人教部编版 (五四制)三年级下册25 慢性子裁缝和急性子顾客教案

这是一份人教部编版 (五四制)三年级下册25 慢性子裁缝和急性子顾客教案，共31页。教案主要包含了引出课题，检查预习，研读课文，重点感悟，根据提示，总结提升，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
25.慢性子裁缝和急性子顾客
教学目标
1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等18个词语。
2.分角色朗读课文，能抓住关键词句读出裁缝和顾客对话的语气，体会人物的性格特点。
3.默读课文，能从文中提取并梳理有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格有序地复述故事。
4.感知想象的趣味性，根据人物的性格特征，合理展开想象。
教学重难点
分角色朗读课文，能抓住关键词句读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
借助表格，用恰当的语气、动作、表情用自己的话复述故事。引导学生学会转述的复述方法。
学情分析
三年级学生在二年级教材学习中已经做过借助图片、根据提示等讲故事的练习，把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中首次出现。这些篇幅都比较长，故事内容丰富，对学生复述有一定难度。通过本单元的学习能够让学生在对故事内容充分了解和把握的基础上的进行详细复述，是内化课文语言、学习表达。
教学活动及时间安排
导入5分，检查预习5分，精读感悟20分，升华明白道理5分。
教学准备
教师： PPT 学生： 自主学习记录单
学法指导
自主学习，合作探究。
教学过程
一．导入
（一）了解单元导语
1.出示单元导语，引导学生观察插图及文字信息，进行交流。
2.引导学生交流单元主题及单元目标。
（二）谈话交流，引入课题
生活中你是个急性子还是慢性子的人？
你觉得一个急性子和一个慢性子，性格截然相反的两个人在一起，会发生什么有趣的故事呢？
让我们一起走进课文第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》，齐读课题。提示：“缝”在这里读轻声。
二．检查预习
1.出示词语,检查朗读
2.指导多音字
重点指导多音字“夹”的正确读音。
3.指导书写
重点指导书写：卷 口诀：点撇呼应、两横不等、撇捺舒展
三．精读感悟
（一）关注对话，理解课文
1.课前预习了这个故事，慢性子裁缝和急性子顾客有几次对话？（四次）
（1）自由读两人第一次对话的内容，注意根据人物的性格特点读出人物的语气。
（2）同桌两人分角色读对话，互相评价。
（3）指名分角色朗读并谈谈自己的体会。
交流一：体会顾客的急性子，读出急切的语气
读急性子顾客应该用怎样的语气？你是从哪读出来的？
预设1：我从“等不及”“性子最急的顾客”等顾客说的话中感受到他性子比较急，没有耐心。所以应该读出急切的语气。
评价：你抓住了语言描写感受到了顾客的急性子的特点，从而读出了语气。
预设2：
（根据学生回答出示“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”）
“秋天？夏天？春天？”这里连续用了三个问号，根本不给裁缝回答的机会，也太着急了。看来顾客真是迫不及待地想要早点取自己的衣服，所以我读的时候语速读得比较快，读出顾客等不及裁缝回答的语气。
评价：你读得真仔细，关注到了标点符号，体会到了顾客急性子的性格特点，通过等不及的语气读出他迫不及待拿到衣服的心情。
预设3：我联系顾客“噌的一下跳起来”和“夹起布料就要走”这样的动作描写，也可以看出顾客的急迫，不等人解释，也就读出了这种急切的语气。
评价总结：你看，我们抓住了人物的语言、动作等描写，关注标点符号，体会到了顾客急性子的性格特点，从而读出了急切、等不及的语气，并且语速要快。
交流二：体会裁缝的慢性子，读出平稳的语气
那你再用同样的方法想一想，读慢性子裁缝应该用怎样的语气？你是从哪读出来的？
评价：你看，我们通过读慢性子裁缝和急性子顾客的对话，加深了对人物和文章内容的理解。我们再来分角色读读这组对话。
2.指导学生带着理解，分别指名分角色读这四组对话，读出裁缝和顾客的语气。
（二）借助表格，复述课文
1.指导学生默读课文，完成表格。
根据学生回答出示，梳理课文内容，把提取的关键信息概括的填入表格。

2.借助表格，用自己的话复述第一天发生的故事。
（1）如果要用自己的话复述第一天发生的故事。怎样才能把故事讲好呢？
评价：是啊，先充分理解了课文，再讲故事就容易多了。一定要注意，复述课文不是背诵，而是用自己的话把故事讲出来，并且要用符合人物的性格特点的语速和语气来讲故事。
（2） 我起个头，你自己试着用自己的话来讲讲这一部分。“在很久很久以前的一个冬天，一个顾客急匆匆地走进了一家裁缝店……”
指名学生复述，学生互评。
评价：同学们，我们抓住人物的性格特点，用恰当的语速和语调把故事用自己的话讲出来，这就是复述。
（3） 除了展现语言的魅力，你还有什么好方法让复述更加精彩？谁愿意来展现一下。
预设：我们讲的时候可以加上表情和动作。
学生展示复述。
评价：真是太精彩了，在复述时加入丰富的表情和恰当的动作，更吸引人了。
学生练习。
（4）除了上面的这些，还有一种方法也能方便大家复述故事。读读下面两个句子，找找句子的不同： （裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。 ）
预设：第一句是裁缝自己把话说出来，第二句是他人转达裁缝的话。
预设：这两句话的标点也不同，第二句不是裁缝直接说出来的。
评价：这两句话用了不同的人称，第二句是用第三人称转述了裁缝说的话，我们在复述课文的时候，还可以通过转述的方式来复述故事中的对话。
指导学生再次练习复述。
3.自己练习复述后三天发生的故事。
（1）通过刚才的练习，我们知道复述时可以加上丰富的表情和恰当的动作，用符合人物性格特点的语速和语气用自己的话讲故事，还可以把对话用转述的方法讲出来，接下来请你用上方法同桌练习复述后面三天发生的故事。
指导学生同桌两人练习复述，并指名展示评价。
（2）故事的结尾“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛”，你觉得这时顾客会说些什么呢？
评价：你看，在复述时还可以联系上下文内容，展开合理的想象，加入自己的创作，这样故事会便的更有趣。
4.借助表格，整体复述。
借助表格，试着完整的讲讲这个故事。
小组内练习复述，选择优秀的在课堂上进行完整复述。
师：我们借助表格复述有什么好处？表格是对故事主要内容的梳理，我们借助表格就能按照顺序进行复述，重要情节也不会遗漏，非常方便。
5.如果裁缝是个急性子，顾客是个慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，讲给同学听。
四．升华思考，明白道理
板书
设计

作业
设计
用本课学习的复述方法把这个故事讲给父母听。
推荐阅读《好姑娘和坏脾气的姑娘》 《城市老鼠和乡下老鼠》，尝试复述其中自己最喜欢的故事。
教学
反思
运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我也是十分重视读的，除此之外，我还运用了多种方法。在文章结尾处安排小练笔，让学生写一写如果不是那位急性子顾客，遇到慢性子裁缝，会发生这样的故事。学生各有各的想法，效果挺不错。
课题
26、方帽子店
教学目标
1. 认识“橱、改”等6个生字，读准“嚷、溜”2个多音字。
2. 能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。
教学重难点
能说出故事中让自己最意想不到的内容，并用自己的话复述这部分内容。
学情分析
三年级的孩子之前已经接触过很多故事，在教材第一学段已经初步学会用借助图片、根据提示等方式来讲故事。而本次把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是引导孩子内化课文语言、学习表达的过程。
教学活动及时间安排
导入3分钟，检查预习5分钟，研读课文20分钟，指导书写7分钟
教学准备
教师：PPT 学生：自主学习记录单
学法指导
自主学习、合作探究
教学过程
一、引出课题。
1.昨天我们学习了《慢性子裁缝和急性子顾客》这个故事，今天我们就再来学习一个关于帽子的有趣的故事，《方帽子店》。
介绍作者：施雁冰
二、检查预习。
（一）出示字词，检查朗读。

