2020-2021学年18 声音的强弱表格教学设计及反思

这是一份2020-2021学年18 声音的强弱表格教学设计及反思，共4页。教案主要包含了联系生活等内容，欢迎下载使用。

课 题
声音的强弱和高低
总课时数
2
第1课时
教 学
目 标
过程与方法：
1.能够对声音的强弱和高底与什么有关提出假设。
2.能够设计实验验证假设。
知识与技能：
1.知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。
2.知道声音的高低与什么有关。
情感态度价值观
1.体验到声音的奇妙。
2.感受到与他人合作的快乐与成功的喜悦。
教
材
分
析
重点
难点
设计
方法
重点：声音的强弱与物体振动的大小有关
声音的高低与物体振动的快慢有关
难点：混淆声音强弱与高低的概念
设计：提出问题—实验—观察分析—结论
方法：观察、实验、分析
教
学
过
程
（一）、活动导入
师：我们先来做个游戏。找一名同学到前面来，背对其他同学，在你们中间找几个人喊他的名字，看他能不能根据声音把你们认出来。
（学生喊前面同学的名字，前面同学很快辨认出他是谁。）
师：看来你的听力很灵敏，你为什么能根据声音把他们认出来呢？
生：他们的声音我听习惯了，而且他们的声音也不一样。
师：上节课我们也曾自己制造声音。比如：拍桌子时发出“啪啪”的声音，吹瓶子时发出“呜呜”的声音，其实自然界的声音是各不相同的，为什么呢？今天我们就来学习决定声音的几个因素。
（二）、自主探究
1、物体在什么情况下发出强弱不同的声音
师：你是怎样理解声音的强弱的？
师：请同学们拿出事先准备好的纸，开动脑筋，想想能用什么方法使它发出声音？
师：一张纸能发出强弱不同的声音，那小朋友能让自己的身体发出强弱不同的声音吗？
（用小锤先轻后重敲音叉）
师：听一听哪一次声音强，哪一次声音弱？
生：第一次声音弱，第二次声音强。
师：声音强弱指声音的什么？
生：声音强弱指声音的大小。
师：那你认为对于同一个物体来说，声音的强弱与什么因素有关呢？
生：声音的强弱与声音的大小有关。
生：声音的强弱还与距离的远近有关。
师：是这样的吗？这只是我们的假设，要想知道真相，需要进行实验。
师：实验之前要先在小组里商量一下怎样来做这个实验，并完成老师发给你们的实验计划。
实验1：
在鼓面上撒一些豆子（或沙子，盐等），引导学生用不动的力度敲打鼓面，观察敲打后发出声音的大小，以及豆子弹跳的高度，并完成实验记录表
观察项目
发出声音的大小
豆子跳动的高度
用力敲打鼓面
轻轻敲打鼓面
实验2：
老师引导学生完成实验，用不同力度敲响音叉后将金属部分放入水槽中，观察水面波纹的情况。
观察项目
发出声音
水面波纹情况
用力敲击音叉
轻轻敲打音叉
（学生讨论实验过程，填写实验计划并进行实验操作，师巡视指导。）
老师：你能把你们的做法向大家说一下吗？
（生汇报操作过程，其他同学及时补充，师适时点拨）
请学生上台展示，并总结出小组总结的实验结果。
总结：老师在黑板上板书，并要求学生记录，声音的强弱是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。声音的强弱可以用音量来描述，音量的单位：分贝（dB）。
三、联系生活
布
置
作
业
回家后用强弱两种不同的声音敲敲杯子，酒瓶，脸盆等等能发出声音的东西，再观察自然界中还有哪些声音是强和弱的？
板
书
设
计
声音的强弱和高低
振动幅度大，声音强；
振动幅度小，声音弱。
教
学后记
新课标指出：贴近生活的音乐学习更具有生命力。所以，我用贴近生活的声音进行比较。例如：请同学们拿出事先准备好的纸，开动脑筋，想想能用什么方法使它发出声音？这样，发挥了学生的想象力，活跃了孩子们的思维，想出了用口吹，摇动，手弹，撕……等多种方法，我再让孩子们在发出的声音中听辨出强和弱不同力度的声音。
我再及时启发：一张纸能发出强弱不同的声音，那小朋友能让自己的身体发出强弱不同的声音吗？孩子们可高兴了，纷纷进行了试验：有拍手，拍肩，跺脚，拍脸等等可爱极了的动作，口中还念念有词，这是强，这是弱……乘着孩子们在兴头上，我再次启发进行实验探究。通过这些活动，使学生在愉快中探索——游戏——学习。我再布置作业，让他们回家后用强弱两种不同的声音敲敲杯子，酒瓶，脸盆等等能发出声音的东西，再观察自然界中还有哪些声音是强和弱的？这样，延伸了课堂内容，让学生拓宽了知识面，给学生更大的实践空间，从而，能对新知留下深刻的印象。