一、复习铺垫，引入新课 1.分析分率句。 出示： (1)梨树棵数是杨树的。 (2)实际用电量占计划的。 教师提问：是把谁看作单位“1”？你从分率句中还能得到什么信息？ 你能从分数、比、份数等相关知识进行分析吗? 2.引入新课。 教师：课前，大家都搜集了三峡工程的资料，谁能说说你了解到三峡工程的哪些信息？ 抽学生汇报。 引入课题：三峡工程中也有我们很多的数学问题，今天我们将要解决三峡工程中的问题。(板书课题：问题解决) 二、探究新知 1.教学例1。 (1)教师引入：这是我搜集到的有关三峡工程的一个信息。出示例1及条形图。学生观察：你从这道题中获得哪些信息？你能完整的叙述一下吗？ 强调：弄清信息，就是要善于把题中的文字与图表信息用简洁、有条理的语言表达出来。 (2)分析信息，理解关键句。 教师提问：这些信息中，你觉得哪些信息比较重要？你对“第一期比第二期的水位低”怎样理解的？用分析分率句的方法说说它们的意思。 小组交流，教师巡视，发现学生的问题并指导。 汇报，全班交流，教师重点指导对“比第二期的水位低”的理解。 如果学生不能很好的分析这句话，教师适时引导：“比第二期的水位低”，是把谁看作单位“1”，谁占谁的？你能从条形统计图中指出提高的是哪一部分？ (3)解决问题，交流方法。 展示。主要可能有这样两种方法： ①156－156× =156-21 =135(米) ②156×(1－) =156× =135(米) 全班交流，说说自己的解题思路。教师适当追问：为什么156×这里用乘法做？让学生明确求降低的水位是多少米就是求156米的是多少，用乘法算。 对第二种方法，重点问：这里的1－中，1指什么，指什么，1－=指什么？. （4）比较小结 教师提问：比较不同的解法，它们有什么区别？ 交流，根据交流强调：此题的分数表示比一个数多(少)几分之几，要弄清单位“1”的量和分率对应的量，以及所求的问题的关系。 (5)学生独立解决“第三期的水位米数”问题，全班评价。教师追问：这里的单位“1”是什么，提高的是谁的，你是怎样做的？ 教师提问。(略) 小结：今天我们解决的是比一个数多几分之几是多少的问题，生活中类似的问题非常多。 2.即时练习。 课堂活动第1题。 学生独立完成，全班订正时对不同的方法进行评价分析。 三、全课小结 通过学习，你这节课有什么收获？还有什么问题？比一个数多(少)几分之几的问题可以怎么解决？ 四、同类拓展，应用提高 平板上推送 五、课堂作业 练习二十一第1、2、3题。 | 