（二） 处理多音字嚷、溜。
（三） 梳理故事脉络：方帽子店开始只做方帽子，拒绝改变；后来孩子们觉得方帽子不舒服，就制作了圆帽子，连方帽子店主人的儿子也喜欢戴；最后人们做出了各式各样的帽子，方帽子成为了古董。
三、研读课文，重点感悟
（一）阅读导语，了解本课要求。
师：阅读提示读完了，课文也已经初步预习了，请同学们带着提示要求再次默读课文，对自己之前的批注进行修改。
（二）交流意想不到的内容，进行复述。
师：课前我们已经对故事中最意想不到的部分做了批注，接下来，我们交流一下，哪一部分是你最意想不到的，并说一说这个地方为什么让你意想不到？
1.交流意想不到的内容一，学习用自己的话复述。
预设1:最让我意想不到的地方是这里，“这家帽子店从来没有做过别的帽子。他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……”为什么这里的帽子店只做方帽子呢？我感觉好奇怪啊！
师：之前我们也学过了复述的方法，那你觉得这个地方怎样复述才能把你这种很奇怪的感受说出来呢？自己试着说一说。
预设：这家帽子店从来没有做过别的帽子，他们的橱窗里都是方帽子，第一顶、第二顶、第三顶都是方帽子。
师总结评价：我们在复述的时候，不一定和课本上讲的一模一样，而是用自己的话把故事内容讲一讲，你可以加入你的想象，把这种意想不到的感受说出来。
预设1：从前有个帽子店，这个帽子店非常奇怪，人们从他们的橱窗前走过，看到橱窗里的都是方帽子，第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶居然还是方的，所有的帽子都是方的。
预设2：从前有家帽子店非常奇怪，他们家的从来没有做过别的帽子，你要是从店门口走过，你会发现，不管是从橱窗里看到的，还是从门口看到的，全部都是方帽子，一顶其它的帽子也找不到。
师引导：你看，加入我们自己的想象，这个复述就变得生动有趣了，除了加入自己的想象来说，你觉得复述时要注意些什么，会让你的复述更吸引人？
预设1：我们可以用生动的语气来讲述。
预设2：我们说的时候还可以加上一些表情啊、动作啊，就像表演一样，一定会效果更好。
师：那就请大家带着表情、动作，用上合适的语气，加上你自己的想象，再来把这部分内容复述给你的同桌听一听吧！
同桌互说。
2.学以致用。
过渡语：还有那部分内容让你意想不到了？我们再来交流一下。
预设: “他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！”这里让我意想不到，明明帽子这么不舒服，这些人居然还一直带着。
师：是啊！明明这么不舒服，竟然还要一直戴着，真是让人捉摸不透呢！那你能不能用上刚才我们学习的方法，再来复述一下这一部分呢？
预设：他们把方帽子戴在头上的时候，不是太紧了就是太宽了。冬天戴着不暖和，耳朵可能都包不住，夏天戴着满头都是汗。这样的方帽子一点儿都不舒服，人们还是一直戴着，这可真奇怪。
师引导评价：你觉得这个同学复述的怎么样？
预设1：他想象着人们戴方帽子的场景，用自己的话说了出来，复述的非常生动有趣。
预设2：他说的时候语气、表情、动作都戴着疑惑与奇怪的感觉，非常吸引我们。
师总结评价：你看，我们加入了自己的想象，加上了恰当的语气、表情和动作，把这部分复述的多有意思啊！
3.意想不到的地方三，巧妙转述。
1.过渡语：我们继续来交流，故事里你还有哪些意想不到的地方？
预设：“快快把它丢掉！”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。
“我要！我要！”儿子嚷嚷着。
“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！” 方帽子店主的儿子居然不戴自己家的帽子，而是戴了一顶圆帽子，而方帽子的店主人居然还是固执的认为方帽子是好的，不愿意改变，真让人意想不到。
师：那这部分你觉得应该怎样复述呢？
预设：“快把它丢掉！”方帽子店的主人把圆帽子狠狠的丢在了地上。
“我要！我要！”儿子大声嚷嚷着。
“你这孩子，太不懂事了！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子。”
师引导：那这部分和前面我们复述的地方有点不太一样，都是人物的对话，回忆一下上节课的方法，我们还可以怎么来复述呢？
预设1：方帽子店的主人抓起圆帽子，使劲扔在地上，对儿子说，快点把帽子丢掉。儿子不情愿地嚷嚷说，他就想要圆帽子。然后店主人很生气对儿子说，好好的方帽子不戴，非要戴圆帽子，真是不懂事！
预设2：方帽子店老板对儿子说，让儿子快点把圆帽子丢掉。儿子不愿意，店主人就把儿子的圆帽子丢在地上，还说儿子不懂事。
师总结评价：对呀！你看，当我们遇到这种对话部分的时候，还可以变成转述的形式，这也是用自己的话复述的一种好方法。
4.小组交流。
过渡语：故事中还有哪部分内容是你意想不到的，接下来就请大家在小组内交流一下，然后用自己的话来复述这个部分，不要忘了加上你自己的想象，加上恰当的表情、动作和语气。我们一会来比比，看谁复述的最有趣。
小组交流。
小组展示：
预设1：大街上的人山人海，每个人都戴着方方的帽子。方帽子老板也走到了街上，正走着，忽然在方帽子中间，竟然看到还有几顶圆圆的帽子，他感到非常惊讶。更让方帽子店老板惊讶的是，自己的儿子也戴着一顶圆圆的帽子。
预设2：孩子们后来想出了很多很多不同形状的帽子，有像碗一样的、有长得像香蕉的、还有圆圆的筒形的；还做出了很多不同材质的帽子，春夏秋冬的帽子样式都不一样，材质也不一样，应有尽有。
预设3：顾客走到方帽子店门口瞧一瞧，又接着去新帽子店门口瞧一瞧，瞧了半天，想了半天，最后还是去新帽子店了。
5.复述这个故事：谁用上刚才我们的方法，完整的把这个故事讲给大家听一听呢？
4. 指名交流。
（三）总结方法：
师：今天你又学会了什么复述的方法呢？
预设1：我们复述的时候，不要背课文，用自己的话讲出来，还可以加上一些自己的想象。
预设2：复述的时候，还可以加上自己的表情、动作等，会让我们的复述更有趣。
（四）感悟道理，总结升华。
总结提升：故事我们学完了，那从方帽子店的这个兴衰变化中，你受到什么启示吗？
预设1：时间一点一点过去了，世界上很多事都在变化，我们的想法也应该学会转变。
预设2：我们应该勇敢的迈出第一步，试着接受新的事物。
预设3：有些时候旧的想法有可能不对，我们敢于纠正，去学会创造。
师评价总结：是啊，所以说因循守旧、必然淘汰。看来，有趣的故事留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。

板书
设计

作业
设计
继续阅读故事，选取一个你觉得最有趣的，把这个故事用自己的话复述给身边的人听一听。

教学
反思
通过前面的复述与感悟，发现故事中蕴含的道理：不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物。课内课外相结合，通过继续阅读，运用课上学习的加以迁移，既激发了阅读兴趣，也进一步了巩固了方法。


