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英语Unit 4 We love animals Part A教学设计及反思
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这是一份英语Unit 4 We love animals Part A教学设计及反思，共4页。
课题
Unit4We lve animals. (Part B Let's learn and let’s d)
教学内
容分析
教材分析
本单元内容是PEP小学三年级上册Unit 4 We lve animals. 主要以animals为主题词展开话题讨论。本课时通过动物园的场景呈现了要学习的5个动物单词，教学目标是学生能听、辨、认读图片中所学的动物单词及其书写形式，因为大部分学生有参观动物园的经历，所以我紧扣住动物园场景进行教学，使学生既能感受到有意义的词汇学习，又能跟他们的生活经历建立联系，让学生在有趣的学习活动中愉快地掌握词汇。
学情分析
三年级的小学生刚开始接触英语这门课程，基础较薄弱，我们又属于乡村学校，孩子们对英语很陌生，对英语课堂也比较抵触，出现哑巴课堂的现象。所以我的当务之急是让学生体会到课堂的乐趣，激发他们张开嘴巴。所以我将所学单词置于一定的语境中让学生操练，培养学生运用词汇的能力。同时良好的听说习惯和学习方法还有待养成，。本课主要是以动物为主题展开学习的；在本课之前，学生已经掌握了一些关于动物的单词和询问动物的语言，如：What’s this? It’s a duck.等。本课时是在此基础上，学习更多的有关动物的单词。
教学目标
知识与技能：
1．学生能听说认读单词：elephant, mnkey, bird, tiger, panda, z.
2．学生能够理解对话，在具体情境中运用句型What’s that? It’s a/an ….询问并回答动物的名称。
3.．能听懂B Let´s d.的内容，并按照指令做动作。
过程与方法：组织学生进行表演游戏，小组活动学习，共同完成学习任务。使学生能够在做中学，学中玩。
情感态度与价值观：
1．提高学生的人文素养，并激发学生热爱动物和保护动物的情感意识。
2．激发学生学习英语的兴趣，进一步感受学习英语的快乐，积极参与合作学习和交际活动，让学生敢于、乐于开口积极参与交流。
教学重点
1．全体学生能全面参与学习单词、掌握单词：elephant, mnkey, bird, tiger, panda, z。
2.学生能在具体情境中运用句型What’s that? It’s a ….询问动物的名称并回答。
学习难点
What’s this? What’s that?区别用法
教学方法
以小学英语新课程标准为理论依据，参照小学生心理及生理特点而设计，借助多媒体课件、图片等辅助教学；并有效、恰当运用自然拼读法、全身反应法、情境法、游戏法等指导、组织学生学习。
教学资源
多媒体课件 图片 课本 教具
课时安排
1课时
教 学 过 程
教师活动
学生活动
设计意图
Step1 Warming up
1.Greetings and free talk.
2.连连看.
T:D yu like t play Lianliankan?
课件呈现游戏,学生来参与.
3.课件播放动物的声音,引入动物园主题。
(1) Where is it?
Is it in ur schl? Is it at yur hme?
引导学生回答，It’s at the z. 板书z并带读z↗, z ↘。
(2) T:I lve dg very much, because it is very cute. Lk, this is my dg. D yu lve animals?
What animals d yu lve?
Step2 Presentatin
单词呈现
T: Lk! Wh is he?
(课件出示Mike以及动物园图片)
T:Yes,he is Mike. Tday,Mike will take us t the z. What animals can he see? let’s g and have a lk.
(1)复习旧知“what's this?”及教授mnkey.
T:What’s this?
引导学生根据图片猜测回答：It’s mnkey.
课件呈现mnkey,拿出错误的动物单词卡询问学生：is it a mnkey? 更换正确的单词卡询问：is it a mnkey? 利用自然拼读法教授mnkey，然后领读 mnkey,↗mnkey,↘ It's a mnkey. 然后分组读、开火车读、升降调读，做动作读：Act like a mnkey.
教授panda（3）教授tiger.
