还剩3页未读，
继续阅读
2020-2021学年尾巴它有一只猫教案
展开
这是一份2020-2021学年尾巴它有一只猫教案，共6页。教案主要包含了激趣导入，揭示主题，自主想象，打开思路，例文导航，书面表达，交流习作，互评互改等内容，欢迎下载使用。
一、激趣导入，揭示主题
1.课件展示上节课学生创作的一些优秀手指印图画和故事续写，师生交流。
导语：同学们，上节课我们已经“小试牛刀”进行了一些想象的实践，用手指印创造出了许许多多有趣的事物，还续写出了十分精彩的故事，让我们一起来回顾一下吧。（指名学生说说自己印象最深的内容。）
2.复习上节课学习的想象的特点和魅力。
过渡：同学们，除了画画和写作，在上节课中的“交流平台”环节中，我们还讨论了一个重要的问题，那就是发挥想象力写成的文章为什么会如此吸引人，大家还记得有哪些原因吗？（指名学生进行回答，相机出示三句话：“大胆的想象创造出了现实中不存在的东西”；“想象很奇特”；“大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历”。）
3.教师总结，引出习作主题“奇妙的想象”。
小结：想象就是这么神奇，它能够给生活中大家习以为常的东西赋予生命，让我们生活中的一草一木都有了情感，这节课，让我们继续一起感受想象力的神奇。
二、自主想象，打开思路
1.出示习作要求（课件展示各项备选问题），引导学生朗读体会。
2.引导学生先自主阅读习作要求，同时看看自己能产生哪些想象，在小组内自由表达交流。
预设：教师要引导学生想象的方向，可以适当举例示范，引导学生进一步创编故事情节。
示例：（1）《假如人类可以冬眠》：人会像青蛙、蛇等小动物一样冬眠吗？冬眠以后，没有人类活动的冬天会变成什么样子呢？小草树木会不会疯狂生长？小动物们又会怎么样呢？
（2）《手罢工啦》：手为什么要罢工呢？手罢工之后我们通过什么来吃饭、学习、工作呢？手罢工之后我们的生活会不会有很大的不便？
3.分小组进行汇报，鼓励学生通过讲、画、演等多种形式在全班进行汇报，可一人汇报，也可以合作汇报，师生集体评议交流。
4.教师对学生的汇报展示进行点评总结，及时对好的地方进行鼓励表扬，适时加入一些建议指导，顺势过渡，引入下一部分的教学内容。
过渡：一个小小的题目就引发了同学们无穷的遐想，可见想象的魅力真是非常大。但是老师觉得，你们的想象还不够大胆，另外一些奇异动人的情节叙述得还不够完整。现在，就让我们一起来看看教材为我们选出的两篇习作例文，学一学如何将自己的想象变成一篇吸引力满满的文字吧！
三、例文导航，书面表达
1.阅读交流《一支铅笔的梦想》。
（1）板书题目，让学生讨论：自己第一眼看到这个题目时，觉得本文写了什么内容？
思考：一支铅笔为什么会有梦想？它会有哪些梦想呢？
（2）引导学生带着前面两个问题进行自主阅读，画出铅笔都有哪些梦想。阅读后组织学生交流阅读后对文章的感知，教师适时引导学生抓住例文的旁批，提示学生想象要联系生活实际，合理、自然。
（3）分析例文写法，进行归纳总结。
预设：引导学生认真梳理作者是如何讲解铅笔的五个梦想的，表达方式有什么特点。
小结：例文先从缘由说出一支铅笔因为“憋了太久”而产生了梦想，继而用问题“知道我要做什么吗”引出自己具体要做的事情，最后用“哈，多么好玩！多么开心！”表达自己的感受。五个梦想是并列式的。由铅笔联想到豆角、丝瓜、船篙、撑竿、标枪……。这样的想象是一种类比联想。
（4）引导学生进行想象、仿写。
过渡：一支被憋了太久的铅笔可能远远不止五个梦想，同学们，让我们再代替铅笔展开想象，仿照课文的方式，说一说铅笔还有哪些梦想。
预设：教师适时引导学生联系生活实际，进行大胆想象，说清楚铅笔梦想变成什么、做什么，同时要表达出美好畅想时的开心、快乐的情绪。
2.阅读交流《尾巴它有一只猫》。
（1）出示题目，设疑引入。
过渡：我们常说猫有一条尾巴，可现在却有人说尾巴有一只猫？同学们，你们想知道为什么要这样说吗？我们一起在接下来这则小故事中找找答案。
（2）引导学生自读短文，理清文章内容，和同学交流为什么说“尾巴有一只猫”？
（3）教师导学，明确“反方向想象”的思维方法。
示例：现实中我们常常把尾巴看成是猫的附属，因为猫的体积更大，所以常说猫有一条尾巴，但是如果尾巴也有思想的话，它可以想象是自己支配着猫奔跑向前，尾巴“变成了老大”，这样反着想，就可以说是“尾巴有一只猫”。又如，在我国也有一种特别有趣的颠倒歌，它的创作风格类似于打油诗体，其特点是运用“故错”手法，偏把事物往反了说。这种歌谣因为其幽默谐谑的民间趣味，在老百姓中广为流传。
