小学语文人教部编版 (五四制)三年级下册25 慢性子裁缝和急性子顾客课前预习课件ppt

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)三年级下册25 慢性子裁缝和急性子顾客课前预习课件ppt，共35页。PPT课件主要包含了复习引入，学法导读，嗖地一下子射出去了，学法小结，疑难探究，写法借鉴，课文图示，主题感悟等内容，欢迎下载使用。

通过上节课的预习，请你说说急性子顾客几次向慢性子裁缝提出要求？为什么？
三次向慢性子裁缝提出要求，因为他性子太急想早点穿上新衣服。
初读课文，抓住课文中表现时间的词，理清层次，了解故事主要内容。再读课文，抓住课文中对慢性子裁缝和急性子顾客的动作、神态和语言描写，体会慢性子裁缝和急性子顾客截然不同的性格特点，并梳理急性子顾客的要求和慢性子裁缝的表现，复述这个故事。最后，试着想象如果这两个人的性格互换，他们之间可能发生的故事。
自由读第1-13自然段，说一说：急性子顾客到裁缝店干什么？
故事发生在冬天，裁缝店里走进一位顾客。
顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说：“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服———秋天？夏天？春天？……”
“不，”裁缝说，“就在冬天。” 裁缝又补充一句:“不过，我指的是明年冬天。” 顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!” 裁缝说:“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
唰的一下子飞走了、呼的一下子刮跑了、
“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。“别走，”裁缝把顾客叫住，“我知道您是个急性子。依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。”急性子顾客挺纳闷：“为什么？” “照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上，不是吗？”裁缝说。
顾客说：“那当然。我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。”裁缝说：“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿上棉袄，人家都会笑话您。我呢，绝不会让人笑话您，非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。”这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。于是，做衣服的事儿就算说定了。
天下了很大的雨，我不得不打伞。
自由读第14-26自然段，说一说：急性子顾客到裁缝店提出了哪些要求？
不料，这顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！ “等到明年冬天，时间实在太长啦。”顾客提出，“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。” “不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，没说的！”
顾客满意地走了。可是第三天他又来了。 “师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。” 裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。”
又过了一天，那顾客再来的时候，裁缝笑着问他：“怎么，您那件短袖衬衫还能改成什么？” 顾客说：“对不起，麻烦您再给我改成春装吧。袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就是啦。”
裁缝这回摇头了：“接上去的袖子多难看呀。”
“那您别管，只要能让我早些儿在春天穿上。您别忘了，我可是个急性子顾客呀。”裁缝说：“亲爱的顾客，我要对您负责。我不会让您穿上这样难看的衣裳，这也坏了我的名声啊。”顾客泄气了。但裁缝又拍拍他的肩，说：“您放心，凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。”顾客感动极了：“那真太谢谢啦。您真的不用接袖子？”
自由读第27-29自然段，说一说：慢性子裁缝为什么说不用接袖子？
“根本不用。”裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”
“根本不用。”裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！“您也别忘了，”裁缝提醒他说，“我是个慢性子裁缝呀。”
默读课文。填写下面的表格，再借助表格复述这个故事。
做棉衣 耐心说服
拽掉棉花改做夹袄 答应
剪掉袖子改做短袖衬衫 爽快答应
接上袖子改做春装 摇头
认识复述概念：复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。复述不但可以帮助我们理解课文，还可以帮助我们提高运用语言的能力，是掌握、积累和运用语言材料的一种重要手段
方法：1.借助关键词语。2.借助图表。把课文的脉络制成图表，根据表中的提示复述。3.根据课文概要复述。先概括每段段意，再根据段意来复述，这样可以使理解系统化，使复述条理化
运用：本课课后习题安排了一个练习，先把表格填写完整再借助表格复述课文。这是复述课文的一种形式，表格的内容提示了课文的主要故事情节，根据提示可以更好地复述课文。
参考答案：课文题目“慢性子裁缝和急性子顾客”指出了文章的主要人物——裁缝和顾客，同时指出了人物的特点——裁缝是慢性子，顾客是急性子。而课文的内容就是围绕裁缝的慢性子和顾客的急性子展开的。所以课文题目起到了点明人物特点，交代课文主要内容的作用。
课文题目“慢性子裁缝和急性子顾客”起什么作用？
分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气。
点拨：分角色朗读要读出文中各个角色说话的语气、语调。课文中用很大篇幅写裁缝和顾客之间的对话，在朗读课文时要抓住人物性格，比如慢性子裁缝说话慢条斯理、不慌不忙，读他说的话语速要慢；急性子顾客性格急躁、说话火急火燎，读他说的话语速要稍快。还要根据具体的语境去揣摩人物心理。如：“顾客噌的一下子跳起来：‘这么慢啊！’”这句话要读出顾客惊讶、急躁的语气，语调要高、语速要快，同时强调“这么慢啊”。
假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，讲给同学听。
点拨： ①要抓住人物性格去合理想象。②要抓住人物语言动作把人物写活了。
参考示例：有一天，裁缝店里走进一位顾客。顾客把一卷布料放到桌上，便自顾自地在店里转来转去，一会儿看看这件衣服，一会儿又穿穿那件衣服。裁缝见顾客一直不说话，便走上前说： “先生，您好！请问您要做件什么样的衣服？”顾客不慌不忙地说： “别慌，让我看一看，再想一想。”顾客又坐在椅子上慢条斯理地对裁缝说：“我想做件棉袄，可是眼看冬天就要过去了。做成夹袄吧，又穿不了几天……”
您到底要做什么？”裁缝急了。“告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最慢的顾客。”“请问师傅，您觉得我该做件什么季节穿的衣服？冬天？夏天？春天？”裁缝急躁地说：“先生，麻烦您快点把您的决定告诉我，我可是个急性子。您这样犹豫不决，我都快急死了。有这个工夫，我都把您的衣服做好啦！”
抓住人物动作、神态和语言表现人物性格学方法：人物的性格特点可以通过人物外在的动作和神态表现出来，准确的动作、神态描写能把人物写活。课文就是通过顾客的动作、神态等表现他的急性子。
记方法：1. 要符合描写对象的年龄、性格特点、身份等。2. 要注意细节。注意人物动作、神态和语言的细微变化，表现出人物的性格特点。3. 要选取准确的词语刻画人物的动作、神态和语言
用方法： 用选择一个你最熟悉的人，写出他（她）在特定情境中的动作、神态和语言
示例 妹妹走过去，好奇地盯着那堆橘子看了一会儿，又犹豫了一下，最后决定拿起一个不大不小的。她小心地剥开橘子皮，掰了一瓣，放进嘴里，突然整张脸皱在了一起，双手捂着嘴巴，喊道： “啊，太酸了！”
本文通过讲急性子顾客找慢性子裁缝做棉袄，先后三次提出改成夹袄、短袖衬衫、春装，结果慢性子裁缝还没开始裁料的故事，告诉我们，无论做什么事情不要过分性急，也不应该拖拖拉拉的道理。