课题
27 漏
教学目标
1. 认识“婆、脊”等8个生字，会写“漏、喂"等13个字，会写“里屋、莫非”等8个词语。
2.默读课文，能说出自己觉得的最有意思的内容。
3.分角色朗读课文，体会故事的趣味。
4.借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序复述故事。

教学重难点
1.能说出自己觉得的最有意思的内容，体会故事的趣味性。
2.借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序复述故事。
3.借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序复述故事。
学情分析
三年级的孩子之前已经接触过很多故事，在教材第一学段已经初步学会用借助图片、根据提示等方式来讲故事。而本次把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是引导孩子内化课文语言、学习表达的过程。

教学活动及时间安排
导入5分钟，检查预习5分钟，理解课文20分钟，总结方法5分钟
教学准备
教师：PPT 教学资源包
学生：完成自主学习。
学法指导
教师集中讲解。学生自主探究
教学过程
一、 题目激趣，谈话导入
这个单元我们已经学过两个有趣的故事了，我们不仅留下了开心的笑声，还有了许多的思考。今天我们再来学习一个民间故事《漏》。
二、检查预习、指导书写
1.出示词语,检查朗读



2.处理多音字
“旋”是一个多音字。在本课的读音是xuàn，表示打转的意思，组词旋风、打旋。还有一个读音，你知道吗？对，xuán，表示转动、回归。组词旋绕、旋转、凯旋。
归纳方法：
来回打转就读xuàn
绕着转动就读xuán
3.指导书写“漏”字。

（1） 自主观察。
（2） 归纳口诀。
长撇舒展，穿插避让，四点微斜。
（3） 教师范写。
（4） 学生自主写。
（5） 评价展示。
三、精读感悟，体会故事的趣味性。
课前我们已经预习了课文，也对文中你觉得有意思的地方做了批注，接下来让我们交流一下故事中你觉得哪些内容最有意思？
老公公说：“好像有什么声音在响？”
老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”
老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过“漏”，莫非“漏”比我还厉害?”
贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过“漏”，莫非“漏”比我还厉害?”


预设A:








1. 交流：为什么觉得这部分内容有意思？
预设1：我从“翻山越岭我什么都见过”和“走南闯北我什么都听说过”这两个地方，我联系前面“老公公和老婆婆在里屋说起话来，老虎和贼吓得大气都不敢出了”感受到前面他俩还吓得大气都不敢出，这里又开始吹嘘自己很厉害，其实他俩只是吹牛罢了。
预设2：我觉得对老虎和贼的心理描写这部分非常有意思，因为老奶奶说的“漏”是漏雨的意思，老虎和贼是把“漏”想象成一种很可怕的东西，所以才把自己吓坏了。
2.师总结评价：是啊！ 我们通过探究老虎和贼的心理活动，感受到了他俩自以为是，都以为自己见多识广的形象，从而体会到了故事的有趣。
老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔倒湖背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：“坏事，“漏”捉我来了！”
贼栽得昏头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想:“坏事，‘漏’等着吃我哩!”拼命抱住虎脖子不敢松手。

预设B:






1.交流：为什么觉得这部分内容有意思？
预设1：我从 “浑身发抖”“腿脚发软”“拼命抱住”“不敢松手”这几个表示动作的词感受到老虎和贼害怕到了极点。两个人互相把对方当作漏，真是“怕”中有“惊”，有趣极了。
预设2：从“坏事,漏等着吃我哩”这里，我感受到老虎和贼是因为一个想吃小胖驴，一个想偷小胖驴，他们自己心里有鬼，太紧张了才会误把对方认成“漏”，才会这么害怕。
教师评价总结：是的，你看，我们通过抓住人物的动作，又体会到了老虎和贼此时那种害怕、紧张的心情，和刚才的心理活动又不一样了。
分角色朗读：
1.师：那接下来，我们就来替文中的人物代言了，那你觉得我们怎样读才能把这部分内容的有趣体现出来？
预设1：我觉得老公公老婆婆说话速度要慢一些，就像生活中的人说话一样。
预设2：我觉得老虎和贼的心理前面是自以为是，后面有害怕了，要把这种变化读出来。
预设3：我觉得我们除了读出人物的语气，还可以加上表情和动作，就像表演一样，让故事变得更有趣。
2.师评价总结：那接下来，大家就在小组内分角色朗读这一部分，注意体现出人物的特点，用上恰当的语气，加上动作表情，相信一定把这部分内容生动的展示出来。
3.小组内分角色朗读练习。
4.小组展示。
5.师评价：你看，我们抓住老虎和贼的的动作、心理，用上恰当的语气、表情、动作，就把这部分内容的趣味展示出来了。
6.小组交流，分角色朗读：
（1）师：故事中还有哪些内容让你觉得有意思，先在小组内说说你的感受，然后用上刚才的方法分角色朗读，一会我们来展示。
（2）组内交流，分角色朗读剩下部分。
（3）小组展示。
四、根据提示、复述故事。
1.复述故事的第一部分
（1）同学们，这么有趣的故事，你想不想尝试着把它复述下来呢？要想复述一个这么长的故事，还是有一定难度的，我们可以先来试着复述故事的第一部分。（出示4-9自然段）
（2） 如果要用自己的话复述这部分内容，怎样才能把故事讲好呢？
预设1：我们讲的时候可以加上自己的想象，不要背诵课文。
预设2：我们在复述的时候要用恰当的语气、动作、表情体现出老虎和贼当时的心情。
预设3：我觉得课文的1-3段也得说，这样才能介绍出老虎和贼害怕的原因，故事也更完整。
预设4：前面我们还学过转述，这部分对话很多，也可以用转述的方式。
师总结评价：是的，接下来，大家就用上这些方法，一定要注意，复述课文不用背诵，而是用自己的话把故事讲出来，并且加上恰当的语气、动作、表情来讲，才能把故事的有趣展示出来。
（3） 请大家用上这些方法来复述课文的第一部分。
先自己试着复述，再和大家一起交流。
（4） 指名复述：
预设：很久很久以前，有个老公公、老婆婆住在山脚下，他们养了一头小胖驴。山上的老虎想吃小胖驴，山下的贼想偷小胖驴。有一天晚上，贼和老虎同时来到了老婆婆家，正当他们快要得手时，老公公说，他好像听到有什么声音。老婆婆说，她才不怕什么狼啊，老虎的，她就怕漏。老虎听了，心想我什么东西没见过，不过这个“漏”还真不知道是什么，是不是比我还厉害呢？贼听了也想：我走了这么多地方，什么也听过，不过这个“漏”还真没听过，能让老太太害怕，肯定比我还要厉害。所以老虎和贼都被吓得瑟瑟发抖，结果贼一不小心，从屋顶上掉下来，摔倒老虎背上了，老虎以为是“漏”掉下来了，吓得撒腿就跑。贼以为自己摔倒了“漏”的身上，吓得紧紧抓住老虎脖子不敢松手。
2.小组合作、复述故事
（1）师：刚才我们复述的是故事的第一部分， 本课中老虎和贼的活动地点在不停地变化，想完整的把故事复述下来，就要用到借助下示意图和文字提示的好方法，按照地点变化的顺序来复述故事。注意用上刚才学习的方法，小组合作试着把故事完整的复述下来吧。

