校本课程二年级下册1-10

校本课程二年级下册教学设计

1、 草
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
3、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：
引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
教学难点：
1、理解“离离、枯、荣、尽”的词义。
2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。
教学过程：
一、初读阶段
1、情感描述，激发学生学习兴趣:
(播放背景音乐)师:同学们，你们喜欢大草原吗?这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上眼睛一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。
述:无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。师:请大家睁开眼睛看看。(出示草原图)师:这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗?我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。（板书:草）
师:现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，注意读准每个字的读音，边读，边思考三个问题。(出示问题，教师读一次)
（1）文是怎样写草的?想想每句写什么?
（2）系课文内容，想想“离离、枯、荣、尽”的意思。
（3）中哪两句诗点明了小草顽强的生命力?
2、交流初读情况:
⑴刚才，大家都读得非常认真。现在，我要请几位同学给大家朗读一次，看看怎么样?(出示课文内容)
⑵学生评议，教师正音后听课文录音。
⑶现在，我们再来学着录音朗读。
师:《草》这首古诗我们已经会读了。现在，我们来做一道练习题，看看大家能不能自己弄懂诗句的意思。做的时候，同学们可以同桌互相讨论，你们愿意接受老师的挑战吗?
二、深读阶段
1、做练习题:
⑴完成练习题。(出示练习题后，教师明确要求)
⑵评讲。(逐句评讲，统一答案)
⑶评讲后学生自由朗读一次。师:现在，我们再来细心分析诗中每句话写什么?
2、具体分析诗意和字词义:
⑴齐读“离离原上草”。(软件出示)
⑵问:①课文写的是哪里的草?你从诗中哪一个词知道的?②草原上的草长得怎样呢?(引导学生看图)(又高又密，非常茂盛，一派欣欣向荣的景象。)③诗中哪一个词语写出了野草茂盛的样子?(“离离”就是又高又密，非常茂盛的样子)④让一两位同学说出诗意。⑤指导朗读:师:第一句诗主要写出了草原上野草茂盛的样子。读的时候，“离离”读重一点。
⑶师:这些野草有什么生长常规呢?诗中又是怎样写的?(让学生回答)①指导朗读:“一岁一枯荣”。“一岁”是什么意思呢?(一年)一年中有哪几个季节?师:请你们告诉我，一年四季野草的生长情况一样吗?(软件出示:春、夏、秋、冬图)②看图后要求学生分别说出四季的野草的生长情况。③看了图片，野草长得最茂盛的是哪一个季节?枯萎是哪一个季节?④师:现在谁把“枯”、“荣”两个字摆在相应的季节下面，并说说“枯、荣”的意思。⑤“一岁一枯荣”是什么意思吗?(让一两位同学说说)
⑷①师:熊熊的野火燃烧起来了，草原上的野草会怎样呢?(软件出示:燃烧图)②让学生说说;野火烧去了野草的茎和叶，埋在泥土里的根是烧不掉的。③教师画简笔画。④诗中是怎样写的呢?请读出有关的诗句。(强调“尽”的意思)⑤由于草根没有烧掉，所以草会怎样呢?并说出诗句意思。(出示软件)并说出诗句意思。⑥指名到黑板上把最后一句的意思画出来，并告诉大家所画的意思。⑦指导朗读最后一句。(要求用高扬的语气朗读)春天一到，野草又重新生长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊!读的时候语气要高扬。
⑸师:野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。你觉得这些小草怎么样?你喜欢这些小草吗?为什么?(板书:非常顽强)
三、复读阶段
1、朗读全诗。(分组朗读、注重情感)
2、背诵全诗。
3、巩固:⑴做练习。⑵评讲。
4、播放录音。再次到大草原去领略大草原生机勃勃的美丽风光。
四、总结学习了古诗《草》，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，它顽强的意志、不屈的生命力是非常值得我们欣赏的。我们要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。














2、宿新市徐公店
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读古诗。
2、通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发学生乐于积累古诗文的情趣。
教学重点：
引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
教学难点：
理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。
教学过程： 
一、提问引入，揭题、释题
1、这节课,老师先请小朋友来背诵古诗《小池》。知道这首诗的作者是谁吗?
2、今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。
3、读诗题，理解题意(板书课题)
宿：住宿，过夜  新市：地名 徐公店：姓徐的男子开的客店
宿新市徐公店的意思是（诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）
4、杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏吧！ 
二、初读古诗 （把字音读准，句子读通顺）
1、自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。
2、小朋友读得很认真，这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识他们的小朋友就请站起来和它们打个招呼.（看课件）读生字词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。
3、刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。再全班齐读.