（4）引导学生展开想象，除了“尾巴有一只猫”，你还能想出哪些新奇的说法？教师及时予以鼓励表扬。
小结：想象不仅可以类比联想，也可以从反方向去想象。把自然界的某些规律、某些常见现象来个颠倒，在这个颠倒的世界里，四季可以打乱，雌雄可以混淆，弱者可以战胜强者等等，可以让想象力自由驰骋。
3.引导学生梳理从例文中学到的技巧，从想象的方法、文章的表达方式等方面总结归纳出习作要点。
提示：（1）想象应该大胆、新奇、有趣，可以类比联想，也可以反向联想。
（2）在想象的过程中运用拟人、比喻等修辞手法，让原本没有生命的事物变得有血有肉有思想。
（3）注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让故事更加生动有趣，更吸引读者。
（4）还可以用上平时积累的好词好句，让语言更优美流畅。
4.鼓励学生再次对习作题目进行畅想并交流，一方面打开思路，另一方面完善自己的故事。
5.学生动笔习作。教师巡视，注意个别辅导。
四、交流习作，互评互改
1.学生在小组内互读互改，提出修改建议。
2.教师选取有突出特点的习作，集体评价，进一步进行习作交流。
句段赏析
①介绍主人公狮子，并为后文狐狸想把狮子的牙齿拔掉埋下伏笔。
②“大摇大摆”一词体现出狐狸的自信。
智拔狮王牙
在茂密的森林里居住着各种动物。林中之王——狮子凭借锋利而坚厚的牙齿，称霸森林。①
在离狮王住处不远的地方有一棵大树，树身有个洞，这是狐狸的住处。狐狸整天愁眉不展，心里总想把狮子的牙齿拔掉。
有一天，狐狸终于想出了一个好计策。
第二天清晨，狐狸提着一份礼物大摇大摆地来到狮王宫，向狮王说明了来意，接着把礼物送给狮王。②狮王不慌不忙地打开礼物包，里面是各种各
③狮王中计，却浑然不知，仍旧得意忘形。
④照应了题目，“智拔狮王牙”这一计策取得了成功。
样的甜食：巧克力、花生糖、奶糖……狮王顺手拾起一颗巧克力放进了嘴里。“哎，真好吃！”狮子一边吃一边称赞道，“我从来没有吃过这么好吃的东西。”不一会儿，狮子就把狐狸送来的甜食吃了个精光，还意犹未尽地用舌头舔了舔嘴唇。狐狸见狮子吃完，走上前对它说：“大王，如果您还喜欢吃，我以后每天都给您送来。”狮王一听，心里乐极了。③
一天、两天……狮王吃糖上了瘾，什么兽肉都不想碰了。
又不知过了多少天，狮王渐渐地厌烦吃糖了，就拿起一块肉一咬：“哎呀！我的牙，疼死我啦……”狮王疼得哇哇大叫。
狮王的牙齿一天比一天坏，又酸又疼。最后它顶不住了，跑到医院请熊大夫拔掉了牙齿。没了牙齿的狮王后悔极了，不禁流下了眼泪。④
总评：小作者展开想象的翅膀，描绘了一个生动的故事：聪明的狐狸想出了一个好计策，每天给狮子送来一包糖，让它吃上了瘾，也吃坏了牙，达到“智拔狮王牙”的目的。这篇习作的故事情节充实丰满，小作者通过一系列动作、心理描写以及对话，将狐狸与狮子的形象描写得惟妙惟肖，同时也蕴含一个深刻的主题：若想战胜一个强大的敌人，就要用智慧去赢得胜利。
3.交流评价后，引导学生将修改后的习作读给大家听。
4.在墙报上开辟专栏“想象岛”展示大家的习作。
小结：同学们，到今天为止我们整个单元的学习就要告一段落了，相信大家都已经感受到了想象的魅力，希望大家能够继续保持旺盛的好奇心，进行大胆想象，为我们的生活增添更多的精彩！
在平时的教学过程中，学生很多是害怕作文的，一抓起笔来就抓耳挠腮，主要有以下几方面的原因：一是平时的语言积累少，难以写具体；一是平常对周围的事物没有去留心观察，觉得无内容可写，作文乱编的多；一是循规蹈矩，缺乏想象力，千篇一律，表达不了真情实感。
这次作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到困难。