方法同教授mnkey
(4)教授bird、“What’s that?”句型及“What's this?” 和“What‘s that?”的区别.
①T:Let’s mve n. What’s that?
引导学生根据图片猜测回答：It’s bird.
T: Yes r n? Are there any different ideas? k! Let’s check the answer.
课件呈现bird.老师站在远处指着课件上的bird询问：Bys and girls,What’s that?
T:Yes,it’s a bird. What‘s clr is it?
领读单词， bird,↗bird,↘ It's a bird.(板书)
T: Can yu act like a bird? 请学生做动作，其他学生模仿。
②老师再一次站在远处指着课件上的bird询问：Bys and girls,What’s that?
T:Please read after me,What’s that?先板书“What’s that?”然后再分组读、开火车读、高低声调读操练“what’s that?”。
③区别What’s this? What’s that?
课件出示若干远近动物图片，学生通过直观区分“What’s this?”“What’s that?”.
先请学生说说“What’s this?”“What’s that?”的不同。然后用微课总结知识点（询问近处人/事物用What’s this?询问近处人/事物用What’s that?）并做习题巩固。
（5）教授elephant.
课件出示大象局部的鼻子
T：Oh! Lk! What’s that?
引导学生根据图片猜测回答。
课件出示大象图片，根据elephant的音节，把elephant标成三不同的颜色，领读单词。
elephant,↗ elephant,↘ e, e, elephant. elephant,↗ elephant,↘ It's an elephant.↘(此处要重点练读an)Act like an elephant.（师生共同模仿）
Help the animals g hme
T：What’s this? 老师手持动物图片询问学生，请举手的学生回答并做出动作：It’s a 回答正确后请学生把动物图片贴到黑板相应位置，把动物送回家。
Step3Practice
1．T: Nw, please turn t page 42. let’s listen t the radi. OK?
第一遍，听let’s learn部分的录音，注意听清读音。
第二遍，听录音并跟读，模仿语音语调。
第三遍，听录音，并给单词排序。
let’s d
（1）第一遍:听录音并感受韵律。
（2）第二遍：听录音让学生试着跟说。
（3）第三遍：听录音让学生做动作。
Step 4 Prductin
摸盲盒游戏
把所有单词卡放进盒子里。
摸出卡片后，反问卡片上特征来猜动物名称。（clur，bdy，fd）
Ss1:What clur is it?
Ss1:It’s a panda.
Step 5Summary
Step 6Hmewrk:（作业超市 自主选购）
1、说出动物单词，并表演小动物给父母看。
2、抄写动物单词，看谁写得整齐又漂亮。
3、用学过的动物单词说一句话。
4、用学过的动物单词结合以前学过的句子组织英语对话。
学生跟老师打招呼，活跃课堂气氛，拉近与学生之间的距离，渗透本课内容。
学生代表完成游戏，其他同学判断对错。
学生听声音并回答It is at the z.
学生跟读老师：z,↗z,↘
Ss: Yes! I lve cat, because…
Ss: He is Mike.
学生观察情境图，整体感知话语语境。
学生根据望远镜视角所呈现出的动物局部回答：It’s mnkey. (也可用汉语回答。)
学生先跟老师读，然后再以不同的形式进行练读。mnkey,↗mnkey↘ It's a mnkey.
模仿猴子的动作并说出：mnkey
Ss:fish.
Ss:N! It’s a bird.
学生根据图片进行猜测，这时候可能会有学生猜错，猜成fish或是其他动物。
Ss: It’s a bird.
Ss: It’s blue.
学生先跟老师读”bird”，然后再以不同的形式进行练读。
Act like a bird.并作小鸟飞的姿态。
学生先跟老师读”what’s that?”，然后再以不同的形式进行练读。
认真观看微课学习并回答课件上的题目。
Ss:It’s an elephant.
