一年级下册课文 14 四个太阳教学设计

这是一份一年级下册课文 14 四个太阳教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1、认识“太、阳、道、送〞等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳、〞等7个生字和横撇弯钩1个笔画。
2、能正确、流利地朗读课文，特别注意读好长句子的停顿。
3、读懂课文，初步感知课文内容，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。
4、培养学生善于思考、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。
二、教学重难点
重点:会写会认本课“太、阳、校〞等7个生字，了解课文内容。
难点:读懂课文，初步感知课文内容，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者
的想象之美。
三、教学过程
〔一〕歌曲导入，揭示课题
1、欣赏?种太阳?的歌曲今天，老师给同学们带来了一首歌曲，请大家认真听。〔课件播放种太阳的音乐〕，在这段音乐里你都听见了什么？——〔生：太阳！〕板书：太阳
2、强调词语〞太阳“的读音“阳〞这个字是二声，特别注意与太阳连读时的读音。〔师范读，全班齐读〕同学们，歌曲说想要播种太阳让世界更美好，有位小画家也画了不一样的太阳，他画的是什么样的太阳呢？让我们一起走进本篇课文。〔老师板书补全课题4 四个太阳，齐读课题〕
【设计意图：通过听音乐的歌曲来导入本课目的是激发学生的兴趣，提高学生的积极性，在激发低年级学生学习兴趣的同时，可以拉近与学生的距离，拉近学生与文本之间的距离，使其对太阳有初步的了解和认识。在导入的过程中对词语“太阳〞的读音进行了强调，帮助学生正音，将识字教学落到实处】
〔二〕初读课文，整体感知
1、自读课文，感知内容看了课题你有什么疑虑吗？〔引导针对课题质疑〕。生：天空中只有一个太阳，可是题目说有四个太阳。那是怎么回事呢？我们一起读一读课文，到文中寻找答案吧。自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，开始吧。〔学生自由读课文，师巡视，表扬读完坐得端正的学生〕
【设计意图：通过提出问题激发学生的兴趣，并引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。】
2、认读词语〔出示词语，学生认读〕课文读完了，瞧，课文里的生词宝宝已经迫不及待的要跟同学们见面了(课件出示生词：太阳、街道、金黄、送给、秋天、忙着、尝尝、香甜、温暖、应该、颜色、因为)，我们快来看看都有哪些生词宝宝，先来自己试着读出他们的名字吧！〔学生自由读生词〕 正确读出生词宝宝〔指名请同学分行读生词，生读生词，适时纠正读音，并表扬读生词的学生〕请一位同学来当我们的小老师，领读全班同学。〔指名请同学教其他同学读生词〕
3、识记生字 和生词宝宝打完招呼后，生字宝宝也来了〔课件出示：太、阳、道、送、忙 、尝、香、甜、温、暖、该、颜、因、为〕，看看这次你还能正确叫出生字宝宝的名字吗？先来自己试着读一读吧！〔学生自由读生字〕谁来试一试？〔教师指名请同学分行读生字，学生读生字，适时纠正读音，并表扬读生词的学生〕 这三个同学读的可真棒呀！〔教师表扬读的同学〕其他同学想不想来试着读一读呢？男生女生比赛读，看是男生读得好还是女生读得好，先请我们的小男子汉来。〔男女生赛词，随机纠正、评价〕 同学们表现的这么棒，接下来我们就一起来玩一个开火车的小游戏，看哪个小组的火车开的最顺利！“火车火车开起来，谁来开？〞教师请小组开火车，奖励火车开的好的同学 生字宝宝的名字你们都记住了，那字宝宝的样子你有什么好的方法能更快的记住他们呢？〔指名请学生起来答复，表扬答复的同学〕
【设计意图：通过多种方式认读练读生词生字，稳固对生字词的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，通过男女生比赛、小火车游戏激发学生兴趣，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯。】