同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些：随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻的修辞手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣，更吸引读者。紧接着让学生给自己的想象内容起题目。在学生拟题目的过程中，我请两个学生说说自己打算重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点段。在这一教学环节中，我还注意捕捉一切机会进行习作的指导，有意识地为学生提供了一些习作的素材，激发了学生的习作兴趣，尽量克服学生作文中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变得有新意，有个性；而且培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。
课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，使他们喜欢作文，乐于作文。活动分析
本次习作的主题是“奇妙的想象”，要求学生发挥想象编写故事，可以在给出的题目中选一个写想象故事，也可以写其他的想象故事。这个习作内容与本单元课文紧密联系，是在前面铺垫了想象基础后的想象能力锻炼，是本单元学习内容的综合运用，鼓励学生进行大胆的想象，创造出奇妙的想象世界。
习作例文安排了两篇关于想象的文章，以旁批和课后思考题的形式提示学生一些想象的思路，例如可以顺着事物的特点进行想象，也可以运用逆向思维进行反方向想象，为学生写想象故事提供了方法，引导学生完成创作。
教学目标
1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
2.大胆想象，写一个想象故事。
3.能欣赏同伴习作并提出修改建议。
教学重点
1.感受例文中两则故事的趣味性，教学想象写作的技巧要点。
2.辅导学生写作，拓展学生想象力。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：准备好一个进行想象的题目。
课时安排
2课时
一、激趣导入，揭示主题
1.课件展示上节课学生创作的一些优秀手指印图画和故事续写，师生交流。
导语：同学们，上节课我们已经“小试牛刀”进行了一些想象的实践，用手指印创造出了许许多多有趣的事物，还续写出了十分精彩的故事，让我们一起来回顾一下吧。（指名学生说说自己印象最深的内容。）
2.复习上节课学习的想象的特点和魅力。
过渡：同学们，除了画画和写作，在上节课中的“交流平台”环节中，我们还讨论了一个重要的问题，那就是发挥想象力写成的文章为什么会如此吸引人，大家还记得有哪些原因吗？（指名学生进行回答，相机出示三句话：“大胆的想象创造出了现实中不存在的东西”；“想象很奇特”；“大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历”。）
3.教师总结，引出习作主题“奇妙的想象”。
小结：想象就是这么神奇，它能够给生活中大家习以为常的东西赋予生命，让我们生活中的一草一木都有了情感，这节课，让我们继续一起感受想象力的神奇。
二、自主想象，打开思路
1.出示习作要求（课件展示各项备选问题），引导学生朗读体会。
2.引导学生先自主阅读习作要求，同时看看自己能产生哪些想象，在小组内自由表达交流。
预设：教师要引导学生想象的方向，可以适当举例示范，引导学生进一步创编故事情节。
示例：（1）《假如人类可以冬眠》：人会像青蛙、蛇等小动物一样冬眠吗？冬眠以后，没有人类活动的冬天会变成什么样子呢？小草树木会不会疯狂生长？小动物们又会怎么样呢？
（2）《手罢工啦》：手为什么要罢工呢？手罢工之后我们通过什么来吃饭、学习、工作呢？手罢工之后我们的生活会不会有很大的不便？
3.分小组进行汇报，鼓励学生通过讲、画、演等多种形式在全班进行汇报，可一人汇报，也可以合作汇报，师生集体评议交流。
4.教师对学生的汇报展示进行点评总结，及时对好的地方进行鼓励表扬，适时加入一些建议指导，顺势过渡，引入下一部分的教学内容。
过渡：一个小小的题目就引发了同学们无穷的遐想，可见想象的魅力真是非常大。但是老师觉得，你们的想象还不够大胆，另外一些奇异动人的情节叙述得还不够完整。现在，就让我们一起来看看教材为我们选出的两篇习作例文，学一学如何将自己的想象变成一篇吸引力满满的文字吧！
三、例文导航，书面表达
1.阅读交流《一支铅笔的梦想》。
（1）板书题目，让学生讨论：自己第一眼看到这个题目时，觉得本文写了什么内容？
思考：一支铅笔为什么会有梦想？它会有哪些梦想呢？