Ss:
Act like an elephant.（着重练读an elephant.）学生在说的过程中，跟老师一起模仿大象的动作。
学生回答老师的问题，并把动物贴到黑板上的相应位置上。
学生第一遍认真听录音。
学生第二遍模仿语音语调大声跟读
第三遍给书本中的单词排序。
有了前面的预设和铺垫，学生对于Let's d中的句子基本上能够直接说出，并根据指令做出相应的动作。
学生们在猜词中遇到不会的句子可以用个别单词来表达。
Ss2:Black and white
自主完成作业。
为了调动学生的积极性，利用同学们熟悉的小游戏来导入课堂，学生把图片和对应单词连在一起，提高了学生们的兴趣又达到复习旧识的效果。
利用师生问答式，建立师本对话策略， 提升对话教学的预见性，并运用高低变换的音调进行单词操练，营造轻松愉快的学习氛围。
创设Mike带领大家一起去动物园的大情境，Mike利用望远镜在动物园里见到了什么动物？请同学们通过动物尾巴猜一猜，让学生对于所学的新知识有了很好的感性认识，通过多媒体的展示充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力。
用各种方法学习新单词，跟读，大、小声读单词、看口型猜单词、shw up the wrd, what is missing,等多种方法，符合小学生好动，好胜的心理。
老师再一次站在远处指着课件询问，用肢体语言，实际行动告诉孩子们What’s that?是用来询问较远的人/事物的。而不是填鸭式的灌充给孩子。
利用微课，营造情境，激发提高学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力，优化教学过程。
通过设计相关习题，加深学生对重难点句型的理解和运用。
通过引导学生观察图片，引导学生用英语理解和表达。
elephant是本课的重难点单词，运用不同颜色把音节标识出来，让孩子们更直观、清晰的学习该单词。
借助“B Let´s d.”动画，帮助学生完成本学习板块。通过模仿着做这个游戏活动，使学生能听懂、会说几个指令性语言，并能按听到的指令做出相应的动作。
利用大家比较喜欢的盲盒游戏，来巩固本节课的重难点，同时在游戏中也复习到前几个单元的内容。
作业是课堂教学的延伸，但也要有梯度，让不同层次的学生根据自己的情况选择性完成。
板
书
课题
Unit4We lve animals. (Part B Let's learn and let’s d)
教学内
容分析
教材分析
本单元内容是PEP小学三年级上册Unit 4 We lve animals. 主要以animals为主题词展开话题讨论。本课时通过动物园的场景呈现了要学习的5个动物单词，教学目标是学生能听、辨、认读图片中所学的动物单词及其书写形式，因为大部分学生有参观动物园的经历，所以我紧扣住动物园场景进行教学，使学生既能感受到有意义的词汇学习，又能跟他们的生活经历建立联系，让学生在有趣的学习活动中愉快地掌握词汇。
学情分析
三年级的小学生刚开始接触英语这门课程，基础较薄弱，我们又属于乡村学校，孩子们对英语很陌生，对英语课堂也比较抵触，出现哑巴课堂的现象。所以我的当务之急是让学生体会到课堂的乐趣，激发他们张开嘴巴。所以我将所学单词置于一定的语境中让学生操练，培养学生运用词汇的能力。同时良好的听说习惯和学习方法还有待养成，。本课主要是以动物为主题展开学习的；在本课之前，学生已经掌握了一些关于动物的单词和询问动物的语言，如：What’s this? It’s a duck.等。本课时是在此基础上，学习更多的有关动物的单词。
教学目标
知识与技能：
1．学生能听说认读单词：elephant, mnkey, bird, tiger, panda, z.