3、刚才小朋友们生字词读得真好,请你们正确流利地把诗读一读。
4、指名读，小朋友注意听音是否读准,再指名读。
5、他们读得真好，请你们照着他的样子，读给同桌听。
6、哪位小朋友愿意来读给大家听；齐读。 
三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
1、（出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么？
2、学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。联系学生的回答，解说词语（篱落：就是围园子的篱笆；疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。 篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀；小路，诗中的“一径”指的就是一条小路；未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳。）
3、请你把看到的景色用自己的话来说一说。
4、是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀！谁能来把这种美读出来呢。
5、指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读；（疏疏，要读得轻；深，要读得慢来表现小路很长很长；未成阴，要重读。）老师范读，学生跟读，自由朗读；等下老师请男同学和女同学比比，看谁读得更美。
6、过渡 美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗？（边出示课件）
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
1、学生回答。
是小孩子在追黄蝶（那他们是怎么追的呢？）飞快地跑（是的，诗中“急走”就是飞快地跑的意思）
2、现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗？（想）那就用你的朗读来告诉我们吧！
3、指名读。（根据读的情况，指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追”）
4、老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。
师：看得出你追黄蝶跑得很快。 还有谁来 我仿佛看到你就要追上黄蝶了。
5、小朋友捉住蝴蝶了吗？（没有）
6、你是从哪句诗中看出来的（飞入菜花无处寻。）
7、（看课件）为什么会无处寻？（黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以没地方找到。）
8、看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢！（高兴）
9、是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴的心情来！
10、请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。
点评：你们读得真有趣呀！我听了也高兴起来。 
四、诵读古诗，表现古诗的意境
1、过渡 老师忍不住想把整首诗读给大家听，（配乐朗读）
2、老师读得怎么样？（出示课件）谁来说一说？（有感情）是的，陈老师读得有轻有重，还注意了停顿，你们想不想比老师还读得好呢？请你们分小组学着老师的样子一起练习感情地朗读古诗。
（老师到各小组了解情况、并进行指导。）
3、现在谁来挑战老师。指名学生朗读，其余学生认真听。（老师先肯定学生的勇气，再引导学生点评。注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。）听后再指名朗读。
4、全班齐读，老师点评。
5、古人经常用歌的方式把诗唱出来。老师也给这首诗谱上了曲子，你们想听吗？老师唱诗。
6、你们想学唱这首歌吗?老师教唱诗歌。
7、指导背诵，看图背诵，引背（篱落……树头……儿童……飞入……）
10、同桌互悲互听，全班齐诵古诗。 
五、激发乐于积累古诗文的情趣
1、杨万里是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古诗。今天我们还来欣赏他的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》。这首诗描写的是早晨，他在净慈寺外看到的景色。
2、老师带读，学生自由诵读，指名学生读，齐读。
3、今天小朋友都学得很认真，请你回家把我们今天学的这两首古诗有感情地读背给爸爸妈妈听。

3、望庐山瀑布
教学目标：
1、会认“庐、瀑、炉、疑”四个生字，会写“炉”字。
2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、积累故事中的名句，激发学习古诗的兴趣。
教学重点：
1、理解诗句，通过诗中所描写的景色。
2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
教学难点：
深刻理解诗文的含义，读出古诗意境。
教学过程：
一、古诗儿歌串烧导入，学习《望庐山瀑布》
二、解题《望庐山瀑布》
1.生字认读：庐（庐山：图片）  瀑（瀑布：图片）
2.望：看
3.作者简介
三、示范朗读，整体感知
1.播放视频范读。
2.出示四幅图片，整体感知故事情景。
四、出示古诗，理解诗意
逐词逐句理解全诗，指导看图。
1、日照香炉生紫烟
“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？
“生”是什么意思？让学生加以理解。
日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。
太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
指导朗读：读出美轮美奂的仙境般的感觉。
2、遥看瀑布挂前川
“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？
离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。
“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？
挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。
远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。
用自己的话讲一讲这句的意思。
指导朗读：读出瀑布的长与高。
3、飞流直下三千尺
“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？水流快、山势陡。
真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）
长长的水流，飞快地从山上直泻而下。
指导朗读：读出瀑布的雄伟，气势磅礴。
4、疑是银河落九天
“银河”、“九天”各指什么？
银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。
九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？
疑：怀疑。真让人怀疑是天上的银河流到了人间。
用自己的话讲一讲这句的意思。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。读出这种感觉。
五、拓展延伸，积累名句
假如我们来到我国最大的瀑布前面，看着这雄伟壮阔的瀑布，你会情不自禁的说出：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
六、配乐朗读，升华感情
4、望天门山
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2、理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。
3、体会诗人对祖国壮丽山河及大自然的热爱和赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱，培养学生的民族自豪感。
教学重点：
有感情地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思。
教学难点：
体会诗歌的意境及诗人的情思。
教学过程：
一、回顾李白，引出课题
1、导入语：同学们你们知道李白么？（知道，请一两名同学简要介绍）是的，这位有着“诗仙”之称与“诗圣”——谁？（杜甫）齐名并称“李杜”的唐代伟大的浪漫主义诗人李白，我们对他应该并不陌生，甚至可能是耳熟能详，家喻户晓了。那么，同学们，你们还记得我们学过他的哪些诗歌呢？（指名2至3个同学回答，择取最后这首全班背诵）（先呈现画面再出示诗歌）
赠汪伦——李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
静夜思——床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。
望庐山瀑布——日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
2、同学们真不错！大家发现了没有，李白的诗歌是不是很豪迈奔放，想象丰富，朗朗上口。这里有个字“望”什么意思？（板书望，从远处看）
好的，今天老师将带着大家跟着诗仙李白一起去望一座山！一起再来学习他这首也很奔放豪迈，意境奇妙的诗歌——望天门山（接着望板书课题，齐读课题）
3、解释课题——望（往远处看）天门山（天高，门对）——展示图片，安徽的天门山。（注意解释天、门）
4、当时正直年少，满腹雄心抱负的李白乘舟顺江而东望见天门山，他望见了天门山的一些什么？望到这些之后他又发出了什么样的感慨呢？请同学们齐读诗歌。
二、初读古诗，整体感知
1、指出学生齐读中出现的错误（比如帆，引导多读几遍）
2、那么我们一起再准确的读一读这首诗。（齐读之后指名2个同学反馈读）
3、再读诗歌，诵读指导。  
我们一起听听名家怎么读。提问：他读的好吗？为什么你觉得他读的好?(有感情，有节奏，有重轻音)
再听，试着划节奏和注意它的重轻音。接着断句指导。让学生根据节奏划分再像名家一样优美有感情地齐读，小组读，老师学生分开读！各种读。（注意可以配乐把握时间）
天门 / 中断 / 楚江 / 开，碧 水 / 东流 / 至此 / 回。 
两岸 / 青山 / 相对 / 出，孤帆 / 一片 / 日边 / 来。
三、 逐句品读，理解诗意
1、请同学们自己轻声地反复读诗，借助注释、插图、字典或者联系上下文，理解诗中的字词，说说诗句的大致意思。遇到不懂的地方，先同桌之间互相讨论解决，解决不了不来然后用圆圈圈出来。等待老师来点拨。
2、天门（天门山，注释）中断（从中间割断）至此回（到这里回旋）出（冒出来）孤帆（单独一只船）帆（船上的风帆，代指船）
3、多媒体出示带有插图的诗句，引导学生图文结合，理解诗句。
（1）指名逐句说意思（一句一个人，同时注意加问，突破断、回、出、孤）
（一二句读，男女生分句读）
（三四句齐读）整体齐读！（根据学生读的状态强调有感情的读）
（2）指导学生连起来说说古诗的意思。（学生边说边板画简图）
浩浩荡荡的长江水冲破天门山奔腾而去，碧绿的江水到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对立，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
四、再现画面，想象说话
1、假如你是李白，你看到这样壮丽的景色会说些什么？先别急着回答，请同学们闭上眼睛。结合背景音乐，朗诵背景文字，让同学们闭上眼睛边听边想象，然后写出所想（根据时间可以改为说出所想）。
那是唐玄宗开元十三年，年轻的你——李白刚刚25岁。你满腹才华，离开家乡，准备大展宏图，作一番惊天动地的伟业。于是，你顺江而下，遍访名山，寻访名流。不知不觉，你已乘风破浪，来到了安徽当涂，望到了天门山。天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。在这一出一来之间，你已经完全和天门山融合在一起。此时此刻，你再也按捺不住内心强烈的情感。那么请把你此时此刻的心情，把你内心的呼唤写下来。
2、选取2-3个同学的分享（举手或指名）
3、根据时间情况，小组互相交换分享交流。
五、课堂总结
丽日照临着江水，一叶轻舟在江边上扬帆而行，驶过夹峙两岸的青山翠峰，这是一幅多么惬意，多么美好的图景。诗人紧扣一个“望”字，借助笔下一派雄丽的景色，不仅表达了对祖国山河的热爱，也将宽阔的胸襟，奔放不羁的情思酣畅淋漓地表现了出来。













5、绝句
教学目标：