（2）引导学生带着前面两个问题进行自主阅读，画出铅笔都有哪些梦想。阅读后组织学生交流阅读后对文章的感知，教师适时引导学生抓住例文的旁批，提示学生想象要联系生活实际，合理、自然。
（3）分析例文写法，进行归纳总结。
预设：引导学生认真梳理作者是如何讲解铅笔的五个梦想的，表达方式有什么特点。
小结：例文先从缘由说出一支铅笔因为“憋了太久”而产生了梦想，继而用问题“知道我要做什么吗”引出自己具体要做的事情，最后用“哈，多么好玩！多么开心！”表达自己的感受。五个梦想是并列式的。由铅笔联想到豆角、丝瓜、船篙、撑竿、标枪……。这样的想象是一种类比联想。
（4）引导学生进行想象、仿写。
过渡：一支被憋了太久的铅笔可能远远不止五个梦想，同学们，让我们再代替铅笔展开想象，仿照课文的方式，说一说铅笔还有哪些梦想。
预设：教师适时引导学生联系生活实际，进行大胆想象，说清楚铅笔梦想变成什么、做什么，同时要表达出美好畅想时的开心、快乐的情绪。
2.阅读交流《尾巴它有一只猫》。
（1）出示题目，设疑引入。
过渡：我们常说猫有一条尾巴，可现在却有人说尾巴有一只猫？同学们，你们想知道为什么要这样说吗？我们一起在接下来这则小故事中找找答案。
（2）引导学生自读短文，理清文章内容，和同学交流为什么说“尾巴有一只猫”？
（3）教师导学，明确“反方向想象”的思维方法。
示例：现实中我们常常把尾巴看成是猫的附属，因为猫的体积更大，所以常说猫有一条尾巴，但是如果尾巴也有思想的话，它可以想象是自己支配着猫奔跑向前，尾巴“变成了老大”，这样反着想，就可以说是“尾巴有一只猫”。又如，在我国也有一种特别有趣的颠倒歌，它的创作风格类似于打油诗体，其特点是运用“故错”手法，偏把事物往反了说。这种歌谣因为其幽默谐谑的民间趣味，在老百姓中广为流传。
（4）引导学生展开想象，除了“尾巴有一只猫”，你还能想出哪些新奇的说法？教师及时予以鼓励表扬。
小结：想象不仅可以类比联想，也可以从反方向去想象。把自然界的某些规律、某些常见现象来个颠倒，在这个颠倒的世界里，四季可以打乱，雌雄可以混淆，弱者可以战胜强者等等，可以让想象力自由驰骋。
3.引导学生梳理从例文中学到的技巧，从想象的方法、文章的表达方式等方面总结归纳出习作要点。
提示：（1）想象应该大胆、新奇、有趣，可以类比联想，也可以反向联想。
（2）在想象的过程中运用拟人、比喻等修辞手法，让原本没有生命的事物变得有血有肉有思想。
（3）注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让故事更加生动有趣，更吸引读者。
（4）还可以用上平时积累的好词好句，让语言更优美流畅。
4.鼓励学生再次对习作题目进行畅想并交流，一方面打开思路，另一方面完善自己的故事。
5.学生动笔习作。教师巡视，注意个别辅导。
四、交流习作，互评互改
1.学生在小组内互读互改，提出修改建议。
2.教师选取有突出特点的习作，集体评价，进一步进行习作交流。
句段赏析
①介绍主人公狮子，并为后文狐狸想把狮子的牙齿拔掉埋下伏笔。
②“大摇大摆”一词体现出狐狸的自信。
智拔狮王牙
在茂密的森林里居住着各种动物。林中之王——狮子凭借锋利而坚厚的牙齿，称霸森林。①
在离狮王住处不远的地方有一棵大树，树身有个洞，这是狐狸的住处。狐狸整天愁眉不展，心里总想把狮子的牙齿拔掉。
有一天，狐狸终于想出了一个好计策。
第二天清晨，狐狸提着一份礼物大摇大摆地来到狮王宫，向狮王说明了来意，接着把礼物送给狮王。②狮王不慌不忙地打开礼物包，里面是各种各
③狮王中计，却浑然不知，仍旧得意忘形。
④照应了题目，“智拔狮王牙”这一计策取得了成功。
样的甜食：巧克力、花生糖、奶糖……狮王顺手拾起一颗巧克力放进了嘴里。“哎，真好吃！”狮子一边吃一边称赞道，“我从来没有吃过这么好吃的东西。”不一会儿，狮子就把狐狸送来的甜食吃了个精光，还意犹未尽地用舌头舔了舔嘴唇。狐狸见狮子吃完，走上前对它说：“大王，如果您还喜欢吃，我以后每天都给您送来。”狮王一听，心里乐极了。③
一天、两天……狮王吃糖上了瘾，什么兽肉都不想碰了。
又不知过了多少天，狮王渐渐地厌烦吃糖了，就拿起一块肉一咬：“哎呀！我的牙，疼死我啦……”狮王疼得哇哇大叫。
狮王的牙齿一天比一天坏，又酸又疼。最后它顶不住了，跑到医院请熊大夫拔掉了牙齿。没了牙齿的狮王后悔极了，不禁流下了眼泪。④