（2）组内进行整个故事的复述练习，评选出复述最精彩的同学。
评价标准：
借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序，有条理的复述故事。
复述的过程中运用恰当的语气，丰富的表情、动作。
(3）展示交流。
（4）师：今天我们又学到了一个帮助复述的方法，借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序进行复述，那这个方法有什么好处？
预设：文字提示帮助我们梳理了故事的脉络，按照故事的发展提示我们各部分的内容，让我们复述这种长故事的时候更有条理。
五、总结提升。
师：读了这个故事，你从中明白了什么？
预设：因为老虎和贼是要做坏事，才会“做贼心虚”，把对方当成“漏”。这个故事告诉我们平时不要做亏心事。
六、布置作业。
民间故事有着独特的语言魅力。课下的时候，你可以找来民间故事全集，并把你最喜欢的那个民间故事用本节课的方法复述给别人听。
板书
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作业
设计
一、 读一读，体会句子中画线部分表现的情景，再试着写一写这样的句子。
例：他用力一推，门吱嘎一声就开了。
冰雹 ，打到了地上。 我 ,把门关上了。
二、 照样子用自己的话转述别人说的话。
例：老婆婆说：“唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”
老婆婆说，唉，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏。
1.贼又冷又热，正在树下，看见走过来一个黑乎乎的东西，心想：“漏又来了，这下我可活不成了！”
教学
反思
如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。

课题
28 枣核
教学目标
1、认识“核、妻”等8个字，读准“折、涨”两个多音字。
2、默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。
3、尝试续编故事。
教学重难点
能选择合适的方法，用自己的话复述这个故事。续编故事。
学情分析
三年级的孩子之前已经接触过很多故事，在教材第一学段已经初步学会用借助图片、根据提示等方式来讲故事。而本次把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是引导孩子内化课文语言、学习表达的过程。
教学活动及时间安排
5-10分钟自己阅读，5分钟检查字、词，5-10分钟把握课文内容，剩余时间引导学生复述课文。 一课时
教学准备
教师：PPT 学生：自主学习
学法指导
学生自学，做批注，小组交流，教师提问引导。
教学过程
一、谈话交流，导入新课。
1.同学们，你见过枣核那么大的孩子吗？今天我们就来认识一个这样的孩子。他只有一个枣核那么大，他的名字叫“枣核”，但他却非常的了不起。今天我们就来学习这个民间故事。
板书课题《枣核》
二、检查预习。
1.出示词语检查自学情况。

2.处理多音字“折”和“涨”。
三、梳理文章脉络，感知人物形象。
1.课文围绕枣核写了几件事情呢？请大家默读课文，我们来一起交流一下。
2.生自主交流。
3.教师根据学生回答，将文章分为三个部分：
第一部分：枣核出生。
第二部分：枣核虽然个子小，但是很勤快。
第三部分：枣核为百姓牵回牲口，智惩县官。
4.在这第三部分内容中，你觉得都有哪些地方描写的最精彩，结合你课前的批注，我们一起来交流一下。
预设：第一部分
生：我觉得第一自然段写的很有趣，这夫妻二人成天盼着要个小孩，说哪怕有个枣核那么大的孩子也好，果然生了一个枣核那么大的孩子，还取名叫枣核，枣核的出生很神奇。
预设：第二部分
生：我从“他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，他一蹦就能蹦到屋脊那么高”这些语句感受到枣核特别勤快，有很多本领。
预设：第三部分
预设：我从“牵走了牛、驴，大伙儿愁得很。枣核说“大家都不用愁，我有办法！””这句话，我发现枣核非常聪明，别人还在发愁，他已经想出办法了。
预设：我从“等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴”还有“枣核从驴耳朵里跳了出来，把门打开，赶着牲口回到了村子”。从这两个部分我觉得枣核很机智，因为他个子小，藏到驴耳朵里衙役们看不到，所以他才能顺利把牲口赶回村子里。
预设：我还发现枣核很勇敢，“天一亮，县官就带着衙役去捉人。枣核蹦出来说：“牲口是我牵的，你们要怎么样？””枣核一人做事一人当，敢于承担责任。
预设：县官抓住枣核想打他的时候，枣核蹦到县官的胡子上，结果衙役一棍子打着县官的下巴骨，把县官的牙都打了下来，我觉得枣核太机灵了，不但自己没受伤，还巧妙的惩罚了县官。
总结评价：是啊！你看，大家通过阅读课文，不但梳理出了故事的脉络，还体会到了文中各个人物的形象，真是了不起！
四、回顾方法，复述故事。
1.过渡语：那如果来复述这个故事，你觉得要注意点什么？
预设1：我觉得这个故事是第三部分描写得很精彩，我们复述的时候前面部分可以简单说说，这部分得重点复述。
预设2：我觉得这个故事中的人物性格特点很鲜明，我们复述的时候要通过语言、动作、表情，再加上恰当的语气把人物的特点讲出来。
2.回顾方法。
师：刚才大家都说到，枣核为百姓牵回牲口，智斗县官这部分最精彩，我们都学了不少复述故事的方法，你觉得我们用什么方法复述这部分比较好呢？
预设一：可以借助表格。
1. 如果借助表格，这个表格我们要怎么样设计？
2.根据学生交流制作表格：
2.根据学生交流制作表格：


人物表现
衙役
枣核
县官
牵走牲口
（4-5自然段）



智赶牲口（6-7自然段）



勇担责任
（8--10自然段）


内容
智惩县官
（11-13自然段）





预设二：借助示意图。
1. 如果借助示意图，我们要要怎样来设计？
根据学生交流，出示这部分内容的示意

预设三：可以借助思维导图
1. 如果借助思维导图，大家会怎样设计？
2. 根据学生交流，出示思维导图。

3. 运用方法，自主进行练习重点部分。
出示复述要求：
（1） 复述不要背诵课文，要用自己的话来说。
（2） 复述可以加上自己的想象，用恰当的语气，可以加上丰富的表情动作等，
（3） 还可以把对话用转述的方法讲出来。
4. 用自己的话把文章前两部分加进来，自主练习复述整个故事。
5. 小组内互相复述
6. 再次出示复述要求，进行评价。
5.组内评价出复述最佳的，上台展示。
五、续编故事，感悟收获。
1.师：枣核大摇大摆回去了，县官和衙役们会善罢甘休吗？枣核又会怎样机智应对呢？请大家想象一下，还会发生什么有趣的事情呢？
2.学生续编故事：
惩治县官，让他吃苦头；晓以利害，让他哑巴吃黄连，知难而退；惩治县官，带领乡亲们逃离虎口，寻找世外桃源……
3.师总结评价：你看，只要大家把故事叙述完整清楚，想象合理丰富，符合原有人物的性格特点，你也能写出有趣的故事。
4.师：那你读了这个故事，你有什么收获呢？
预设1：我觉得枣核人这么小，都能做这么多事情，我也要像他一样。
预设2：我要向枣核学习，学习他这种机智、勇敢的品质。
评价：是的，相信大家也一定会用自己的聪明才智做出对别人有益的事情。
板书
设计

作业
设计
1、继续搜集民间故事，选择一个你最喜欢的，运用合理的复述方法，复述给同学们听
2、把《枣核》讲给家人听一听。
教学
反思
本节课的亮点：一是学生的创新：在“展示评价”上，大部分学生能有理
有据，有条有理，口齿清晰地展示自己对问题的看法。二是学生讨论问题热烈，回答问题积极，课堂气氛非常活跃。