1.学习诗歌，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。
2.能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。
3.借助图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。
4.通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力。
教学重点难点：
1.引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。
2.品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会诗歌“有声有色，有静有动”的特点。
3.准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。
教学过程： 
一、入景导入
  导语：春天是个美丽的季节，今天老师为大家带来了一幅美丽的春景图。请同学们观察图画，用优美的语句描述你所看到的和感受到的春景。
  1、出示《绝句》情景图（请一位同学描述）
  2、师: 好美的景色啊。你们知道吗？唐代大诗人杜甫仅用二十八个字就描绘出整幅图的美景，而且被誉为千古绝句。今天，我们一起学习杜甫的《绝句》。（课件出示古诗）
  3、教师板书课题，学生齐读课题。
二、初读古诗，读准字音
  1、让我们赶快走进诗歌吧。请同学们自读诗歌，注意读准字音。
  2、先自己读一读吧。
  3、老师带着大家读。 
  4、谁来自信的为大家展示读一读这首诗。
三、知诗人，解诗意
1、诗歌你们能读准确了，你们了解诗人杜甫吗？（学生介绍，教师补充引导）
  2、教师介绍：杜甫的诗被称为诗史，因为杜甫的诗歌多描述当时社会动荡，人民流离失所的社会现状，再加上杜甫一生漂泊，因此他的诗歌多低沉，悲凉，满腹忧伤。但是读了这首绝句，你觉得诗人心情如何？（愉悦）是啊，因为这时的杜甫因朋友在成都做官，因此定居到成都，暂时结束了自己漂泊无依的生活，再加上这里的风景优美，诗人必然心情愉悦.那么，现在请同学们结合诗句思考：哪些美丽的景色让诗人心情如此愉悦？
  3、教师根据学生回答分别展示四句诗：
（1）两个黄鹂鸣翠柳
  （课件展示黄鹂在柳枝之上的图片）学生用自己的话说这幅画面。
  两只黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫。黄鹂翠柳，几声鸣叫，好美。这里的“鸣”是（叫）的意思。让我们来听听黄鹂的叫声吧。（播放黄鹂叫声）这么美丽的景色，诗人用一句诗描述出来就是：“两个黄鹂鸣翠柳”。
（2）一行白鹭上青天
  学生描述：一行白鹭向天上飞去。
  师：白鹭上青天是什么样的景象呢？（课件展示课文插图）
  师：看着这幅图，谁给我们说说，“上”在诗句中是什么意思？
  学生回答：向上，朝上都可以。
  白鹭腾空，向着青天飞去，似乎要去触摸那湛蓝的天空。诗人诗情呼到：一行白鹭上青天。
  （教师示范朗诵）
  过渡：这么美丽的景色，难怪诗人如此愉悦了。那么诗人还看到了哪些景色。
（3）窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
   （学生用自己的话描述景象。）透过窗户看到西岭雪山千年不化得积雪，门口停泊着从万里而来的船只。
   西岭雪山是什么呢？老师收集了一些西岭雪山的图片和资料，我们和诗人一起去看看。
   这么美丽的雪山，让我们也来做一次诗人，去欣赏。(学生透过窗户，教师创设情景让学生感悟。）诗人透过窗户看雪山，雪山美景如同印在窗户中成为一幅美景，诗人用一个字概括，那就是“含”。
   诗人透过窗户，不仅看到了西岭雪山千年不化的积雪，还看到了什么？
   （学生回答：门口停泊着不远万里而来的船只。）
   万里船是指船长万里吗？
   （学生反驳：当然不是，是从万里之外而来的船只。）
   这船只，也有可能是从哪里来的？
（诗人的家乡而来。表现诗人浓浓的思乡之情。）
  多么美丽的春景，让我们配乐来朗诵感受春的美吧，诗人的愉悦吧。
 四、指导朗读
 1、把你当做杜甫，再次朗诵这首诗吧。
 2、谁来为大家配乐再来为大家展示朗诵这首诗。
 3、让我们随着朗诵，再次走进这美丽的画卷吧。
 五、体会诗中的“声与色”“动与静”
 1、师：这首绝句被誉为千古绝句，还因为它仅用了二十八个字就描绘出了一幅有声有色，有静有动的美丽画卷。那么现在请同学们想一想。文中哪个字写动？哪些词语绘色？
2、这样一幅声色动静都有的画卷，诗人是按怎样的远近顺序看的呢？
 六、指导背诵、小结
 1、同学们学完了古诗，你们能将它背诵下来吗？
  （男女生比赛背诵）
 2、小结：诗人的才华让我们感叹，只要你们努力积累学习，你们也可以成为伟大的诗人。















6、墨梅
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解诗歌大意，领悟本课咏物言志的表达方法。
2、采用自主、合作、探究的方式学习。
3、感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
教学重点：指导学生有感情地朗读古诗。
教学难点：了解诗歌大意，体会作者的高尚情怀。
教学过程：
一、激情导入
1、谈话。师：大家还记得我们学过的一首描写梅花的古诗吗？（记得）多媒体出示王安石的《梅花》，自由读一次。
2、师：这是一首著名的咏梅诗。还有这样一位诗人，他不仅爱梅、咏梅，还极擅长画梅，素有“画梅圣手”之称。这就是他晚年时的巅峰之作——《墨梅图》。（多媒体出示图片）你们知道这位诗人是谁吗？
生：王冕。
师：对！他就是著名诗人、书画家王冕。谁能为大家介绍一下王冕其人呢？
3、简介作者。生交流，师出示王冕相关的资料。
过渡：这节课，我们就来学习他题在这幅《墨梅图》上的一首诗。
（出示古诗）板书课题，并齐读课题一次。
二、初读感知，了解诗意。
1、自读古诗
师：请大家读读这首古诗，注意：诗起码读三遍，一读字正腔圆，不错字；二读有板有眼不破字；三读注意节奏和重音，读出诗味。大家开始读。
学生读古诗。
2、检查自读情况。
（1）出示词语：吾家 洗砚池  淡墨痕  乾坤 指名读，读对了大家跟读一次。
（2）读古诗，指名读，其他同学进行评价，然后齐读古诗一次。
3、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。
下面，老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好？开始
