北师大版二年级下册奥运开幕教学设计

这是一份北师大版二年级下册奥运开幕教学设计，共11页。教案主要包含了猜谜激趣，引入课题，回顾探索，掌握新知，辨认时间，拓展提升，总结反思，深化认识等内容，欢迎下载使用。

认识时、分
学校
姓名
编号
教学基本信息
课题
《认识时、分》
学科
数学学科
学段：小学第一学段
年级
二年级
相关
领域
数与代数 领域
教材
《数学》二年级下册 七单元 时、分、秒
北京师范大学出版社 出版日期： 2013年12月第2版
1.指导思想与理论依据
新课标中强调，“要让学生从已有的生活经验和知识经验出发，让学生亲身经历、体验、探索，让数学问题抽象成数学模型”，体验成为新课标的重要理念之一，所以在教学中，我安排学生在观察、议一议、动手拨一拨的活动中来体验知识形成的过程，并综合运用了讲授法、探究法、活动教学法等，来促进学生对新知的构建。
2.教学背景分析
1.教材分析：
（1）学习内容横向梳理：
北师大版
本单元是在学生初步认识钟表上整时、半时的基础上，进一步认识时间单位：时、分、秒。包括3节内容：认识钟面上的几时几分，知道1时=60分；体验时间的长短，知道1分=60秒；了解“作息时间表”，体会并能说出经过的时间，培养遵守时间的好习惯。
●教材编排结构如下：
●教材编排特点:
(1)注重通过活动帮助学生体会时间的实际意义。
(2)注重运用多样化的方法和策略帮助学生理解时间单位之间的关系
人教版：
人教版二上第7单元《认识时间》是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半，同时学会合理地推测事件发生的可能时间。它可以为学生以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。 本单元的具体内容分为3个层次：第一个层次主要是认识时间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”，并认识时和分的关系；第二个层次是认识几时几分与几时半，重在掌握读、写几时几分和几时半的方法；第三个层次是让学生借助推理解决关于时间的简单的实际问题。
●教材编排结构如下：
●教材编排特点:
(1)关注学生的经验与兴趣，选取与学生生活实际紧密结合的素材帮助学生认识时间。
(2)注重运用直观的画面和实际操作活动学习知识。
(3)对几时几分的认识由浅人深。
(4)降低了认识几时几分的难度。
(5)注重学生在问题解决中的数学思考。
我的发现：
相同点： 不同点：
1：两版教材都注重运用直观的画面 1：开设的学期不同，北师大版已经
和实际操作活动学习知识 已经有了半时的学习经验。
2：注重学生在问题解决中的数学思考 2：认识时和分的关系时，人教版注重动态地呈现分针的运动与时针运动间的关系，关注分针、时针的位置变化，更加直观的认识1时=60分。
3：人教版教材编排特点由易到难、循序渐进。
4：北师大版认识几时几分的难度较大
（2）学习内容纵向梳理：
我的思考：
本节课是在一年级上册认识整时和半时的基础上，让学生进一步认识几时几分的，同时为下一课时学习秒的认识及相关计算打下基础。与一年级的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。
2.学生分析:
学生在一年级时已经学过了钟面的简单知识并会认识整时和半时。但时间单位比较抽象，学生对时和分之间的60进制(而不是通常的10进制)不易掌握，所以构建起来有一定难度。
前测：
带着这样的思考我对本班41名孩子进行了前测：
题目1：写出钟面上表示的时间
调研目的：
1.了解学生对于整时、半时的掌握情况
2.调查学生对时间的原认知状况。
调研结果：
错误
（人次）
错误率
（%）
错 例
8时
1
2.4%
1时45分
4
9.8%
1时30分（1时半）
12
29.3%
…
题目2：根据时刻画出下面钟面上的时针和分针。
调研目的：调查学生在生活中对时间的关注程度，对时、分的关系认识是否清晰。