课题
口语交际：趣味故事会
教学目标
1.能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人。
2.认真听别人讲故事，能记住主要内容。
教学重难点
1.讲故事要运用合适的方法把故事讲的更吸引人，注意语气、表情的变化，加上适当的手势;
2.听故事要认真听别人讲故事，记住主要内容。
学情分析
围绕本组的专题，语文园地中安排了以趣味故事会为内容的口语交际训练，要求召开趣味故事会。经过一个单元的“复述故事”，学生已掌握了一些复述的方法，为讲故事打下了一个很好的基础。但与复述课文不同，讲故事不仅要把故事内容讲出来，更要把故事讲得吸引人。
教学活动及时间安排
2-3分钟导入，5分钟准备，10-15分钟讲故事，5分钟指导，5-10分钟重新讲故事 2-3分钟总结 一课时
教学准备
教师：PPT 学生：自主学习
学法指导
学生自学、小组交流、教师指导
教学过程
一、谈话导入
师：在第八单元中，我们一起学习了四个有趣的故事，它们分别是——《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》、《漏》、《枣核》，这些故事简直是妙趣横生，引人发笑，耐人寻味。你们说说，当你们在讲故事的时候，你是怎么记住这么长的内容的啊？（出示课件）
预设1：借助表格复述故事。
预设2：按事情发展的先后顺序复述故事。
预设3：借助相关图片和文字展示，记住故事主要内容。
评价小结：你们学得真好，要想把故事讲好，首先得多读几遍，记住故事的内容。
二、创设情境，走进“故事大会”
（一）用教材情境，引出“话题”
引导：最近学校里正在举行一个比赛，吸引了很懂同学参加，你们想知道是什么比赛吗？大家看一位选手正在练习呢。（出示课件）
引导：猜猜看她这是在什么？
预设1：小姑娘对着镜子在练习讲故事呢。
预设2：小姑娘在练习表情。
评价总结：对了，这个小姑娘正是在练习讲故事。原来，最近学校正在举行讲故事大赛呢！（出示课件）
（二）创设情境，学习方法
师：真会猜，那我们怎么把故事讲得更吸引人呢？今天老师也请来了一位新朋友，我们一起看一下她讲得故事吧。
出示视频。
师：刚才的故事讲得真生动啊，你来评一评，觉得哪里讲得特别好？
预设1： 她的声音洪亮很洪亮。我听得很清楚。我很喜欢她讲得故事。
预设2：她的表情很自然。
预设3：她的手势也有变化，好想和她学一学。
预设3：她自然、大方，语气把握得很好。
评价总结：你们不但善于倾听，表达也很清楚，是的，讲故事需要适当的手势，自然、大方地去表演。这就是运用合适的方法，故事会讲得更吸引人（出示课件）
（二）在情境之中，运用方法
1.创设情境，明确规则
我们的故事大赛难度升级了，还有个小组合作演故事的节目。大家听——
（课件出示：对话）
风魔王：哈哈哈！我是威力无比的风魔王，我发起脾气来，能吹倒房屋，拔起大树，掀起波浪……哈哈哈！那儿有一片森林，我要冲过去！
小树：森林爷爷，怎么办呢？     
森林爷爷：孩子们，别怕，手挽手，肩并肩，大家一起对付它！

师:为了让故事更吸引人的方法我们都知道了。那么我们就试着运用一下吧！请大家运用刚才学到的方法赶紧在四人小组内分角色演一演吧。
2.小组交流，提出要求
（1）要求：注意分配好角色后。另外，一个人在说得时候，其余人认真听，如果觉得可以加一些合适的方法，让故事讲得更吸引人，就可以打断他，让他补充上。
（2）生四人小组交流
3.全班交流，巩固方法
师:同学们准备好了吗？下面到了你们一展身手的时侯了。首先有请风魔王登场，在小组里扮演风魔王角色的同学起立。
师：请一位扮演风魔王的同学表演一下。（生表演）
引导：这位同学表演得怎么样？
预设1：从他的语气、表情和动作中，让我感受到了风魔王的可恶。
引导:其他的风魔王，你们也来，运用上合适的方法把无恶不作的风魔王展示出来吧！
生表演
引导:大家的故事讲得越来越好了。角色扮演的越来越像，方法用得越来越好。最后轮到“小树”上场，希望你能用上最合适的方法，故事讲得最生动。
请2名扮演小树的学生表演。（生表演）
引导：大家来评一下，你觉得谁演得最好？说说为什么？
预设1：小树，因为小树的着急的语气说得很好，还加了手势。
预设2：森林爷爷也很好。把森林爷爷的和蔼的语气说出来了，还加了“拥抱”的动作。
评价小结：大家不仅会听，更会评，看老大家已经学会选用合适的方式让这个故事讲的更生动的秘诀了。
三、延续“情境”，学会“听故事”
引导： 讲故事的小朋友可以运用合适的方法，把故事讲得更吸引人。那么听故事的同学应该怎么听身边得同学讲故事呢？
预设1：我们要认真仔细地听。
预设2：我们不但要认真仔细地听，还要记住主要内容。
预设3：同学讲故事的时候认真听，如果有不明白的地方等讲完后再问。
师：个个都是文明的小听众，是的，要认真听别人讲故事，记住故事的主要内容。（课件出示）
四、小组合作、互听互评
1、创设情境，点明要求
师:现在，我们的故事会马上就要开始了。请大家以四人小组为单位，进行趣味故事比赛，讲故事的同学尽量用合适的方法打动同学。其他的同学认真倾听，尽量不要打断。听完后有礼貌地提出你没有听明白的地方或是提出你的不同的意见与同学商讨。
课件出示：
①能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人。
②认真听别人讲故事，能记住主要内容。
2.小组交流
师：现在小组内轮流讲一讲，组员做出评价，评选出最优秀的讲故事能手。
3.汇报展示
评选故事大王和最佳评委
(1)师:班级故事大王评选开始啦！这次评选我们不光要评出故事大王，还要评选最佳评委。
(2) 全班评比，选出故事大王。
(3)全班评比，选出最佳评
五、总结方法，走向生活
学生谈收获
预设1：我学会了讲好故事的方法，那就是多读几遍记住故事内容，还要注意语气，表情的变化，还加上了适当的手势。
预设2：我学会了做一名文明小听众，认真听，记住故事主要内容。
师:孩子们，从大家笑眯眯的脸上，我感受到你们都有了收获。讲故事的同学能用合适的方法，把故事讲得更吸引人。听故事的同学做到了认真听别人讲故事，还能记住主要内容。老师看到你们在交流中得到了进步，分享了乐趣。课后大家将故事讲给更多的人听，愿你们多交流不断进步，多分享收获乐趣。
板书
设计
趣味故事会
讲故事
听故事
声音洪亮 认真听
语言流畅 记内容
自然大方 说有趣
表情动作 会点评
生动有趣
会吸引人
作业
设计
找一个自己喜欢的故事，按我们所学的方法讲给大家听。
教学
反思
对于讲故事，学生的兴致很高。课前一周，我让学生收集自己读过的趣味故事并进行整理，通过比较筛选出印象最深刻的故事。准备在口语交际课上进行讲故事比赛，学生们一听说比赛，都跃跃欲试。

课题
习作：《这样想象真有趣》
教学目标
1.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
2.激发学生的想象能力，提高表达能力，初步培养求异思维能力。
教学重难点
1.根据提示情景，打开思路，大胆想象。
2.把夸张、奇特的故事情节写清楚。
3.把故事写出趣味，写出独特。
学情分析
通过学习，学生已经初步具备了简单写一个童话故事的能力以及打开思路大胆想象的能力。本次习作，应着重在“有趣”二字上下功夫，通过“有趣”让三年级的学生减轻畏惧习作的情绪，进而爱上习作，爱上与人交流分享。
教学活动及时间安排
交流10分钟，教师点拨5分钟，写作20分钟；。一课时