4、大家读得很认真，有收获吗？也有问题吧？这样,老师给大家一个机会，把你的收获（当然也包括问题）在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好？畅所欲言吧！……
①在小组内交流各自读后的收获和问题
②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
③把这首诗的意思连起来说说。
④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？可能提出的问题：①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？③为什么说“不要人夸好颜色”？　……
师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。
三、品诗
1、品“淡墨”
①同学们，谁见过盛开的梅花？老师带来了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（课件：几幅盛开的梅花照片）照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？生交流。
师：是啊，这些梅花实在是太艳丽，太美了！而被称为“画梅圣手”的王冕一生最爱画的却是这淡淡的墨梅。
②诗人笔下的梅花从外表上看给你留下了什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。
生说：淡墨；痕迹一般浅；颜色不够艳丽、骄人……
③师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？
生说：素洁、淡雅；美得有特色，不俗气……（板书：花开 淡墨痕　）
④指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？指读。指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。
2、品“清气”
过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。
①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮一帮老师？
指生说。它不在乎自己的颜色，它不需要别人的夸赞……
现在明白“不要人夸好颜色”了吗？指生说。
②师小结：正如诗中所说（课件出示诗句）：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；墨梅想要的是把自己的清香之气洒满人间。（板书：清气 满乾坤）谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。
师引读：这真是一株清香、迷人的梅花啊！女生读
这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！男生读
这更是一株自信、不俗的梅花！齐声读
3、品诗句。
过渡：（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”？谁已经明白你们提出的问题了？生回答。
①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。
②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。（配乐）
师引读：淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！指一生读。
淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。
师：现在你看到王冕家小院里墨梅的形态，闻到墨梅的清香了吗？看得出同学们都陶醉于这梅香中了。
4、品诗人
过渡：诗人王冕为什么特别爱画不着颜色的梅花呢？诗中的他仅仅是在赞美墨梅吗？他想表达自己怎样的心声呢？　生答。
师：能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深！　课件出示：王冕资料。（补充资料：相传由于王冕的画画得特别的好。当地的县官和一个有权势的大财主慕他之名，几次想见他都遭到了拒绝，最后，当县官亲自下乡见他时，他听到消息后赶紧躲了起来，又让县官吃了闭门羹。他不愿意为达官贵人服务，曾画一幅梅花悬挂在墙壁上，并题诗云：“冰花个个圆如玉，羌笛吹它不下来。”他经常讥讽元朝统治者，险些入狱。后来，他被迫隐姓埋名在家乡蛰居，白天种粟锄豆，灌园养鱼，晚上读书作画，过着自食其力的清贫生活 。）
（1）师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗？（借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格）板书：咏物言志
（2）师小结：对呀！唐代大诗人白居易曾说过“歌咏怀，诗言志”王冕一生不愿巴结权贵，不愿追名逐利，与他笔下的梅花一样的坚贞不屈，一样的清高，一样的孤芳自赏。正如他所说：“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。”看来，作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。看似写梅，实是写人啊！
指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗？生回答。到这里，你们真正读懂了墨梅，读懂了王冕，收获真大。中国有句古话，叫做字如其人，文如其人，这里我们可以说：画如其人，诗如其人！
四、拓展延伸
1、出示王冕的另一首诗《白梅》读一读。
2、不光王冕爱梅，咏梅，古往今来，许多的文人墨客也留下了许多赞梅的诗词佳句，也为我们留下了好多咏物言志的传世佳作。
欣赏课外的几首托物言志的古诗，学生进行自读自悟（电脑出示古诗）。
白梅 王冕
 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
 忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
早梅 张谓
一树寒梅白玉条，迥临村旁傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