2．学生能够理解对话，在具体情境中运用句型What’s that? It’s a/an ….询问并回答动物的名称。
3.．能听懂B Let´s d.的内容，并按照指令做动作。
过程与方法：组织学生进行表演游戏，小组活动学习，共同完成学习任务。使学生能够在做中学，学中玩。
情感态度与价值观：
1．提高学生的人文素养，并激发学生热爱动物和保护动物的情感意识。
2．激发学生学习英语的兴趣，进一步感受学习英语的快乐，积极参与合作学习和交际活动，让学生敢于、乐于开口积极参与交流。
教学重点
1．全体学生能全面参与学习单词、掌握单词：elephant, mnkey, bird, tiger, panda, z。
2.学生能在具体情境中运用句型What’s that? It’s a ….询问动物的名称并回答。
学习难点
What’s this? What’s that?区别用法
教学方法
以小学英语新课程标准为理论依据，参照小学生心理及生理特点而设计，借助多媒体课件、图片等辅助教学；并有效、恰当运用自然拼读法、全身反应法、情境法、游戏法等指导、组织学生学习。
教学资源
多媒体课件 图片 课本 教具
课时安排
1课时
教 学 过 程
教师活动
学生活动
设计意图
Step1 Warming up
1.Greetings and free talk.
2.连连看.
T:D yu like t play Lianliankan?
课件呈现游戏,学生来参与.
3.课件播放动物的声音,引入动物园主题。
(1) Where is it?
Is it in ur schl? Is it at yur hme?
引导学生回答，It’s at the z. 板书z并带读z↗, z ↘。
(2) T:I lve dg very much, because it is very cute. Lk, this is my dg. D yu lve animals?
What animals d yu lve?
Step2 Presentatin
单词呈现
T: Lk! Wh is he?
(课件出示Mike以及动物园图片)
T:Yes,he is Mike. Tday,Mike will take us t the z. What animals can he see? let’s g and have a lk.
(1)复习旧知“what's this?”及教授mnkey.
T:What’s this?
引导学生根据图片猜测回答：It’s mnkey.
课件呈现mnkey,拿出错误的动物单词卡询问学生：is it a mnkey? 更换正确的单词卡询问：is it a mnkey? 利用自然拼读法教授mnkey，然后领读 mnkey,↗mnkey,↘ It's a mnkey. 然后分组读、开火车读、升降调读，做动作读：Act like a mnkey.
教授panda（3）教授tiger.
方法同教授mnkey
(4)教授bird、“What’s that?”句型及“What's this?” 和“What‘s that?”的区别.
①T:Let’s mve n. What’s that?
引导学生根据图片猜测回答：It’s bird.
T: Yes r n? Are there any different ideas? k! Let’s check the answer.
课件呈现bird.老师站在远处指着课件上的bird询问：Bys and girls,What’s that?
T:Yes,it’s a bird. What‘s clr is it?
领读单词， bird,↗bird,↘ It's a bird.(板书)
T: Can yu act like a bird? 请学生做动作，其他学生模仿。
②老师再一次站在远处指着课件上的bird询问：Bys and girls,What’s that?
T:Please read after me,What’s that?先板书“What’s that?”然后再分组读、开火车读、高低声调读操练“what’s that?”。
③区别What’s this? What’s that?
课件出示若干远近动物图片，学生通过直观区分“What’s this?”“What’s that?”.
先请学生说说“What’s this?”“What’s that?”的不同。然后用微课总结知识点（询问近处人/事物用What’s this?询问近处人/事物用What’s that?）并做习题巩固。
（5）教授elephant.
课件出示大象局部的鼻子
T：Oh! Lk! What’s that?
引导学生根据图片猜测回答。
课件出示大象图片，根据elephant的音节，把elephant标成三不同的颜色，领读单词。
elephant,↗ elephant,↘ e, e, elephant. elephant,↗ elephant,↘ It's an elephant.↘(此处要重点练读an)Act like an elephant.（师生共同模仿）
Help the animals g hme
T：What’s this? 老师手持动物图片询问学生，请举手的学生回答并做出动作：It’s a 回答正确后请学生把动物图片贴到黑板相应位置，把动物送回家。
Step3Practice
1．T: Nw, please turn t page 42. let’s listen t the radi. OK?