教学准备
教师： PPT
学生： 自主学习

学法指导
学生交流 教师点拨
教学过程
一、借助提示，导入新课
在单元提示中，明确指出我们本单元的习作目标是：根据提示，展开想象，尝试编童话故事。编什么内容，怎么编呢？今天我们就一起走进习作《这样想象真有趣》。
二、明确习作要求
师：课前大家已经通过自主学习了解了本次习作要求，谁来说一说，你知道了哪些要求？
预设：我知道了要选一种动物作为主角，不能是好几种动物，还要大胆想象，编一个童话故事。
预设：我知道了要写清楚它们的生活有什么变化？会发生哪些奇异的事情？
预设：还要用学过的修改符号修改自己的习作。
师：通过自主学习，我们知道了本次习作的要求。这节课我们就按照要求，大胆想象，去编写一个有趣的童话故事吧！
三、打开思路，大胆想象
（一）根据提示，大胆想象
方法一：相反特征，展开想象。
师：仔细观察这幅图片，说说图上都有哪些事物？
师：这些事物哪一个发生了重大变化？
师：跟原来特征完全相反的母鸡面对蓝天、白云、高山、湖泊、树木会说些什么呢？
师：在天空翱翔的母鸡最想做什么呢？
师：你觉得母鸡会找谁比赛飞翔？要按照相反方向想象哦！
预设：我觉得母鸡可能会找老鹰吧，以前最怕老鹰，反过来想象就是现在最不怕老鹰。
师：你把母鸡的心理活动都按照相反方向想象了，你真是个会想象的孩子！那谁能想象一下母鸡和老鹰比赛飞翔的结果是什么？开动脑筋想一个有趣的意想不到的结果吧。并说说你这个结果的依据是什么。
预设1：母鸡可能会赢，因为老鹰轻敌，觉得自己飞得很快了，就中途玩了一会儿。
预设2：母鸡有可能输掉比赛，因为母鸡刚会飞，还有点骄傲，一骄傲就从天上摔下来了。
师总结：你看，按照相反的方向去想象，就能想象出好多有趣的故事。
方法二：失去特征，展开想象。
师：生活中母鸡的主要特征是什么？
师：当母鸡失去了生蛋和孵小鸡的特征以后她的生活会发生怎样的变化呢？
预设：它的主人可能会不要它了。
预设：它的主人也可能会把它变成餐桌上的食物。
师：母鸡会乖乖等着变成餐桌上的食物吗？
预设：我觉得不会，谁不想活着呢？
师：母鸡要怎样活下去呢？它会怎么想怎么做呢？
师：离开家的母鸡会去哪里？遇到谁？又会发生怎样奇异的故事呢？
预设：离开家的母鸡遇到了它童年的好朋友花花。花花听了它的遭遇很难过，决定每天多下一个蛋送给它。就这样，母鸡和它的好朋友又在一起快乐地生活下去了。
师总结：现实生活中每个动物都有自己的主要特征，想象它们失去了主要特征也是一种不错的想象方法。
（二）回顾方法，拓宽思路
师：在第五单元习作中，我们还学习几种想象方法，你还记得吗？
预设1：联系生活实际大胆想象
预设2：人、物互换，大胆想象
预设3：抓住事物特点，大胆想象
预设4：反向思考，大胆想象
师：这些想象方法你能用到今天的想象中吗？试着以母鸡为例，用上我们学过的想象方法来说说吧。
预设1：我用的是“联系生活实际”这个想象方法，现实生活中，母鸡吃虫子，住在鸡窝里。飞上天以后可能会想吃小蜻蜓，还像鸟一样把窝安在树上。
预设2：我用的是“反向思考”这个想象方法，母鸡最怕的动物老鹰。以前母鸡一看见老鹰就吓坏了，转身就想跑。现在它自己也会飞了，于是大胆迎上去和老鹰聊天。
师总结：用上我们学过的想象方法，想象是不是就很简单了呢？
（二）小组合作，口头编写
1.师：再来想象一下蚂蚁、老鹰、蜗牛的故事吧，老师给你几个线索去想象，记得用上刚刚的方法哟。
线索1：小小的蚂蚁成了巨人，会做出哪些让人意想不到的事呢？
线索2：老鹰变得胆小之后该怎么生活？会不会被欺负呢？谁会来帮助它呢？
线索3：曾经慢吞吞的蜗牛现在跑得飞快，它能帮大家做哪些事呢？
师：如果你有更奇妙的想法，也可以不按照老师的线索，想象其它动物失去特征或有了相反的特征，会发生什么有趣的事情也可以。如果遇到同学想象得过于不可思议也不要打断对方，安静地听别人讲完是一种礼貌。在想象的世界里没有什么是不能发生的，但是故事情节要合情合理。
2.小组上台展示，边听边思考：你觉得他想象的情节是不是有趣？他运用了什么想象方法？他的哪个部分最有趣？
预设：有只蚂蚁因为长得太小了，于是大家都叫它“小小”。小小走到哪里都不被重视，它难过极了。一天早上，小小一觉醒来发现自己的脚下竟然长出了一棵小草。“居然有比我还小的小草！”小小心想：那我可以和它做朋友了。谁知“小草”竟然说话了：“天呐！这是小小吗？大家快来看啊！小小变成巨人了”小小被叫喊声吓了一跳，定睛一看，脚下的不是小草，是它家门口那棵十几年的大树。小动物们听到大树的叫喊声都赶紧跑过来围观小小。只听小兔子“哎呀”一声，大家回头一看，小兔子的小花帽因为跑太快被风吹到了电线杆上。大家你看看我，我看看你，谁也够不着。小小赶紧伸手帮小兔子把小花帽拿下来，小兔子不好意思地说：“小小，谢谢你！以后我再也不笑话你没用了。”
学生点评：
预设1：她是按照相反特征想象的，把蚂蚁从小变成了大，变大后的小小助人为乐的品质想象得很好。
预设2：我觉得如果一开始能写清楚小兔子老是嘲笑小小没用的话，故事能更完整一些。
教师点评：你的故事充满了正能量，大家的点评也很准确，如果能按照同学的建议修改一下就更有趣了！
四、根据内容，确定题目
1.你最想写哪一个动物呢？为了让你笔下的主角更有特色，根据它的特点给它取个名字吧。比如，母鸡会飞，我就给它取名“菲菲”；蜗牛跑得快，我就给它取名“奔奔”。。
2.这次习作我们可不可以把题目都写成《这样想象真有趣》？
引导：在习作当中，只要没有明确要求必须用固定的题目，就尽量自己定一个与众不同的题目。
3.怎样拟定题目呢？老师给你几个小妙招：
妙招一：根据故事的主人公和它的新特征来拟定题目
习作内容主要写母鸡，那题目就应该是《母鸡》，我们刚刚给母鸡取了名字，那就用《菲菲》。再加上母鸡的新特征，如：《翱翔的菲菲》。
妙招二：根据主人公经历的奇异的事件来拟定题目
我们还可以把它经历的奇异的事件作为题目，如《母鸡大战雄鹰》《菲菲历险记》《菲菲的蓝天之旅》等。
同学们，你学会了吗？本次习作可以写课本上的动物，也可以自己选择一个动物。快根据你的内容拟定题目吧。
五、例文赏析，理清思路
师：想象方法、想象内容、习作题目都有了，怎么合理安排这些内容写好本次习作呢？我们一起来读读《母鸡变烤鸡》这篇短文，也许会给你一些启发。
1.认真读例文，说一说这篇文章都用了哪些想象方法？想象是不是有趣？
《母鸡变烤鸡》
菲菲是一只胖胖的母鸡，在过去的生活里她的主要工作就是下蛋和抚育小鸡仔。最近一个月，菲菲一个鸡蛋都没下下来，主人已经有些不耐烦了，看样子是打算把菲菲变成烤鸡给吃了。菲菲越想越怕，就连夜逃离了主人家。
无家可归的菲菲这儿躲躲那儿藏藏。这天一只恶犬突然冲了出来，菲菲赶紧拍打着翅膀拼命逃跑。跑着跑着，菲菲突然发现自己飞起来了，越飞越高，一直飞上了蓝天。菲菲想：这下我可安全了。正想着呢，肚子“咕噜咕噜”地开始叫了。吃点什么好呢？天上都是鸟和小虫子，挑只个头小的吃吧，就小蜻蜓吧！菲菲正想着呢，小蜻蜓正好飞过来了，菲菲赶紧扑上去。没想到小蜻蜓太灵活了，三下两下就甩掉菲菲逃走了。
菲菲加足马力扇动着翅膀使劲飞啊飞地去追小蜻蜓。“不好！前面有棵大树！撞上去就死定了！”小蜻蜓灵活地一转身躲开了大树，可是菲菲因为太胖，飞翔技术又不太熟练，一头撞上了大树，晕了过去……
有个农夫在树下休息，被撞晕的菲菲正好掉在他身上，农夫看到一只肥鸡从天而降，高兴得不得了，自言自语地说：“最近运气太好了，前两天捡到一只撞晕的兔子，今天又捡到一只撞晕的母鸡，正好回家做成烤鸡给孩子们解解馋。”
虽然菲菲飞上了天，最终还是没有逃脱变成烤鸡的命运。
2.师生交流。
3.教师点评：大家的点评都很有想法。整篇文章作者都是紧紧抓住“飞”这个特征展开想象编写故事情节，先是飞上蓝天，再联系生活实际想象到肚子饿了，进而因为追赶食物飞太快撞到树上撞晕了，最后又联系了我们学过的《守株待兔》这篇课文，想象出菲菲最终还是没逃过变烤鸡的命运。这样的习作方法你学会了吗？
六、自主习作
请你也像这位作者一样，运用合理的想象方法，开启你的奇异之旅吧！
教师巡视，对习作有困难的学生进行指导。
板书
设计