总评：小作者展开想象的翅膀，描绘了一个生动的故事：聪明的狐狸想出了一个好计策，每天给狮子送来一包糖，让它吃上了瘾，也吃坏了牙，达到“智拔狮王牙”的目的。这篇习作的故事情节充实丰满，小作者通过一系列动作、心理描写以及对话，将狐狸与狮子的形象描写得惟妙惟肖，同时也蕴含一个深刻的主题：若想战胜一个强大的敌人，就要用智慧去赢得胜利。
3.交流评价后，引导学生将修改后的习作读给大家听。
4.在墙报上开辟专栏“想象岛”展示大家的习作。
小结：同学们，到今天为止我们整个单元的学习就要告一段落了，相信大家都已经感受到了想象的魅力，希望大家能够继续保持旺盛的好奇心，进行大胆想象，为我们的生活增添更多的精彩！
在平时的教学过程中，学生很多是害怕作文的，一抓起笔来就抓耳挠腮，主要有以下几方面的原因：一是平时的语言积累少，难以写具体；一是平常对周围的事物没有去留心观察，觉得无内容可写，作文乱编的多；一是循规蹈矩，缺乏想象力，千篇一律，表达不了真情实感。
这次作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到困难。
同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些：随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻的修辞手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣，更吸引读者。紧接着让学生给自己的想象内容起题目。在学生拟题目的过程中，我请两个学生说说自己打算重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点段。在这一教学环节中，我还注意捕捉一切机会进行习作的指导，有意识地为学生提供了一些习作的素材，激发了学生的习作兴趣，尽量克服学生作文中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变得有新意，有个性；而且培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。
课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，使他们喜欢作文，乐于作文。活动分析
本次习作的主题是“奇妙的想象”，要求学生发挥想象编写故事，可以在给出的题目中选一个写想象故事，也可以写其他的想象故事。这个习作内容与本单元课文紧密联系，是在前面铺垫了想象基础后的想象能力锻炼，是本单元学习内容的综合运用，鼓励学生进行大胆的想象，创造出奇妙的想象世界。
习作例文安排了两篇关于想象的文章，以旁批和课后思考题的形式提示学生一些想象的思路，例如可以顺着事物的特点进行想象，也可以运用逆向思维进行反方向想象，为学生写想象故事提供了方法，引导学生完成创作。
教学目标
1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
2.大胆想象，写一个想象故事。
3.能欣赏同伴习作并提出修改建议。
教学重点
1.感受例文中两则故事的趣味性，教学想象写作的技巧要点。
2.辅导学生写作，拓展学生想象力。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：准备好一个进行想象的题目。
课时安排
2课时
相关教案
2021学年颐和园教案： 这是一份2021学年颐和园教案，共5页。教案主要包含了谈话导入，引出主题，拓展思路，精选素材，研读范例，交流方法，确定顺序，完成初稿，完成习作，修改誊写等内容，欢迎下载使用。
小学语文人教部编版五年级下册小守门员和他的观众们教学设计： 这是一份小学语文人教部编版五年级下册小守门员和他的观众们教学设计，共6页。教案主要包含了游戏激趣，引出主题，交流反馈，温故知新，研读范例，交流方法，动笔写作，交流分享，点评习作，修改誊写等内容，欢迎下载使用。
语文六年级下册第三单元习作例文别了，语文课教学设计及反思： 这是一份语文六年级下册第三单元习作例文别了，语文课教学设计及反思，共10页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，整合复习，借鉴写法，例文引路，学习写法，交流分享，动笔写作，点评习作，修改誊写，课堂回顾，交流收获等内容，欢迎下载使用。