师：同学们，梅花开放在万花凋零的严冬，她傲霜斗雪，既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春。“俏也不争春，只把春来报”寒气愈重，其清香愈为芬芳。因此，一朵朵梅花在诗人的笔下凝成了一哥哥有灵魂，有骨气的人，我们喜爱梅花，就要学习梅花，像墨梅那样“只流清气满乾坤”！让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！齐诵《墨梅》。

7、梅花
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的独特的精神内涵，丰富自己的情感体验。
3.在实践活动中，学生个性得到发展，提高审美能力、想象能力、合作能力、交际表达能力。
教学重点：
能正确、流利地诵读课文，背诵课文。初步了解梅花的特点，感受梅花的独特美。
教学难点：
体会作者对梅花不畏严寒的精神的赞美。由物到人领悟不怕困难、坚韧不拔的品质培养。
教学过程：
一、谈话导入
孩子们，你们喜欢花吗？（喜欢）那老师送你一幅图，请你仔细观察你从图上看到什么样的花？（五颜六色、各种各样）那你认为这些美丽的花儿是开放在哪个季节呢？（春天）是啊，春天因为有了这些花儿的开放而充满了生机与活力。可是，时间总是过得很快，转眼间我们就来到了冬天，四周白茫茫的一片，北风呼呼地吹着，好像所有生命都被寒冷吓到了。突然，雪地里出现了几枝什么？（梅花）孩子们，为什么春天那么多花儿开放，到了冬天就只有梅花了呢？(天气寒冷)那不怕冷的梅花你喜欢吗？你见过什么颜色的梅花？孩子们，其中哪一种颜色的梅花被我们宋朝的诗人王安石看见了？（白色）是的，王安石看到盛开在雪地的白色梅花，于是写下了今天我们要学习的古诗《梅花》。齐读课题2遍。接下来，让我们一起走进古诗，欣赏王安石笔下的梅花。
二、初读古诗，读准字音
1、学生自读古诗。
2、抽读，正音，并相机ppt出示两个多音字（为、数）。
3、齐读古诗。
4、师范读，划出节奏。
5、再读古诗，读出节奏。
三、再读古诗，入境悟情
  1、小组起立读古诗，并讨论你们组从诗歌中知道了梅花那些方面的知识？从哪些词句中知道的？（孩子们真厉害，知道了这么多梅花的知识。那老师奖励你们大声地自由朗读你最喜欢的诗句。）
2、自由读自己最喜欢的诗句，并说说你喜欢这一句的原因。
3、生汇报，根据生的汇报讲解相应的诗句。（不定序）
墙角数枝梅：墙角是什么意思？（看图理解）那墙角有多少梅花呢？孩子们，现在我们在的教室里有4个墙角，请你想想这么窄的墙角能种下无数枝梅花吗？(不能)所以这里的数枝是指几枝。那还有喜欢这句诗的吗？一起来读一读吧。（读墙角数枝梅）
凌寒独自开：请大家看图，这些梅花是在什么样的天气盛开的？（寒冷）是啊，梅花冒着寒冷开放，寒在这里就是寒冷的意思，那凌是什么意思呢？（冒着）所以凌寒就是指冒着严寒的意思。那除了梅花还有其他花开放吗?所以诗人说梅花是独自开放的。梅花冒着严寒独自开放，她怕不怕？让我们一起来夸夸这些不怕冷的梅花吧。（读凌寒独自开）
遥知不是雪，为有暗香来：诗人远远地看过去就知道那不是雪而是梅花，为什么？你能用诗句来回答吗？（为有暗香来）请你给为字组个词。那诗中的为字用哪个词解释比较准确。是的，为在这里就是因为的意思。因为梅花散发出淡淡的香味，诗人发现了梅花。这一句说明梅花有一种什么特点？（香）孩子们，老师刚才说诗人是远远地看梅花，你能从诗歌中找出相应的字作为证据吗？（遥）我们给遥字组个词（遥远）是的，遥在这里就是遥远的意思。其实，我们还在《望庐山瀑布》中见到过遥呢，你还记得吗？遥知不是雪，一个雪字写出梅花的什么？（颜色）什么颜色？（白）你喜欢这样白白的还带着清香的梅花吗？请你读后两句诗，读出你的喜欢。
4、孩子们，老师听出了你们对梅花的喜欢。那你学了这首诗。你能说说诗歌中的梅花是什么样的梅花吗？（ppt出现填空）是啊，梅花坚持在寒冬开放，那么勇敢，那么坚强。那我们要不要向梅花学习做一个坚强的人呢？（要）通过孩子们的坐姿和眼神老师知道你们都想做一个坚强的人，那请坚强的孩子们拿起书本，我们一起夸夸梅花的坚强。
四、三读古诗，拓展延伸
1、孩子们，不仅仅是你们要夸梅花，还有许许多多的古人都夸过梅花呢。让我们一起追随古人的脚步，去领略下梅花在不同诗人笔下的美。
师生读古诗《白梅》，并描述诗意。
2、读到这么朗朗上口的古诗，你想不想当一回诗人呢？请全体起立，左手放在身后，右手抬起划节奏（一平二升三扬四缓），像王安石一样，读出你对梅花的喜爱和赞扬。
（老师仿佛听到了好多位小诗人在歌颂梅花，为了奖励你们这些小诗人，老师再让你当一当歌手，让我们一起来唱唱梅花，好吗？）
3、古诗新唱，吟唱《梅花》。
4、背诵《梅花》。























8、题画兰
教学目标：　　
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。　　
2、借助插图、生活实际，结合诗人背景理解古诗大意，感悟诗人坚持操手，淡泊自足，追求个性自由的情怀。　　
3、了解诗画特点，领悟本课借物言志的表达方法。　　
教学重难点：欣赏诗中景物，领悟诗人情怀，学习表达方法，感受古诗魅力。
教学过程：　　
一、赏画入诗，走进诗文。　　
1、播放视频：“郑板桥与他的画”的视频。　
2、师：同学们，视频中介绍的郑板桥，你们认识吗？　
3、简介诗人，揭示课题。　　
   郑燮，字克柔，号板桥，是清代历史上杰出名人，“扬州八怪”的主要代表，以“三绝诗书画”闻名于世的书画家、文学家。他的画以竹、石、兰蕙为最工，天趣横溢，神理俱足。今天，我们来学习一首题于《山顶妙春图轴》上的古诗《题画兰》（板书课题）　　
二、习文读诗，明了诗意。　　
1、自由读诗，文通字顺。　　
2、指名朗读，集体正音。　　
3、二读古诗，读出诗的节奏与音韵。　　
4、三读古诗，借助插图，小组交流，了解诗中大意。　　
5、全班交流，教师相机指导。（本诗语言明白流畅，通俗易懂，疏通诗意应着力在自由大胆表达上。）　　
三、精读品诗，感悟诗情。　　
（一）看兰花的生长的环境：　　
1、作为“三绝诗书画”的板桥画风活泼奔放，挺拔沉雄，冲破了绘画发展的一切清规戒律，开启了一代绘画新风。来，擦亮咱们的双眸，仔细看一看他所画之兰，你看到了什么？　　
2.反馈引导学生畅所欲言。　　
预设：　　
生：我看到了兰花生长在千山叠峰之顶，岩石缝中，环境十分恶劣。可是它却显得那么茂盛，有生机。　　
师:好一幅具有生命力的兰花，请读——（课件）身在千山顶上头。　　
生：我看到了兰花的叶子十分倾斜零乱，但是杂乱之中透着一种零乱美感。　　
生：我看到了兰花的不拘一格，其它的花儿是长在平地、泥土或是花盆之中，可是它却生长在山顶之上，仿佛可以看见世间万物…..　　