作业
设计
请你也像这位作者一样，运用合理的想象方法，完成你的奇异之旅.
教学
反思
鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象和幻想，发挥自己的创造性。在教学实践中，老师可以通过激发兴趣大胆想象；积累素材厚积薄发；打开思路活跃思维；创造机会多方思维等方法，指导小学生创新思维，写好想象作文。



课题
《这样想象真有趣》习作讲评
教学目标
1.能用学过的修改符号修改自己的习作。
2.了解简单的评价标准，初步培养学生的自评能力、互评能力。
教学重难点
1.能用学过的修改符号修改自己的习作。
2.了解简单的习作评价标准，初步培养学生的自评能力、互评能力。
学情分析
同上
教学活动及时间安排
讲评20分钟，修改15分钟 一课时

教学准备
教师： PPT、例文
学生： 上节课习作、红笔

学法指导
集中讲评 学生修改
教学过程
一、导入
师：同学们，上节课我们学习了《这样想象真有趣》，现在大家的手中都有一个有趣的故事了，这节课我们就来修改上节课的习作。
二、回顾方法
1.师：习作方法还记得吗？
预设1：相反特征，展开想象。
预设2：失去特征，展开想象。
预设3：联系生活实际大胆想象
预设4：人、物互换，大胆想象
预设5：抓住事物特点，大胆想象
预设6：反向思考，大胆想象
2.师：拟定题目的方法还记得吗？
预设1：根据故事的主人公和它的新特征来拟定题目
预设2：妙招二：根据主人公经历的奇异的事件来拟定题目
三、发现问题，修改例文
1.复习修改符号
同学们，这节课我们的任务是用学过的修改符号修改自己的习作。修改符号你还记得吗？
(复习修改符号）
2.回顾习作要求
3.师：这节课我们就来检验一下这些要求是不是都做到了。
例文：
胆小的狮子
在森林里，有高大强壮的狮子一头，它非常胆小。一片树叶掉到它头上，它也会吓得心怦怦乱跳老半天。
有一次，它遇到一只老虎，下得转身就逃。逃啊，逃啊，狮子的身体竟然变小了，变得只有豹子那么大。接着，它遇到了一只豹子，，又吓得转身就逃。逃啊，逃啊，它变得只有猫那么。狮子半路又遇见一只猫，也吓得转身就逃。逃啊，逃啊，狮子变得像老鼠一样样小了。糊里糊涂地，它俩都朝同一个方向跑去。跑了好长一段路，它们才停下来。像老鼠一样小的狮子遇见了一只小白鼠，它们互相看了一眼，都吓坏了。“哈哈哈！”它俩都被自己的胆小逗乐了。
3.生自读习作，小组讨论。
4.全班交流：①你发现了什么问题？要按顺序认真阅读查找才不会落下哦。这个问题怎样改？用什么修改符号？
预设1：“狮子一头”不对，应该是“一头狮子”，用对调号修改。
预设2：“下得转身就逃”里的“下”应该是口字旁的“吓”。要把“下”用改正号改成“吓”。
预设3：“它遇到了一只豹子，，”后面有两个“，”，要用删除号删掉一个。
预设4：“它变得只有猫那么”没说完，要用增补号补上“大”。
预设5：“狮子变得像老鼠一样样小了”多了一个样，要用删除号删掉一个。
预设6：“像老鼠一样小的狮子遇见了一只小白鼠，它们互相看了一眼，都吓坏了。”这句话应该用移动号移动到“糊里糊涂地，它俩都朝同一个方向跑去。”的前面。
（利用投影，师生合作用修改符号修改例文）
②这篇习作做到上节课的要求了吗？用的哪种想象方法？谁是主角？它的生活发什么了什么变化？这个故事有趣吗？
预设1：用了相反特征的方法，从威猛的狮子变成了胆小的狮子。狮子是主角，它越变越小，胆子也越来越小，最后变得像老鼠一样小，这个故事很有趣。
预设2：我觉得还缺个结尾，可以加上小老鼠和狮子成了好朋友，可能会更完整一点。
教师小结：同学们都是合格的小评委。但是老师觉得还有几个地方需要改正：第一段交代了狮子胆小，但是并没有大胆想象狮子这么高大威猛为什么胆小？先写狮子一开始高大威猛，变小以后才开始胆小的会不会更合理一些？结尾没有进行大胆想象。“逗乐了”以后呢？两个同样胆小的人凑到一起会怎样呢？再把结尾完善一下可能会更好。
四、找到优点，学习榜样
例文：
健步如飞的小蜗牛
森林王国明天要举行短跑比赛，小动物们纷纷到狮子大王那报名，其中也有小蜗牛。小兔子看到小蜗牛，嘲笑着说：“小蜗牛，你不会是来比赛的吧？就凭你？”所有动物都笑了。小蜗牛置之不理，报完名就回家了。
第二天，所有的小动物都来了。赛场上，选手们都在做着赛前准备，正当狮子大王准备发号口令时，台下的观众都惊讶地捂住嘴，因为小蜗牛脱掉了重重的壳，露出了健美的身材。“砰”一声枪响过后，小蜗牛就像一支离弦的箭，“嗖”的一下就冲到了终点。“小蜗牛以每秒二十米的速度领先于其他选手。”狮子大王拿着秒表不可思议地说。最后，小蜗牛毫无悬念地得了第一名。别的小动物来向它请教跑步的技巧，它只说：“我们蜗牛比别人慢那是因为我们背着千斤重的壳呢！”大家听完后，都想试着搬起小蜗牛的壳。结果，就连大力士熊大哥都抬不起。顿时，所有小动物都向小蜗牛投来了敬佩的眼光。
从那以后，再也没有小动物嘲笑小蜗牛爬得慢了，因为大家都知道那是因为蜗牛背着重重的壳呢！
1.生自读习作，小组讨论这篇文章好在哪里。
2.全班交流：
师：你觉得这篇文章好在哪里？结合上节课我们学到的方法来说一说。
预设1：他的题目很有趣，健步如飞用得很好。
预设2：他的反向想象很有趣，小蜗牛从慢吞吞到跑步比赛得了第一名的变化很有意思。
预设3：“小蜗牛就像一支离弦的箭”，用了比喻的修辞手法让小蜗牛的快更形象了。
教师总结：这篇文章根据主要特点，拟定题目，将主要特点用上修辞手法，题目亮眼！文章运用了相反特征的想象方法，把慢慢吞吞的蜗牛想象成了跑步健将，通过语言、神态、动作等描写方法和比喻等修辞手法，人物形象栩栩如生。
五、同桌互评，修改习作
1.师：现在把你的作品读给同桌吧。作为同桌，光听有趣的故事可不行，还得根据习作评价标准帮他听一听有没有问题。有问题的要用修改符号及时改正哦，拿不准的举起手，老师和你一起讨论。
出示本次习作评价标准：
①语句是否完整、连贯、通顺；字是否正确，标点符号是否恰当。
②故事主角是否只有一个。
③是否写清楚特征变化带来的生活变化。
④想象是否大胆、丰富。
⑤故事情节是否完整、有趣。
2.师：听完同桌的故事，你有什么建议要及时告诉他，可以是表扬，也可以是批评，要做到公平公正、有理有据。
（同桌互评习作）
3.师：根据小伙伴给你的建议再次修改你的习作吧。
（根据同桌建议再次修改习作）
4.师总结方法：习作其实很简单，只要你认真审题，弄清楚题目要求，按照老师讲的习作方法，写完认真反复修改，就一定能收获一篇精彩的文章！
五、誊写习作，制作文集
（一）誊写习作
把你修改好的大作认认真真地抄写到稿纸上吧。
（二）制作文集
1.将誊写好的习作装订成册。
2.为习作设计一个封面，展示到班级宣传栏。
（封面可求助美术老师，或在美术课上完成。）
板书
设计