4、学习舌字旁和页字边 同学们，请你们小眼睛仔细看屏幕，瞧，哪个字变红了？〔课件点击：“甜〞和“颜〞变红〕第一个字是什么？〔全班一起答复〕那你知道他的偏旁是什么吗？教师板书“舌字旁〞， 教师提问“舌字旁〞和什么有关系？指名请同学答复。〔“舌字旁〞和舌头有关系〕
教师补充总结“甜〞字是一种味道，品尝味道和舌头有关。教师范读，学生齐读两遍。提问第二个变红的字是什么，偏旁是什么？〔颜偏旁是页字边，如果学生说页字旁纠正读法应为页字边〕师板书“页字边〞并范读，请同学齐读
【设计意图：通过观察字体颜色变红，学生主动发现生字新的偏旁，运用适宜的方法记忆偏旁〔比方甜字的舌字旁和舌头有关系〕，通过观察和反复练读稳固对新偏旁的掌握】
5、书写生字“为〞 小眼睛再仔细看看屏幕上又有哪个字变红了？〔课件点击“为〞变红〕〔1〕交流书写要点请学生用小眼睛仔细观察一下 “为〞字在田字格中的位置。再来一起边看边书空说一说“为〞的笔顺。〔2)教师范写请学生看着教师在黑板范写，并伸出小手书空，跟老师一起写一写生字。教师一边范写一边强调重点。第一笔点写在在左上格，顿笔写点；第二笔竖撇略高于点,在竖中线右侧落笔穿过中心点写到左下格；第三笔横折钩在横中线起笔，横稍稍向上走，顿笔写折，稍微往里面斜一点，钩要快速钩上去，出尖；在竖中线的位置收笔；最后一笔点要写在靠近中心点的位置。〔3〕学生临写请学生拿出一支铅笔，先摆正写字姿势〔头正，肩平，身直，足安；一拳一寸一尺〕学描红一个再写一个。(4)评价指导 生写为字，师巡视并适时指导，展示一位同学的课本上的生字，并请同学评价，教师评价反应强调 “为〞的横折钩的横和竖撇要注意起笔位置，最后一把点注意位置。请同学们修改并再写一个字。生写完，再次展示学生的课本评价反应。
【设计意图：教学中引导学生观察生字的占格位置、字形结构特点，了解书写规那么，并按照书写规那么正确写字，提高学生的写字能力。】
6、小游戏稳固生字词每个小太阳后面都藏着一个生字宝宝，只要同学们能够又快又准地读出后面的生字，咱们就能把这些小太阳送回家了。同学们，你们想读吗？〔生：想。〕我们来抢读，读完后马上坐好。好，第一个〔课件依次出示以上生字，学生抢读〕
〔三〕再读课文，深入研读
1、自读课文，抓住重点过渡：跟字宝宝和生字宝宝打完招呼，它们又回到了课文里，现在我们一起走进课文，请同学们端好课本，自己读读课文，找一找小作者画了四个什么样的太阳。〔学生自读课文，教师巡视学生朗读情况〕 课文读完了，哪位同学找到答案了？看看哪位同学找的又对又全。〔生：小作者画了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。〕课件根据学生答复逐步展示四个太阳教师鼓励评价你找的真仔细啊！瞧，老师把他们都带来了！〔同学说老师依次贴太阳〕
2、学习第一自然段，品读绿绿的太阳。
〔1)体会绿绿的太阳带来的清凉 教师设疑：那第一个绿绿的太阳应该送给谁呢？〔生：绿绿的太阳应该送给夏天。〕 教师追问从哪一段知道的，并请同学把这一段读给大家听〔评价，鼓励，随机纠正〕 教师渲染：炎热的夏天，大火球一样的太阳照射着大地，你感觉怎么样？〔学生体会夏天的炎热。 教师〔课件出示夏天图片：夏天太阳火辣辣地烤着大地，小动物和植物都晒得蔫蔫的。〕再次追问学生此时有一个什么样的太阳最好。学生答复绿绿的太阳。 学生体会有了绿绿的太阳，感觉是怎么样的？〔感觉很清凉，感受绿绿的太阳带来的清凉〕。
〔2〕理解“到处〞一词绿绿的太阳都会给哪些地方带去清凉，请学生在文中第一自然段找答案。〔生：绿绿的太阳给高山、田野、街道、校园带去了清凉〕。请学生发挥想象说一说绿绿的太阳还会给哪些地方带去清凉。〔生：森林、小河、公园〕绿绿的太阳把清凉带到每一个地方，每一个角落，我们数也数不过来，你能用文中的一个词语来表示这些地方吗？〔学生从第一自然段找到答案——到处〕。教师总结很多很多地方说也说不过来就可以用到处一词。(课件出示第一自然段：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。指名请学生朗读，通过朗读感受清凉，读出清凉的感觉。在感悟的根底上，示范读长句子，指导学生朗读。〕板书清凉
【设计意图：通过引导学生抓住词语“到处〞体会绿绿的太阳给每个地方都带来了清凉，教给学生学会抓关键词理解句子的方法，为后面运用这种方法学习打下根底。教师渲染把学生带入情境之中，引导学生通过多种形式的读书活动，进一步体会绿绿的太阳给夏天带来的清凉，感受小画家的美好心愿】