师：好一个兰花知音、怜花之人，请读——身在千山顶上头　　
（二）听兰下之声：　
1、师：高寒之巅，饱览千山美景，兰花呀兰花，你看见了什么？听见了什么？　　
2、学生自读、想象。　　
3、生答　
师：兰花呀兰花！沐浴着大自然的清辉，享受着山中独有的清闲，你可真是幽雅脱俗，怡然自得呀！（齐读——身在千山顶上头）　　
（三）闻奇妙之香：　
1、师：古人云“兰生于幽谷，不以无人而不芳”，人们常用“国香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等词句形容它，而在板桥的笔下，又是如何呢？　生：——突岩深缝妙香稠（课件出示）　　
2、师：香吗？闻一闻！（香）哪里看出来？　　
3、理解“妙香稠”。　　
4、能否将“妙香稠”中的“稠”字换成“浓”“重”“绝”“溢”等？（比较感悟古诗用字精妙）　　
5、小结：兰花身处贫寒之地，不因山岩的贫瘠而凋谢，却孕育大地的精华，吐纳着人间绝有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配乐读一、二句诗——身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。）　　
（四）悟兰花之性　　
1、师读：“非无脚下浮云闹，来不相知去不留”（课件显示）同学们，你们可曾想过兰花脚下会有什么喧“闹”吗？　　
2、生讨论交流：预设：略。　　
3、换位思考：　　
师：假如是你听到这些喧闹，你会如何？而兰花呢？（来不相知去不留）为什么？
4、感悟兰花品性　　
（配乐个性朗读3、4句）　　
过渡：兰花至真至纯的秉性令人激赏，至香至美的风采令人留念，然而令人不明的是为何大画家板桥（出示课件）——“板桥专画兰竹，五十余年，不画他物。”（板桥“题画竹”中自述）　　
四、多元赏诗，升华诗境　　
1、听板桥之史：略。　　
2、赏析《题画兰》的表达方法。　　
师：身处高寒之地的兰花与板桥有何共通之处？　　
兰花                 郑板桥　　
身处劣境             坚持操守　　
卓尔独立     VS      淡泊自足　　
淡泊脱俗             追求个性自由　　
四时不谢             倔强不驯  　　
  
（借物                 言志）　　
 
3诗中郑板桥写的真是兰花吗？他写的是谁？生讨论，师小结。（美读古诗，背诵古诗）　　
五、拓展诵诗，凝出诗味。　　
1、板桥作为文学家，书画家，虽画路较窄，尤爱竹兰石，是因为画如其人，人如其画，诗文寓托，意境隽永。　　
2、读一读下面这首诗，品一品其中诗味。
  竹石  郑燮                         　
 咬定青山不放松，千磨万击还坚劲，        　
 立根原在破岩中，任尔东西南北风。 
3、反馈交流，积累古诗。　 
六，巩固习诗，提升诗趣。　　
 从今天所学的两首郑板桥的诗中，选一首诗配画。　　


9、庭竹
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.读中感悟，体会竹子的特点，体会作者的情感。
教学重点：
能正确、流利地诵读课文，背诵课文。了解竹子的特点，感受庭竹的独特美。
教学难点：
体会作者对庭竹不避贫困、随遇而安的精神的赞美。
教学过程：
一、图片导入
孩子们，这是什么？（出示庭竹图片）那请你仔细观察你从图上看到竹子是什么样的？（青翠欲滴、直节挺立）是的，唐代诗人刘禹锡看到庭院中的竹子如此秀丽，于是写下了今天我们要学习的古诗《庭竹》。齐读课题2遍。接下来，让我们一起走进古诗，欣赏刘禹锡笔下的庭竹。
二、初读古诗，读准字音
1、学生自读古诗。
2、抽读，正音。
3、齐读古诗。
4、师范读，划出节奏。
5、再读古诗，读出节奏。
三、再读古诗，入境悟情