作业
设计
1.把修改好的习作认真地抄写到稿纸上。
2.将优秀习习作装订成册。

教学
反思
作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。







课题
语文园地八
教学目标
1.总结复述故事的方法，学会复述故事。
2.归类识字，并体会汉字形旁表意的特点。
3.学会写生动形象的句子，积累古诗。
4.学会转述别人的话。
教学重难点
写出生动形象的句子，积累古诗。
学会转述别人的话。
学情分析
转述句是重点中的重点，学生首次接触，有可能迷糊，需要在理解句意后，牢记做题要诀。
教学活动及时间安排
两课时
教学准备
课件
学法指导
自主学习、合作探究
教学过程
第一课时
一、交流平台
1. 直接导入：同学们，第八单元为我们提供了几个有趣的故事，在与故事中人物嬉笑开怀的同时
，我们也学会了如何讲故事，下面我们就来交流一下你的收获吧！
2．学生交流：
（1）通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。
（2）我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗
漏。
（3）以后，我也要用这些方法复述故事。
学生在交流收获时不止于这三条，只要是他们的点滴收获，老师就要鼓励学生，并让学生说一说
在课文哪部分得到这样的收获。
二、识字加油站
1.出示两组词语，请学生自由读这两组词语，读准字音。
  咳嗽    呕吐    唠叨    嘀咕
  谚语    谣言    告诫    辩论
2.请学生读一遍，师随机正音。
预设点：
咳嗽、唠叨、嘀咕这三个词语中的第二个字应读轻声。
3.再读这两组词语，读后说说你有什么发现。
4.学生交流发现：
预设：
（1）第一行的字都是口字旁，第二行的字除了“言”其他都是讠字旁。
（2）第一行的词语都和嘴有关，第二行的词语都和语言有关。
5.总结：形声字的特点形旁表示字的意义，同一个形旁和不同的声旁会构成的意义相关的字。
三、日积月累
1.导入：四月，当平地上花儿都凋谢，很多人都为春的逝去而感到惋惜时，高山古寺之中的桃花
竟刚刚盛开。今天，我们就来读一首白居易的《大林寺桃花》，感受春的天真可爱。
2.学生自读古诗，读准字音，读出韵律。
3.短短四句话二十八个字，诗人把春光描写得生动具体、天真可爱、活灵活现。你能读出其中的
韵味吗？
4.再读古诗，理解诗意，可以提出不明白的地方讨论交流。
5.朗读古诗，并试着背诵古诗。（可以采用比赛的方式进行）
第二课时
一、运用象声词
1.对比句子，谈体会
出示两组句子
（1）顾客跳起来：“这么慢啊！”
     顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”
（2）石头落在地上。
     石头梆的一声落在地上。
对比读两组句子，你感觉每组句子的哪一句写得好，谈谈你的理由。
预设点：
学生们会说每组句子中第二句比第一句写得好，但是在谈谈理由时可能就不知道怎么说了，
这时老师可以这样引导学生：读第二句你看到一个怎样的画面？从而帮助学生体会加点词语表现
的情景。
2.体会情景，做总结
大家交流一下你体会到的情景。（学生交流自己的体会）是的，加上像“噌的一下子”“梆的一
声”这样的词汇，句子就给人一种画面感，像这样表示声音的词就叫做象声词，一个句子加上象
声词就会让人觉得事物动了起来。
3.根据总结，写句子
（1）创设情境：一只猫跑出了屋子。
请学生们体会当时的情景，加上一个象声词让句子更形象。
（2）你能自己说一句带有象声词的句子来吗？
学生说出自己的句子，老师及时评价。
二、编写有趣题目
1.对比题目，找不同
  （1）裁缝和顾客
  （2）慢性子裁缝和急性子顾客
出示这样一组题目，请学生说说哪个好，为什么？
预设：学生们会说第二个题目好，为主人公加上一个形容词，而且是一对相反的词，人们看到
题目就会觉得很有趣，想继续去读文章。
2.小组合作，说规律
组内交流其他三个题目的有趣性，并思考写出这样有趣题目要怎么做，试着总结有趣题目的特点
（可以采用减字对比的方法）
学生交流自己的想法，总结题目要写得有趣要在主人公前面加上一对相反的形容词，让题目形成
一对看上去就是充满矛盾的对立体。这样人们才会被吸引到文本中去。
3.小试牛刀，编题目
试着用我们学过的方法说几个这样的题目，比一比谁说得更有趣！
三、转述别人的话
1.引入：生活中，我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听，如何转述呢？今天老师就教给
大家转述别人话的技巧。出示例子：
裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。
对比这两句，你有什么发现？
预设：
（1）这两句意思没变，都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。
（2）这两句的标点不一样，第一句有冒号引号，而第二句把冒号改成了逗号。
（3）这两句中的人称代词不一样，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。
2.表演：请三个学生上台表演着说一说这两句话。甲是裁缝，乙是“我”，丙是另外一个人。
甲对乙直接说第一句话，丙没有听见，乙再把甲的话转述给丙，说的是第二句话。
3.练习：小组内练习改一改，下面这两句话，注意意思不变，标点和人称要变。
（1）裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”
     裁缝又补充一句，他指的是明年冬天。
（2）老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”
     老婆婆说，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏。
最后全班交流展示，老师再根据学生出现的问题进行纠正。 



板书
设计
语文园地八
复述故事
人称转述
作业
设计
背诵日积月累。
教学
反思
转述句题型加强训练，日积月累还有几人没有背诵熟练，继续检查。