调研结果：
5时
6时30分
11时45分
2时20分
错误（人次）
1
23
31
35
错误率（%）
2.4%
56.1%
75.6%
85.4 %
我的发现：
（1）通过学生写出的时间和画的时刻，可以看出大多数孩子对学过的整时已掌握，能够正确画出并写出钟面上的整时，正确画出钟面上的半时扔存在一定的问题，个别学生不能正确区分时针分针，以及指针间的位置关系。
（2）少数的孩子借助生活的经验对几时几分有了认识，但绝大部分孩子对于几时几分时针指向的位置还是不清楚。
结论：
说明部分孩子对几时几分已经有了生活经验，但对于时、分的关系认识还不够，所以还不能准确的画出时针的位置。
我的思考：
（1）在学生原有认知的基础上，如何让不同层次的学生都有所收获？
（2）本节课除了给予学生知识上的收获，还能给学生什么？
由于二年级学生年龄小、好玩、爱动、注意力易分散，而时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体物体表现出来。单位之间的进率也较复杂，因此，这节课我大胆放手，为学生依据知识梯度精心设计课堂”研究单”，最大限度地发挥每个学生的主动性，让他们在有限的时间内更好地掌握新知。让孩子们大胆的自主探究，充分地去操作，在操作过程中发现时与分之间的奥秘，获得知识，得出结论。同时，在研究过程中激发学生敢于质疑，大胆提问的学习精神。
教学方式与教学手段说明：
采取学生自主学习的方式，小组内交流汇报，达成师生互动，及生生互动。
技术准备：多媒体课件 、钟表
学生学法：
探究式学习，积累丰富经验。
3. 教学目标(含重、难点)
教学目标：
1、结合认时刻的环节，进一步认识钟面，知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样计时的；
2、初步体会时、分的实际意义，知道1时=60分。正确认、读、写、画钟面上的时间。
3、初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。
教学重点：
认识时间单位时、分，知道l时＝60分。
教学难点：
时针、分针是怎样计时的，理解时与分的关系。
问题框架（可选项）
1.什么是1大格？什么是1小格？
2.1时为什么等于60分？
3.分针走1小格是几分？时针走1小格是几分？
教学流程示意(可选项)
1、猜谜激趣，引入课题；
2、自主探索，掌握新知；
3、辨认时间，拓展提升；
4、总结反思，深化认识；
4．教学过程
一、猜谜激趣，引入课题。
T:喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语；
出示课件1：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕（ 提示：打一物品 ） -----谜底：钟表
【以猜谜的形式引出课题，激发学生学习数学的兴趣。学生兴趣盎然，能集中精力参与学习中来，为这节课的顺利进行做了良好的心理准备。】
S：钟表
T：一年级的时候我们已经认识了钟表，今天我们要继续学习看钟表的方法。（板书： 认识时、分）
二、回顾探索，掌握新知
（一）认识钟面
T：钟面上都有些什么？
S：有时针、分针、秒针。
T：我们怎样区别它们呢？
S1：又粗又短——时针，又细又长——分针。
S2：时针走得慢，分针走得快。
S：有12个数。
T：钟面上这12个数字之间有什么特点？
(最上面是12，最下面是6，最右面是3，最左面是9，补全其余的数。)
T：12个数字均匀地排成一圈，它们把钟面平均分成了几个大格呢？
S：12大格。（一起数一数。）
小结：原来钟面上的这12个大点把钟面平均分成了12份，也就是12个大格。
S：还有小格(找小格)
T：每个大格中有几个小格？(数一数一大格里有几个小格）
T：12—1之间有5小格，12—2之间有几小格？
T：那么钟面上一共有几小格呢？看钟面数一数。
交流：你是怎样数的？
S1：我是一小格一小格数的。