  1、小组起立读古诗，并讨论你们组从诗歌中知道了竹子那些方面的特点？从哪些词句中知道的？（孩子们真厉害。那老师奖励你们大声地自由朗读你最喜欢的诗句。）
2、自由读自己最喜欢的诗句，并说说你喜欢这一句的原因。
3、生汇报，根据生的汇报讲解相应的诗句。（不定序）
露涤铅粉节：露：露水。涤：洗涤。竹节一般呈黑色的，所以说是铅粉节。一起来读一读。
风摇青玉枝：请大家看图，这些竹子是什么颜色？（绿色）是啊，所以称为青玉枝。露水洗涤铅粉骨节，大风摇动青色的玉枝条。
依依似君子，无地不相宜：请大家看图，这些竹子还有什么特点？（直立挺拔）那猛烈的风刮过竹林，竹子怕不怕？（不怕）你从哪里看出来了？（依依似君子，无地不相依）随风飘摇恰似君子，无论哪里都适宜生长。你喜欢这样的竹子吗？让我们一起来夸夸这些竹子吧。请你读后两句诗，读出你的喜欢。
4、孩子们，老师听出了你们对竹子的喜欢。那你学了这首诗。你能说说诗歌中的竹子是什么样的竹子吗？（ppt出现填空）是啊，任凭多大的风吹过，竹子依然挺拔秀丽，无论哪里都适宜生长。多么有生命力的竹子啊！我们一起再来读一读，读出竹子的生命力。
四、了解背景，背诵古诗
1、孩子们，刘禹锡为什么要写这样的竹子呢？这与他的生平有关。
简要介绍刘禹锡。
2、这首诗诗面写竹，竹之直节挺立，犹君子之风，千村万陌，无处不有。其实暗喻自己似和竹子一样的君子，无论到那里都可以清高自立。以竹来象征自己是不避贫困、随遇而安的君子。
3、熟读背诵《庭竹》。














10、画菊
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.读中感悟，体会菊花的特点，体会作者的情感。
教学重点：
能正确、流利地诵读课文，背诵课文。了解菊花的特点，感受菊花的独特美。
教学难点：
体会作者对菊花不畏风寒的精神的赞美。
教学过程：
一、图片导入
孩子们，这是什么？（出示菊花图片）那请你知道菊花是什么时候开放吗？（秋天）是的，今天我们要学习一首关于菊花的古诗《画菊》。齐读课题2遍。接下来，让我们一起走进古诗，欣赏郑思肖笔下的菊花。
二、初读古诗，读准字音
1、学生自读古诗。
2、抽读，正音。
3、齐读古诗。
4、师范读，划出节奏。
5、再读古诗，读出节奏。
三、再读古诗，入境悟情
  1、小组起立读古诗，并讨论你们组从诗歌中知道了菊花哪些方面的特点？从哪些词句中知道的？（孩子们真厉害。那老师奖励你们大声地自由朗读你最喜欢的诗句。）
2、自由读自己最喜欢的诗句，并说说你喜欢这一句的原因。
3、生汇报，根据生的汇报讲解相应的诗句。一起来读一读。
花开不并百花丛：你在秋天盛开，从不与百花为丛。
独立疏篱趣未穷：独立在稀疏的篱笆旁边，你的情操意趣并未衰穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。：宁可在枝头上怀抱着清香而死，绝不会吹落于凛冽北风之中！你喜欢这样的菊花吗？让我们一起来夸夸这些菊花吧。请你读后两句诗，读出你的喜欢。
4、孩子们，老师听出了你们对菊花的喜欢。那你学了这首诗。你能说说诗歌中的菊花是什么样的吗？（ppt出现填空）是啊，百花已经凋零，唯有菊花不畏严寒，还傲然挺立在寒风中。多么顽强的菊花啊！我们一起再来读一读。
四、了解背景，背诵古诗
1、孩子们，郑思肖为什么要写这样的菊花呢？这与他的生平有关。
简要介绍：郑思肖，南宋末为太学上舍，曾应试博学宏词科。元兵南下，郑思肖忧国忧民，上疏直谏，痛陈抗敌之策，被拒不纳。郑思肖痛心疾首，孤身隐居苏州，终身未娶。宋亡后，他改字忆翁，号所南，以示不忘故国。他还将自己的居室题为“本穴世界”，拆字组合，将“本”字之“十”置于“穴”中，隐寓“大宋”二字。他善画墨兰，宋亡后画兰都不画土，人问其故，答曰：“地为人夺去，汝犹不知耶？”郑思肖自励节操，忧愤坚贞，令人泪下。
2、郑思肖的这首画菊，与一般赞颂菊花不俗不艳不媚不屈的诗歌不同，托物言志，深深隐含了诗人的人生遭际和理想追求，是一首有特定生活内涵的菊花诗。
3、熟读背诵《画菊》。