第一遍，听let’s learn部分的录音，注意听清读音。
第二遍，听录音并跟读，模仿语音语调。
第三遍，听录音，并给单词排序。
let’s d
（1）第一遍:听录音并感受韵律。
（2）第二遍：听录音让学生试着跟说。
（3）第三遍：听录音让学生做动作。
Step 4 Prductin
摸盲盒游戏
把所有单词卡放进盒子里。
摸出卡片后，反问卡片上特征来猜动物名称。（clur，bdy，fd）
Ss1:What clur is it?
Ss1:It’s a panda.
Step 5Summary
Step 6Hmewrk:（作业超市 自主选购）
1、说出动物单词，并表演小动物给父母看。
2、抄写动物单词，看谁写得整齐又漂亮。
3、用学过的动物单词说一句话。
4、用学过的动物单词结合以前学过的句子组织英语对话。
学生跟老师打招呼，活跃课堂气氛，拉近与学生之间的距离，渗透本课内容。
学生代表完成游戏，其他同学判断对错。
学生听声音并回答It is at the z.
学生跟读老师：z,↗z,↘
Ss: Yes! I lve cat, because…
Ss: He is Mike.
学生观察情境图，整体感知话语语境。
学生根据望远镜视角所呈现出的动物局部回答：It’s mnkey. (也可用汉语回答。)
学生先跟老师读，然后再以不同的形式进行练读。mnkey,↗mnkey↘ It's a mnkey.
模仿猴子的动作并说出：mnkey
Ss:fish.
Ss:N! It’s a bird.
学生根据图片进行猜测，这时候可能会有学生猜错，猜成fish或是其他动物。
Ss: It’s a bird.
Ss: It’s blue.
学生先跟老师读”bird”，然后再以不同的形式进行练读。
Act like a bird.并作小鸟飞的姿态。
学生先跟老师读”what’s that?”，然后再以不同的形式进行练读。
认真观看微课学习并回答课件上的题目。
Ss:It’s an elephant.
Ss:
Act like an elephant.（着重练读an elephant.）学生在说的过程中，跟老师一起模仿大象的动作。
学生回答老师的问题，并把动物贴到黑板上的相应位置上。
学生第一遍认真听录音。
学生第二遍模仿语音语调大声跟读
第三遍给书本中的单词排序。
有了前面的预设和铺垫，学生对于Let's d中的句子基本上能够直接说出，并根据指令做出相应的动作。
学生们在猜词中遇到不会的句子可以用个别单词来表达。
Ss2:Black and white
自主完成作业。
为了调动学生的积极性，利用同学们熟悉的小游戏来导入课堂，学生把图片和对应单词连在一起，提高了学生们的兴趣又达到复习旧识的效果。
利用师生问答式，建立师本对话策略， 提升对话教学的预见性，并运用高低变换的音调进行单词操练，营造轻松愉快的学习氛围。
创设Mike带领大家一起去动物园的大情境，Mike利用望远镜在动物园里见到了什么动物？请同学们通过动物尾巴猜一猜，让学生对于所学的新知识有了很好的感性认识，通过多媒体的展示充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力。
用各种方法学习新单词，跟读，大、小声读单词、看口型猜单词、shw up the wrd, what is missing,等多种方法，符合小学生好动，好胜的心理。
老师再一次站在远处指着课件询问，用肢体语言，实际行动告诉孩子们What’s that?是用来询问较远的人/事物的。而不是填鸭式的灌充给孩子。
利用微课，营造情境，激发提高学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力，优化教学过程。
通过设计相关习题，加深学生对重难点句型的理解和运用。
通过引导学生观察图片，引导学生用英语理解和表达。
elephant是本课的重难点单词，运用不同颜色把音节标识出来，让孩子们更直观、清晰的学习该单词。
借助“B Let´s d.”动画，帮助学生完成本学习板块。通过模仿着做这个游戏活动，使学生能听懂、会说几个指令性语言，并能按听到的指令做出相应的动作。
利用大家比较喜欢的盲盒游戏，来巩固本节课的重难点，同时在游戏中也复习到前几个单元的内容。
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