小学音乐人教版六年级下册唱歌 蓝色的雅特朗教案设计

《蓝色的雅特朗》说课稿

尊敬的各位评委，音乐，作为人类文化的一种重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。

一、说大纲

根据《音乐新课标》要求，将“以音乐审美为核心”的基本理念贯穿与教材和音乐教学的全过程，努力发挥音乐教育在提高学生的整体素质中所特有的审美功能，做到将基础和基本技能的学习有机地渗透在对音乐艺术的审美与情感体验之中，潜移默化地培养学生美好的情操，提高学生的审美能力。

二、说教材

（一）1、教材简析：

歌曲《蓝色的雅特朗》是一首优美抒情的南斯拉夫民歌。6/8拍，大调式。歌曲的结构为二段体，每一部分都包含两个重复的乐段。歌曲的起伏委婉、富有歌唱性的旋律表达了歌曲主人公漂泊远方，思念故乡的海“雅德朗”（亚得里亚海）、故乡的山“马力扬”（亚得里亚海滨的山）、故乡的城“斯普利特”（亚得里亚海滨城市）的思乡之情。旋律的进行以级进为主，朴实无华，优美流畅。

《蓝色的雅特朗》，表达了一位身在远方的游子对故乡的深深思念之情。虽然学

生只是刚刚进入小学五年级的孩子，很可能还不曾有过离开自己家乡的切身感受，但他们对家乡也会有一种自己的理解，有一份纯真的热爱。我们希望，在这种情真意切的歌声里和优美抒情的乐曲声中，能激起他们对家乡的亲人，家乡的美景更深的爱恋，同时，也从中了解和认同世界多元文化。

2、地位和作用：

《蓝色的雅特朗》是湖南文艺出版社义务教育课程标准实验教科书五年级上册第九课的演唱内容，是属于可爱的家乡这一单元的一首前南斯拉夫民歌。

（二）、目标确定及分析：

根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程

和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：

1、认知目标：学习歌曲《蓝色的雅特朗》，能用轻柔、优美的声音表达思念故乡的美好感情。

2、能力目标：能正确识读8/6拍号，知道其含义并感受其强弱规律。让学生进一步体验其轻盈、富有摇荡感的特点以此来突破教学难点。

3、情感道德目标：通过感受歌曲的意境，激起他们对家乡亲人以及家乡美景的爱恋，从中了解和认同多元文化。

（三）重难点确定及分析：

1、重点：音乐教学的过程，应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程，叶圣陶先生说过：“教师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导”为此，我将本课的教学重点确定为，引导学生用轻柔、优美的声音演唱歌曲。

2、难点：能唱好倚音及切分音及附点八分音符

并能在第二课时积极参与二声部的合唱，养成良好的合唱习惯。

三、说教法

为了让学生更加直接形象地了解和学习歌曲，帮助学生收到最好的学习效果，使他们更好地掌握和感受音乐的作用，我采用了以下的教学方法。

1、音乐导入法：

著名歌唱家阎维文的一首《天马的故乡》让每一位武威人每当听到这首歌的时候都无不感到亲切、骄傲和自豪。我从这首曲子入手，引起学生对家乡的情感共鸣和对新知识的求知欲望，。

2、视觉图象法：

兴趣是最好的老师。学生在接触这首歌曲之前其实对南斯拉夫的了解非常少，为了让学生对歌曲产生学习兴趣，我准备了若干幅雅特朗（亚得里亚海）的图片，让学生边听音乐的同时边欣赏雅特朗的地理特征和风土人情的图片，以此来让歌曲给学生一个初步的视听印象。

3、情感教学法：冼星海说----音乐，是陶冶性情的熔炉。

其实施程序是：

情感唤起 —— 情感深入 —— 情感融合—— 情感熏陶

在本课中我从欣赏歌曲范唱开始，采用音画形式来展现美丽的雅特朗，唤起学生和作曲家所表达的对故乡的思念之情的情感交流，接着再一次播放歌曲，而这次采用将歌曲曲谱和歌曲原声合二为一的形式，学生对歌曲的感受不再是纯听觉上的，而是更直观更直接，让学生的情感在音乐和人之间产生共鸣以此达到情感的再深入，紧接着学唱歌曲，让学生和作曲家由情感共鸣达到情感融合，最后在课堂教学内容的延伸下进行音乐美的情感熏陶以此来完成这节课的教学目的。