S2：我是5小格5小格数的。
比较方法，带领学生一起5小格5小格数，边数边在钟面的外围写出5、10、15、
【设计意图:这部分内容对于大多数的二年级学生来说是比较简单的,学生充分的观察钟面,并在一共有几个小格这个问题的设计上,让学生思考不同的算法,使学生加深了一圈有60个小格的认知，为后面的1时=60分做铺垫。】
（二）认识时、分以及时与分间的关系
汇报：
S:8时（8:00）
T：你怎么认识的？
S：分针指向12，时针指向8，所以是8时。
S：8时30分/8时半（8:30）
T：你怎么认识的？
S：分针指向6，时针指向8和9的中间，所以是8时30分。
T：30分怎么来的？为什么可以这么表示？
S：分针从12走到6经过了30个小格
S：分针走1小格是1分，走过30小格就是30分
S：分针走1小格是1分，走一大格是5分，五六三十，所以是30分
S：分针走1圈是60分（师：你怎么知道分针走一圈是60分？），走半圈就是30分
T：还有没有想问他的？
预设问题：时针为什么指向8和9的中间
预设回答：分针走一圈，时针走1大格，分针走半圈，时针也就走1大格的一半。
S:8时15分（8:15）
T：15分怎么来的？生活中我们还把15分叫做一刻钟
T：8时45分（8:45）你怎么认识的？分针继续走回到12，是几时呢？
从8时到9时钟面上的指针有什么变化？你发现什么了？（1时=60分）
小结:时针走一大格,分针正好走一圈,时针走了一小时,分针走了60分,所以1时=60分。
板书：1时=60分
【设计意图:这部分内容对于大多数的二年级学生来说是比较简单的,学生充分的观察钟面,并在一共有几个小格这个问题的设计上,让学生思考不同的算法,使学生加深了一圈有60个小格的认知，为学习1时=60分做铺垫。】
过渡语：时针和分针就是通过走多少大格，多少小格来计时的。
新知巩固：
T：取出学习单，边拨边填。
生汇报
【设计意图:这一环节,通过演示观察,使学生清楚的理解分针走一小格是一分,走一大格是5分,时针走一大格是1时,并加深了学生对时针与分针的认识,区分时针与分针走相同的大格,但所表示的时间是不同的从而加深时与分的关系。】
三、辨认时间，拓展提升
活动2：我说你拨。
9:00、9:20、9:40、9:55、10：05
说一说20分、40分、55分、05分你是怎么找到的?
【设计意图:进一步熟练认读时间。】
活动3：说一说：
要求：边拨钟表，边结合你上午的作息时间，说一说你的校园生活。
T：时间很快马上就要下课了，时间对每个人都是珍贵的，同学们们抓紧时间学习，就会获得更多知识，也会使越来越聪明。如果你有高远的理想，那就合理安排好时间，珍惜时间，做时间的主人吧。
四、总结反思，深化认识
T：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
板书设计：
认识时、分
12个大格 时针走1大格是1小时
60个小格 分针走1小格是1分
1时=60分
【设计理念】：采用直观、简洁、明了的板书设计，既突出重点又概括全面，使学生记忆深刻，从而达到令人满意的教学效果！
5．学习效果评价设计
1时与60分之间有着怎样的关系？
时针、分针是怎样计时的？
6．本教学设计与以往其他教学设计相比的特点（300-500字数）
本教学设计比以往其他教学设计具有以下特点：
1. 在本节课的教学中，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，充分发挥学生的主体作用，密切了学生与生活的联系。
2.以钟表作为学具，让学生充分的观察钟面,不断的追问思考，层层递进的设问,让学生思考不同的算法,使学生加深了一圈有60个小格的认知，并通过认一认、画一画、拨一拨等游戏互动，让学生能够正确认、读、写钟面上的时间。
3.本节课通过时针和分针的赛跑让学生观察时与分的关系,这是本节课的重点也是难点,我通过让学生自己拨一拨，和同学说一说，再观察课件验证，使学生在观察与谈论中，更好的理解和掌握了时和分之间的关系，有效的突破了教学难点。