人教版 (新课标)八年级下册第四节 人的性别遗传教学设计

第四节　人的性别遗传

1．说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2．解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

3．能正确写出生男生女的遗传图解。

 重点

性别遗传的特点。

 难点

生男生女机会均等。

课时安排:1课时

一、导入新课

小品欣赏：《产房门前》。看完小品你能提出哪些问题？或者你想知道哪些知识？

设疑：生男生女到底是怎么回事？这与遗传有关吗？带着问题学习新课：人的性别遗传。指着课题提问：男女性别是不是人的一种性状？性状是由什么决定的？细胞核中的什么结构上有基因呢？人体有多少条染色体？也可以说成多少对？人体的这些染色体形态、大小、作用都一样吗？下面我们就来学习今天的新课。

二、讲授新课

（一）男女染色体的差别

性染色体发现史：

1902年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。

1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY，女性XX。

设疑：你能在图（课本P40）中找到它们吗？

请同学们仔细观察经整理后的男女成对染色体排序图，同时思考讨论题：

1．在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？

2．两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？

3．图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？

4．想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？

教师总结：①男性体细胞中有一对染色体与别的染色体不同，它们两者之间形态差别较大，而且与性别有关，所以把这对染色体称为性染色体。②男性体细胞中的这对染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性体细胞中与此对应的这对染色体两者是一样的，都是X染色体。

（二）生男生女机会均等

展示孕妇图片，提问：这是一个怀孕的妇女，她生男孩还是生女孩？

设疑：生男生女的机会是否均等呢？开动你们的脑筋，运用你们的聪明才智，可以从实际生活、实践过程、理论上三方面来论证。

友情提示：

1．可以通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实际男女比例情况，可依照自己的兴趣和能力进行任何一项或多项调查；

2．设计一个方案来模拟随机受精的过程，探究生男生女的机会是否均等；

3．独立完成P42的生男生女图解。

同学们展示课前预习做的学案：交流你的设计方案、实施过程及统计结果。

任选一组同学来讲台演示，同学们认真观看，看看他们做的是否科学合理？

设疑：你们的结果是否与理论一致？理论上是怎样的呢？

课件展示生男生女图解，请同学在书上独立完成并能向大家解说生男生女图解。

提问：

1．从图中同学们看到了什么现象？（一对夫妇产生的后代都有两种可能性，或男或女）

2．大家想一想如果一对夫妇生了四个孩子，一定是两个男孩和两个女孩吗？（不一定，因为个体数量越多真实值越接近1∶1）

3．假设一对夫妇生育的第一个孩子为女孩，第二个孩子是女孩还是男孩？

教师总结：在一般情况下，如果母亲的卵细胞与父亲的含有X染色体的精子结合，受精卵的性染色体组成就是XX，那么此受精卵发育成的孩子就是女孩。如果母亲的卵细胞与父亲的含有Y染色体的精子结合，受精卵的性染色体组成就是XY，那么，此受精卵发育成的孩子就是男孩。因此，人的性别是由性染色体决定的。

今天我们学习人的性别是由一对性染色体决定的，前面学习性状是基因决定的，那么这两者会不会有矛盾呢？

人的性别决定不但与性染色体有关，也与基因有关。

设疑：现在我们已经知道了生男生女的机会是均等的， 可是现实生活中男女的比例情况是怎么样的呢？

（三）用科学的态度看待生男生女问题

资料共享：2004年9月初，国家统计局发布了“中国社会中的女人和男人”的权威数据。在1982年，我国出生人口性别比（人口学概念，指每100个出生女孩中对应的出生男孩数量）为108.5；而到了2000年，这个数字升高到了116.9（第五次全国人口普查公布的数据为119.92），个别地区甚至高达135.6!

在2006年3月，许多媒体就打出了“20年后全国将有3000万光棍”的大标题，一些专家估计，到2020年，我国将有3000万处于婚育年龄的男青年娶不上媳妇。这不能不说是一个严重的问题，事实上已经引起了党和国家领导人的高度重视。

从资料中可以看出我国出生人口性别比没有到达1∶1，所以引起了党和国家领导人的高度重视，那么我国人口比例失调可能是由于什么原因造成的？（没有文化知识、重男轻女的封建思想、观念等）或许我们可以从下面的这些案例中找到答案。

1．有一名妇女，只因为生了女孩“断了香火”就招来了公婆的虐待：产妇不准吃饭，女婴不准喂奶。

2．有人怀孕后走后门、托关系，检查胎儿性别，若是女胎就做掉，若为男胎就留下。据调查，弃婴中除了残疾儿外多数是女婴。

3．有些人想生个男孩或女孩，去求神拜佛，吃所谓的“转胎药”，他们能如愿吗？

你们是如何看待这些现象的？如何用今天所学的知识对有这种错误的人进行劝导教育？你知道性别比例失调对社会、对国家会有哪些潜在的危害吗？

失调的性别比严重阻碍着我国人口的持续和健康发展，并将大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题。

你知道国家已经采取哪些措施控制性别比例失调？

卫生部曾经发了紧急通知，严禁对胎儿做性别鉴定，对进行违法性别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施。

单靠法律法规，并不能完全解决这个问题。更为重要的是，要加强宣传教育，逐步消除人们的重男轻女思想；此外，要加快社会保障体系的建设，让人们消除“养儿防老”的顾虑，这才是解决性别失调的根本之计。

在人类生育的问题上，必须尊重大自然所创造的平衡规律。性别比例的平衡也是自然规律，这种自然和谐的状态，有助于人类自身的再生产和家庭社会的稳定。只有维护人类自身的生态平衡，才能实现国家文明、和谐和可持续性的发展！

三、课堂小结

1．男女染色体的差别。

男性体细胞：22对＋XY（44＋XY）

女性体细胞：22对＋XX（44＋XX）

精子：22条＋Y或22条＋X

卵细胞：22条＋X

2．生男生女的机会均等。

原因：男性产生两种精子的数量相同；两种精子与卵细胞结合的机会均等。

四、布置作业

1.男性所产生的精子有几种类型（ B ）

A.1种    B.2种     C.23种       D.46种

2.女性所产生的卵细胞有几种类型？（  A   ）

A.1种    B.2种     C.23种     D.46种

3、一对少数民族夫妇，第一胎生了一个男孩，第二胎生女孩的可能占  （      B    ）

   A、100%    B、50%    C、25%        D、0

4、田田、牛牛是一对双胞胎，田田为女孩聪明可爱，牛牛为男孩活泼机灵，那么，田田、牛牛体细胞内的一对性染色体分别为（   A    ）

   A  XX、XY    B  XY   XX   C  X、Y      D Y、X