小学科学冀人版 (2017)三年级上册9 固体、液体和气体教案

这是一份小学科学冀人版 (2017)三年级上册9 固体、液体和气体教案，共3页。

一．教材分析
本单元主要以物质为研究对象，而物质的形态之一空气也在这一单元有着举足轻重的作用，它是在学过固体以及液体的基础上进行深入学习的。通过本节学习使学生认识空气的基本物理性质，培养学生初步获得通过实验探究事物性质的能力。《空气的主要性质》这一活动是在学生认识到了空气的存在及空气的基本性质的基础上，进一步证明空气无固定形状会流动，有质量，能占据空间且充满整个空间的探究活动，本节主要以空气能占据空间这一操作性强的实验为主展开，引导学生利用实验证实空气的各种性质，为学习后一节的《水蒸气》，《风》和《纸飞翼》等打下基础。
二．学情分析
从学生的年龄结构和心理特征来看，三年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。课前我通过问卷星调查发现96.2%的同学对空气的存在和空气无色无味已经有了初步的认识，本课学生将在教师的引导下主动地开展探究活动，学会设计实验并在实际操作中体验到探究空气更多性质的乐趣。
三．教学目标
新课标指出“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动。”基于以上分析，我确立本课教学目标：
科学知识目标： 掌握空气的基本性质，能意识到空气会流动，有质量，能占据空间且充满整个空间。
科学探究目标： 能用实验证明空气占据空间。
过程与方法目标：在实验操作中培养学生地观察能力、实验能力、动手操作能力。
情感态度与价值观目标：
能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性；
能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。
教学重点：通过各种实验，认识到空气的各种特性。
难点：通过实验，认识到空气占据空间。
四．教法、学法
著名教育家巴班斯基指出，选择对某节课最有效的教学方法是教学过程最优化的核心问题之一。因此针实验教学的特点、本节课的教学内容以及小学生原有知识经验基础的特点，我主要采用情景创设法和引导探究法、实验发现法、讨论交流法和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。让学生在观察操作中思考，在思考讨论中感悟，积累科学活动经验，体现以学生为主体、老师为主导的教学原则。
本节课实验材料准备有 ：自制塑料瓶、纸巾、烧杯、水槽、抹布、气球，组合实验材料等材料。
五．说教学过程
为了学生能够动眼，动嘴，动耳，动脑和动手参与这个学习过程，本节课我将通过情景导入，探索新知，巩固应用，课堂小结，布置作业这五个环节具体展开。首先是
1.情景引入
同学们，今天我们课堂上来了一位老朋友，就在我们周围，它是谁呀？在大家找的同时吹起气球，对，就是空气。那么同学们你们能找一找空气吗？（同学们会说气球里，零食袋里等都给予肯定）
探究新知
空气除了无色无味还有什么性质呢，今天我们就来深入学习。
引导学生通过类比液体以及做一些小实验，如挤压气球，感受到空气没有确定的形状，把气球冲着脸吹气，感受空气可以流动等性质。
接着进入本节课的主要环节，探索空气是否占据空间。教师提出问题：如果老师把一个纸团放在一个透明的塑料杯底部，把塑料杯快速倒扣在水槽中。请同学们猜一猜纸团会不会湿？ 对于“纸团会不会湿”这一问题，学生根据自己的生活经验和已有知识，做出不同的判断，有的学生说纸团会湿，有的说不会湿。这时我适时引导学生用科学的方法验证自己的猜想，进一步激发起学生的探究欲望。 学生以小组的形式进行实验，实验前，教师出示实验提示：（幻灯片）1、纸团要紧贴杯底。2、杯子竖直倒扣入水槽中，再竖直拿来出。3、用抹布把杯子内壁擦干。学生通过亲身的实验，观察到纸杯中没有进入水，纸团没有湿。这一实验现象激发起学生进一步的探究欲望。 “为什么纸团没有湿？”学生以小组的形式进行讨论，他们理解到：纸团之所以没湿，是因为水没有进到杯中，水为什么进不到杯子的空间呢，可能是因为空气占据着塑料杯的空间，水进入不了杯子。 教学中我有意识的训练学生思维的连续性，这有利于培养学生思维的深刻性.这一实验证明了空气确实占据一定空间，再提出第二个探究问题：怎样让杯中的纸变湿？请一名代表把本组实验方案与全班同学交流，填写简单的实验报告单，让学生学会表达自己的思想，分享其他成员的成果。
针对以上实验存在一些不足，1、塞在杯底的纸巾容易掉落。2、水槽需接近装满水,以保证高于或接近玻璃杯高度,准备费水费时。3、无法观察到空气占据空间动态过程。4、玻璃杯外壁、杯口、手会被浸湿,取出纸巾检査时容易浸湿一点纸巾,干扰学生观察,影响正确判断。5、水、玻璃杯、空气都是透明的,影响观察现象6、水槽较大,实验中水位高低变化不明显。
我设计了一个改进实验，以魔术的形式展开（实验操作），改进实验使同学们更加生动直观的感受到空气的的确确是占据一定空间的。接着出示简单易操作小实验，称量放气前和放气后的篮球或者皮球，同学们可以直接观察出空气有质量这一特性。
针对最后一个性质空气可以充满整个空间操作有一定危险，教师操作，引导观察即可。通过实验探究，操作观察，得到本节空气的五个主要性质，表格展示。
3．巩固应用
学习了新知识，要及时巩固，在巩固应用环节，我设计了两个活动。
一．联系生活实际，收纳奶盒时，要把奶盒压扁，用到了空气的哪个性质呢？生活中还有哪里用到了空气的性质呢？这一环节可以让学生感受到科学与生活的联系，让妙趣横生的科学知识走入孩子们的生活。
二．游戏应用，寓教于乐，利用希沃白板的游戏设计，本节科学知识挑战赛，让孩子们在玩乐中巩固了知识，做到快乐学习。
4.课堂小结
在这一环节我先鼓励学生踊跃举手，谈一谈本节课有何收获。再填写学习情况评价单。帮助学生对本节课的知识进行梳理。从而促进认知结构的进一步完善。
5.布置作业
有一个小任务（学生视频展示）
你能做一个关于空气的性质的小实验吗？可以录成视频分享到钉钉学习交流群，达到信息知识的共享。
板书是课堂教学的重要手段，为学生掌握知识和加深记忆打下坚实的基础。因此，我在设计板书时利用wps做出了思维导图的形式，帮助学生有条理地整理知识体系，也给学生想象的空间，可以在思维导图上进行知识的发散补充，帮助学生深刻理解本节课的教学内容。
六．设计理念
本节课我秉持以生为本，因材施教的原则。学生在学习固体液体的基础上，自主探究学习，动手操作实验，主动建构知识体系。掌握空气的主要性质，主动解决问题。并在实验的交流与学习中，积累活动经验，从而学会自主学习。
七．教学反思
在提升对空气占据空间的理解环节中，让学生选择一个或多个实验来操作，学生们很兴奋，学习热情空前高涨，都急着去抢实验材料来做，以至课堂纪律有些不能控制，这也是我不太满意的地方。
通过课下反思，并与同组教师进行研讨，我们认为在这一课的处理上，要做的实验太多，时间总是不够用，要有所突出，对于简单易操作且一目了然的实验一带而过，节约时间，操作性强又难以理解的实验，应着重强调，并在实验前要求明确，语言精练，才能保证成功。
以上就是我的说课内容，请各位老师批评指正。