2020-2021学年识字（一）2 姓氏歌导学案

这是一份2020-2021学年识字（一）2 姓氏歌导学案，共5页。学案主要包含了活动导入，揭示课题，诵读课文，随文识字，总结方法，巧妙记忆，巩固生字，指导书写等内容，欢迎下载使用。

课题
姓氏歌
课型
新授课
教学目标
1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁和金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个生字。
2.正确朗读课文，背诵课文。
3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学重点
1.了解用部件分解法记忆姓氏。
2.了解‘木子李，弓长张’等姓氏的习惯称呼；熟读课文，背诵课文。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.制作本课生字卡片。(师生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、活动导入，揭示课题(用时：5分钟)
1.利用课件出示两个卡通人物，以新朋友的身份介绍自己的姓氏。“我姓张，弓长张”，“我姓方，方向的方”。引导 学生交流“两个小朋友是用什么样的方式介绍自己的”。
2.教师以“我们还能用这两种方式介绍哪些姓氏呢”引出课题，板书课题，引读课题。
3．引导学生认读“姓、氏”，并用自己喜欢的方式识记这两个字。
1.学生认真倾听两个小朋友的介绍，想一想他们的介绍方式，并交流：一个小朋友是用“分解部件”的方法介绍自己的姓氏的，另一个小朋友是用组词的方法介绍姓氏的。
2.学生可以在头脑中回忆我们 知道的姓氏，然后认准课题中的生字，齐读课题。
3.学生读准“姓、氏”的字音，可以用加一加的方式识记“姓”，女＋生＝姓；用减一减的方式识记“氏”，纸—纟＝氏。
1.教师可利用课件演示分解部件的方法介绍姓氏，体现合体字的特点。同时，借助姓氏达到识字的目的。
2.教师要引导学生借助自己的识字经验，运用多种方法识记“姓、氏”二字。比如，换一换，“性——姓”；生活识字，练习本和考试卷中有“姓名”；还可以用数笔画的方式识记“氏”。
二、诵读课文，随文识字(用时：15分钟)
1.教师范读课文。
2.组织学生自由朗读课文，圈出文中提到的姓氏，借助拼音读准每一个字音。
3.组织学生汇报圈出的姓氏，并利用课件出示这些姓氏，引导学生说说谁的姓名里藏有这个姓氏。 4.组织学生反复认读这些生字。
5.引导学生用“分解部件法”介绍“李、张、胡、吴、徐、许”等姓氏。
6.组织学生做“拼一拼” 的游戏。用打乱的部件拼成生字。
7.指导朗读第一节。
1.认真听老师范读，听准字音。
2.自由朗读课文，圈出姓氏后，仔细读准每一个姓氏的字音，遇到读不准的请教同学或老师。
3.大声说出自己找到的姓氏，要读准字音，课件出示后，再读一读这些姓氏，交流同学中谁的名字里藏有这个姓氏。
4.学生合作读、小老师领读、指名读生字。
5.学生交流：“木子李，弓长张，古月胡，口天吴，双人徐，言午许”等都是用分解部件法识记姓氏的。
6.小组合作，任意抽读2张字卡，看看能拼成哪个生字，然后读一读。
7.在老师的指导下，小组内选一名同学读问句，其他同学来回答，组内轮流问答。
1.韵文中“吴、胡”“徐、许”读音相近，读文时可借助拼音引导学生读准这几个姓氏的字音。
2.教师可组织学生采用游戏或活动的形式开展识字教学，避免一味地认读和识字方法的反复讲解。
3.“分解部件法”既可以介绍这些姓氏，也是识记这些生字的好方法，教师要充分引导学生进行字形观察，充分交流分解方法。
4.小韵文的形式朗朗上口，教师可以充分发挥游戏和活动的作用，引导学生拍手朗读，问答朗 读，让学生在趣味中体会、了解姓氏，巩固生字。