过渡：夏天悄悄地过去了，一阵风吹来，瞧，落叶都落下来了，秋天到了。
3、学习第二自然段，品读金黄的太阳
〔1)体会绿绿的太阳带来的清凉 提出疑问秋天应该送个什么样的太阳。〔生：应该给秋天送个金黄的太阳，并请同学读一读第二自然段的句子〕。 教师追问为什么秋天要送金黄的太阳呢？〔生：秋天果实都熟了〕。引出第二句果园里，果子熟了。 教师总结引导金黄太阳照射过的水果会更加香甜，果农们该多开心啊。
〔2)体会落叶的热情邀请 金黄的落叶也没闲着，它们正在干吗呢！谁来读读这一段，读出落叶的热情和丰收的喜悦。〔课件出示文段：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。指名读，指导朗读读出金黄的落叶的热情〕
设置情景：假设你就是落叶，你怎样邀请小伙伴品尝水果呢？〔指名请学生答复，进一步体会金黄的落叶的热情〕追问小伙伴又会如何答复呢？〔指名请学生答复，训练说话，通过练习对话学会应邀也需懂礼貌〕 通过再次朗读第二自然段，感受金黄的太阳带来的水果的香甜，感受丰收的喜悦。
教师总结：金黄的太阳送给秋天真是太好了，他给给我们带来了什么？〔生：香甜〕板书香甜
【设计意图：以上教学，引导学生运用练习说话的方法，切身体会金黄落叶的热情和金黄的太阳带来的丰收的喜悦，通过有感情朗读等方法，让学生体会金黄的太阳带来的丰收的喜悦，更深层的体会小画家的美好心愿】过渡：时间过得真快，不知不觉寒冷的冬天来到了。
4、学习第三自然段，品读红红的太阳
教师设置情景〔课件播放北风呼呼吹得声音，出示下大雪的图片〕听，北风呼呼地刮着，大雪纷飞，这时候，一个小朋友冻得缩在衣服里面，都不愿出来了。如果是你是这个小朋友，你会感觉怎么样？〔生：感觉很寒冷，随机理解“冻僵〞。〕那么寒冷，小朋友都要冻僵了，不过不用着急，看，一个红红的太阳升起来了，它正暖洋洋地照着大地呢。在这个红红的太阳照耀下，你会感觉怎么样？〔生：感觉很温暖。通过图片的展示和前面两个自然段的学习，学生可以很容易理解红红的太阳带来的温暖〕板书温暖〔课件出示文段：我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。〕请同学读出在寒冷的冬日里，红红的太阳带给大家的温暖的感觉。〔指名请学生朗读。指读好长句，注意停顿，感受红红的太阳带来的温暖〕
【设计意图：抓住词语“冻僵〞来体会，引导学生体会寒冷的冬日非常需要红红的太阳，以及红红的太阳给小朋友给大家带来了温暖，进一步体会到小画家的那种美好心愿】
过渡：冬去春来，让我一起走进美丽的春天吧。
5、学习第四自然段，品读多彩的太阳
教师〔课件出示画面〕春天，春天的太阳该画什么颜色呢？〔生：春天应该画个彩色的太阳。〕
教师〔课件出示各种色彩的春天的图片〕把多彩的春天更直观的展示给学生！ 教师总结：春天有这么多的色彩，难怪小男孩画了一个彩色的太阳。板书多彩 教师〔课件出示文字：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。〕〔指名同桌合作朗读描写春天的这一自然段。指导朗读第二个春天要加强语气，疑问句应该语调上扬，读出疑问的语气。 “哦〞是小作者突然顿悟，要读出恍然大悟的感觉。〕 春天确实是一个多彩而又美丽的季节啊！你们喜欢春天吗？〔生：喜欢〕请全班同学带着对春天喜爱的之情一起来读一读，读出春天的多彩(男生读上面的疑问句，女生读下面的句子。)【设计意图：合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点，同时通过多种形式朗读课文，让学生一边读一边理清思路，感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，有序地指导学生进行说话练习，锻炼
学生的表达能力。】
〔四〕总结全文，理解感悟
教师总结：文中的这个小男孩给不同的季节画出了四个不同不同颜色的太阳，绿绿的太阳给我们带来了〔生答复。〕其实每一个太阳都是一个美好的心愿。如果你是小画家你想要画个什么样的太阳，送给谁呢？根据孩子答复情况适时引导(今天老师画了一个微笑的太阳，送给你们，希望你们快乐、开心！)
【设计意图：总结全文，回忆本堂课的框架脉络和重点知识，并通过最后送孩子们微笑的太阳，表达出希望孩子们开心快乐的心愿，也更深刻感悟小画家的美好心愿，升华感情】