陕旅版四年级下册Unit 8 What Can You Do?第3课时教案设计

Unit8 What Can You Do 第3课时教学设计

【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册 Unit8

【主    题】Warming-up: Think and tick, Let’s learn more, Do a survey and report

【课    时】第3课时

一、教学目标

1. 能听懂、会说一般疑问句及其肯定与否定回答：Can you...? Yes, I can try./ No, I can’t. But I can ... 学习就自己或他人是否具有某项动作或活动的能力进行问答，并能在实际情境中运用。

2. 理解try和helpful的含义。

二、教学准备

1. 教师准备：

(1) Let’s learn部分的教学卡片。

(2) Let’s learn more部分的教学音频和人物头饰。

(3) 一个话筒。

三、教学方法建议

课程导入(Leading In)

(1)课前复习

1. 教师可让全班同学起立，听教师说动作或活动类词汇，大家集体做动作。

2. 教师将全班同学分为若干组，从其中一组同学中选出一名同学站在教室前面做动作，然后引领其他同学一起提问，并让这名被选出的同学所在的组集体看动作作答。以将手放在耳朵后面做听的动作为例，下面内容可供参考：

全班同学提问：What can / he / she do?

该组所有其他同学边看动作边回答：Hear, hear. He / She can hear.

(2)新课导入Part A Warming-up: Think and tick

教师引导学生观察图片做陈述，判断图片中的动物是否具有该能力，并在具有图片相应能力的动物图片下的圆圈里打“√”。

T / Ss: The bear can / cannot climb the tree.

The cat can / cannot jump.

The panda can / cannot sing / speak.

T he tiger can / cannot run.

The dogs can / cannot help the man.

课程展示活动和过程的设计建议(presentation)

(1)新课展示

教师承接上一环节，进行师生问答，引入本节课的新内容。

1. 完成陈述后，教师继续提问学生：

T: The cat can jump. Can you jump?

引导学生回答：

T/ Ss: Yes, I can.

T: The bear can climb the tree. Can you climb the tree?

引导学生说出否定答案：

T / Ss: No, I can’t.

T: Can you help your mother at home?

引导学生回答：

Ss: Yes, I can.

T:(教师竖起大拇指) Oh，you can’t climb the tree, but you can help your mother at home. You are helpful!

然后引领学生一起陈述：

T / Ss: I can’t climb the tree. But I can help my mother at home.

教师继续提问：

T: Can you sing an English song? Can you try?

引导学生回答：

T / Ss: Yes, I can try.

2. 板书并带领学生集体朗读功能句：

—Can you ... ?

—Yes, I can. / Yes, I can try.

No, I can’t. / No, I can’t. But I can ...

(2)Part B Let’s learn more

1. 教师播放录音，引导学生在不打开书的情况下，模仿录音中的语音语调跟读Let’s learn more部分的对话，并注意强调一般疑问句应该读升调。教师也可以根据本部分内容设定问题，让学生作答，检测他们对录音内容的掌握情况。建议问题如下：

Question 1: What are they going to do?

Question 2: What can Su Nan do?

Question 3: Can Liu Zhaoyang play the music at the party? What can he do?

Question 4: Can Kevin draw pictures?

2. 教师再次播放录音，要求学生打开书，逐句跟读本部分的对话。

3. 教师将学生分为三人小组，分角色练习对话。

操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)

(1)角色扮演

承接上一环节，教师在给学生几分钟时间稍作练习后，选出几个小组分别戴上人物头饰上台表演对话，并鼓励学生大胆发挥展示，不必拘泥于原对话的固定内容。

(2)问答接龙

教师将学生按列分成若干组，请每组第一排的学生提问第二排的学生：Can you ...? 第二排的学生回答：Yes, I can. / No, I can’t. 并继续提问第三排的学生，全列依次问答，比一比哪组完成得最快最准确。

(3)Part B Do a survey and report

1. 教师陈述背景并发问：

T: We are going to have a party. What can you do for our party?

2. 教师引导大家齐读本部分对话，注意纠正一般疑问句的语音语调。

3. 教师拿出话筒，扮演记者的角色，自我介绍并进行采访：

T: Hello, S1! I’m a reporter. Can I ask you some questions?

S1: Yes, please.

T: Can you sing a Chinese song?

S1: Yes, I can. / No, I can’t.

T: Can you sing an English song?

S1: Yes, I can. / No, I can’t.

T: Can you play the music?

S1: Yes, I can. / No, I can’t.

T: Can you take photos?

S1: Yes, I can. / No, I can’t.

T: Can you draw a picture?

S1: Yes, I can. / No, I can’t.

T: Can you buy some balloons?

S1: Yes, I can. / No, I can’t.

教师走到讲台前，面向大家做陈述：

T: S1 can ... But he / she can’t...

采访时教师可走到学生中间，借助话筒提问某一学生，同时可以拿个本子做记录；在完成采访后走到讲台前向大家陈述。设置这种“记者采访”的环节，能提高学生回答问题的兴趣，达到本环节练习功能句的目的。

4. 教师将学生分为四人小组，互相问答完成本部分表格，并提示他们注意人名的书写。

5. Show time

在学生完成小组问答后，教师可随机挑选几名学生，让他们借助本部分的参考句型：... can ... But he / she can’t ... 在班内汇报调查结果。

【板书设计】