4、此外，还运用了多媒体辅助----视听结合法：为了加深学生对歌曲的印象和学习兴趣，我利用课件和教学平台，在演唱之前配以视频演示和音响欣赏，给学生视听结合，避免枯燥的教唱形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，增加了学生的学习兴趣。

四、说学法

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“视”“听”“唱”等要素，让学生去感知作曲歌曲优美抒情的风格和八六拍音乐微波荡漾的特点，在对歌曲的学习上通过跟随录音、电脑课件视频跟唱的方法，使学生更加直接形象地接触歌曲从而完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论。

五、说教学过程

1、节奏传递游戏，激发学生上课热情

在课前采用节奏传递游戏的形式主要目的是调动学生的学习积极性，将音乐和益智游戏结合在一起活跃课堂气氛，让学生在一开始就在一种激情十足的状态下进入音乐教学。

2、以《天马的故乡》本土歌曲导入，营造家乡美，家乡可爱的情景，让学生在自豪和亲切当中进入“可爱的家乡”的教学环节，激发学生兴趣，导入课题。

3、引导学生在活动中学习音乐知识，感受八六拍子的韵律感，让枯燥的音乐知识变得生动而具体。

揭示八六拍子及其强弱规律

4、听赏范唱，感悟歌曲

我从欣赏歌曲范唱开始，采用音画形式来展现美丽的雅特朗，让学生随着媒体画面，完整欣赏歌曲，让学生初步感受歌曲情绪，视听结合、动静结合、声像一体、让学生有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，启发学生的联想和想象，激发他们的兴趣与求知欲，唤起学生和作曲家之情的情感交流。

在这个环节上老师设置了很多问题，让学生带着问题去听赏，在思考的过程中感知音乐。

A、现在让我们来听一听。在听的过程中请同学们用心去思考，这首歌曲的情绪怎样？速度是怎么样？它的演唱形式是什么样的？

B、那这首歌的速度又是怎样的啊？

C、这首歌中写到了哪些些景色？

（雅特朗的波浪、美丽的马力扬、斯普利特故乡。）

5、学唱歌曲

采用了模唱、跟唱和突破难点的方式学习歌曲旋律，让学生在教师的帮助下突破教学难点，水到渠成。

◆突破难点

附点八分音符：1．； 切分音·； 前倚音6、课堂延伸 综合表现

新课标指出：教科书已越来越不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是学生获 取知识的唯一渠道，教师要有强烈的资源意识，创造性的开展各类活动，多方面提 高学生的综合实践能力，我在教学的最后一个环节，就给学生留下了一个空间，让 学生讨论：通过学习“可爱的家乡”这一单元的歌曲《蓝色的雅特朗》，使我们更 加热爱自己的家乡，热爱故乡的亲人，那我们国家是一个多民族的大家庭，各民族 都有歌颂自己家乡的优秀作品，同学们知道的有哪些呢？请学生几个人为一组讨论后回答，而且这样的设计还可以延伸到课后，让学生收集富有民族特色的介绍自己家乡优美风光和富饶物产的图片文字和视听资料，在下一节的课堂交流中实现资源交流共享。这样富有弹性的设计，有利于培养学生的创新思维，使音乐教学充满生机与活力，从课内向课外延伸，使我们的教育成为可持续发展教育，这一举措使教学更加开放，给学生一个更加广阔的空间，是以知识为中心的教学设计向以资源为中心，以学生为中心转变，这正是苏霍姆林斯基所说：教师要为儿童成为发现者、研究者、探索者提供养料和机会。

六、教学启示

总之，本方案的设计，力求体现以学生为主体，依托音乐本身的魅力，影响学生人生观、审美观、价值观的形成。全面影响学生做人、做事的态度，培养学生主动学习、合作意识、探究精神。从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。谢谢！