1自然段和第17自然段，并把你想到的词语写在句子的旁边。
1.学习第1自然段。
（1）交流读后感受。
（2）迁移写法。
这一自然段写的是什么？是围绕哪一句话写的？详细写了什么？（这一段写了花园里的昆虫，是围绕第一句话来写的。详写蝴蝶和蜜蜂，蜻蜓和蚂蚱一笔带过，这种写作方法就叫详略结合。）
2.学习第16自然段。
（1）这一自然段又告诉我们这个园子是个怎样的园子？（相机板书：自由、快乐）
（2）鸟、蝴蝶在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（3）你最想做这自由的园子里的什么？你在这个园子里怎么快乐，怎么自由？
你们现在在什么地方？（园子里）你是什么？（倭瓜、黄瓜、玉米……）
（4）是啊：（引读）
要做什么，——（就做什么）。要怎么样，——（就怎么样）。
我们在课堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？
（话锋一转）可能吗？（不可能。）
教师：倭瓜、黄瓜可能吗？这就叫“自由”，这个自由是通过“愿意……就……”的句式表达出来的，让我们再一起感受这个园子的自由吧。
（5）自由读文。
（6）你们喜欢这座园子吗？（喜欢。）作者比你们更喜欢呢！齐读，读出作者对园子的喜爱之情。
四、分析写法，练笔迁移
1.读着这么优美的文字，我不禁在想：作者运用了哪些写法，让我们对园子的丰富多彩、美丽动人、温馨可爱、生机盎然、自由自在有这么深切的感受呢？请大家再读这两个自然段。
（排比、拟人、比喻）
2.练笔。（我们也来写一写这个园子，看看这个园子在你的笔下有什么不一样的美。）
（1）这园子里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓……样样都有。蜜蜂嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎的就跟一个小毛球似的不动了；蝴蝶 ；蜻蜓 。
（2）园子里的一切都是自由的。花 ；鸟
；虫子 。
五、布置作业
1.抄写生字词。
2.正确、流利地朗读课文；摘抄好词佳句。
第二课时
一、复习提问，导入新课
1.教师：上节课中，我们初步学习了《祖父的园子》。在文中，萧红通过一个四五岁的女孩的视角，描写了祖父的园子，写了她童年的生活，读起来非常动人。今天，我们一起走进园子。齐读课题——祖父的园子。
2.复习提问：“我”在祖父的园子里漫步，看到了什么？感受到了什么？
（样样都有，充满生机，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠闲惬意……）
二、朗读全文，整体感知
1.用自己喜欢的方式自读课文，边读边想：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？
2.小组讨论。
3.全班交流，师生共同总结。
（第1~3自然段）记忆中的园子。
（第4~14自然段）跟着祖父在园子里干活、玩耍。
（第15~16自然段）园中的一切都是活的，都是自由的。
（第17~19自然段）在园中玩累了，快乐地入梦。
4.交流课文主要内容。
（记忆中祖父的园子色彩鲜艳、景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“瞎闹”、玩耍，园中的景物是自由的，“我”也是自由快乐的。）
三、细读品味，体会文意。
（一）走进“园子”，感受童年的趣事。
1.在祖父的园子里，有一个小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做了哪些趣事，认真体会。
2.交流：你觉得哪件事最有趣？
预设一：“祖父种小白菜的时候……反而把它踢飞了。”
（1）教师：这哪里是在种小白菜，简直就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿？
（2）指名读。
预设二：“其实哪里是铲……把狗尾草当作谷穗留着。”
（“我”是怎样铲地的？这哪里是在铲地呀，简直就是在帮倒忙。）
预设三：“玩腻了……大喊着：‘下雨啰！下雨啰！’”
（1）同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？从哪里读出来的？
（2）想象一下，小女孩大喊着“下雨啰！下雨啰！”时的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）
（3）有感情朗读。边读边想象“我”的动作、神情。
（4）教师小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“瞎闹”、玩耍的玩具。童年的趣事表现了作者对快乐、自由、无忧无虑生活的喜爱之情。让我们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮。
（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。
1.作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度呢？阅读第5~12自然段，细细体会。
2.重点体会。
课件出示课文选段：
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草……只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
（1）抓住“慢慢”体会祖父对“我”的慈爱。
（2）抓住祖父的笑：“大笑起来——笑够了——还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？
（3）祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、对孙女的疼爱）
（4）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。
3.在这座园子中，“我”爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他的宽容、耐心、呵护下，“我”才可以在园子中如此地纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中、在“我”
的心里又是怎样的呢？
（这是一座乐园，更是一座爱园。）
4.小结：祖父给予“我”足够的宽松氛围。给“我”自由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。这也正是对祖父的爱与赞美。
（三）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。
1.心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的。在作者眼里，园中的景物又是怎样的呢？
自由读（第15~16自然段）。
2.把自己当成园子里的一只蝴蝶、一朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！
引读（第16自然段）。
心中有自由、快乐，看什么都是自由、快乐的。让我们再来看看园子里的景象吧！引读：明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像 ；鸟飞了，就像 ；虫子叫了，就像 ；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是 ；黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是 ；玉米长得特别茂盛，在我看来，是 ……
3.小结：这一段连用几个 “愿意……就……”，朴素的文字、普通的景物，处处传达着“我”在园中生活的自由与快乐。一切景语皆情语啊！
四、回归全文，领悟写法
1.启发思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实、意趣盎然呢？
（学生自由读文后小组交流）
2.全班交流。
3.小结：作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、回顾总结，拓展延伸
1.在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？
2.教师总结：祖父的园子是一个自由、有爱的园子。在作者的童年生活中，祖父、园子、“我”三者是缺一不可的。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的作者常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记录了曾经的点点滴滴。
《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：
呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
……
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。
小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。
……
曾经的一切是萧红难以忘却的，随着年龄的增长，相信你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的书，希望大家课后读一读萧红的这本自传体小说，走进作者的童年，感受作者的童真。
六、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.学习作者留心观察生活，用心感受生活的写作手法，写一篇童年趣事。
x板
书
设
计
2 祖父的园子
教
学
反
思
成功之处：从初读课文，了解主要内容，到精读课文，感悟课文所表达的“情”，都在引导学生自读自学，小组合作，以交流汇报的形式参与学习实践活动，效
果不错。
不足之处：由于学生所处时代与作者所处时代不同，学生对文中所表现的自由自在的童年生活，对祖父的园子的特点等理解得不到位。
教学建议：课前引导学生查阅作者资料，了解作者的生平、《呼兰河传》的创作背景将有助于学生理解课文所表达的情感。