三、总结方法，巧妙记忆(用时：10分钟)
1.教师引导学生发现介绍姓氏的方法。
2.引导学生用总结出的方法尝试介绍自己的姓氏。
1.学生自由说一说，如，用加一加的方法记住“张、李”两个姓 氏。 2.学生在小组内交流，用不同方法介绍自己的姓氏。如，做问答游戏：
你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。再如，你贵姓？我姓孙，孙悟空的孙。
教师也可引导学生介绍家人或亲戚朋友的姓氏，如有的同学介绍姓氏时说得很有趣，教师要予以鼓励。
四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)
1.课件出示要写的字：姓、什、么、双、国、王、方。
2.指名上台当小老师，教大家书写生字，分析字的结构及 难点笔画。
3.教师范写，强调书写要领。
4.书写反馈。
1.认读生字，观察生字特点。
2.认真听小老师的分析，并和自己对照，交流注意事项。
3.认真观察教师的范写。4.集体评议，把没写好的再写几遍。
教师要把指导重点放在书写“么”字上，注意撇和撇折的起笔要对齐。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、趣味朗读，复习巩固(用时：5分钟)
1.出示课文第一节，提出多种 朗读要求。
(1)师生对读。
(2)男女生对读。
(3)同桌对读。
2.找出生字，反复指读
1.学生按照要求朗读。对读时，注意问答语气。 2.在文中圈画生字，在组内读一读。
教师要调动学生的阅读兴趣，引导学生发现姓氏的丰富性。
二、迁移方法，随文识字(用时：15分钟)
1.指导读第二节。
2.引导学生将各种方法用于 识记“赵、钱、孙、周、王”及自己的姓氏。
3.组织学生认读“诸葛、东方、上官、欧阳”等复姓，并回忆读过的故事，交流其他复姓。想一想复姓和单姓有什么不同。
4.组织学生诵读第二节。
1.朗读第二节，读准字音，读好停顿。
2.结合生活积累，小组交流：“赵州桥”的“赵”，“金钱”的“钱”，“周日”的“周”，“国王”的“王”，等等。这些姓氏都是用组词的方法介绍的。
3.读准这些复姓，并联系历史或故事中的著名人物，如司马光、欧阳修、诸葛亮等，认识复姓。交流复姓和单姓有什么不同。
4.师生、男女生、同桌互相问答着读一读，增添读的趣味性和朗读的韵律感。
1.学生用组词的方法介绍姓氏的过程，也是给生字扩充词语的过程，因此，要引导学生充分交流，多积累词语。如，花钱、挣钱、钱币、攒钱、存钱，等等。 2.教师可以引导学生对比单姓和复姓，从而发现复姓的特点。课前，也可以布置学生查找有关复姓的资料。
三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)
1.教师利用课件集中出示本节课要求会写的3个生字。引导学生认读并观察生字特点。
2.教师利用课件逐一出示每 一个生字，一边出示一边讲解书写要点。
3.教师指导学生练写，并巡视指导。
4.教师利用实物投影展示学生的书写作品，并组织学生进行评议和交流。
1.读生字，观察字形特点：
“国”是全包围结构；“王、方”是独体字。 2.学生一边观察课件，一边做书空练写，看清每一个笔画的书写要点。
3.学生先描红，再练写两个。根据老师的指导意见修改自己的书写。
4.学生观察同学的书写，说一说哪些笔画书写得好，哪些笔画的书写需要改进。
本节课的3个生字中，包括2个独体字，1个全包围结构的字。2个独体字可以引导学生观察关键笔画在田字格中的位置。学习“国”字，可以回顾“回”的书写，以旧带新。
四、拓展延伸(用时：10分钟)
布置实践活动。
1.统计班级同学的姓氏：班级同学都有哪些姓氏，哪个姓氏人数最多，哪个姓氏人数最少。
2.有兴趣的同学可以读读《百家姓》，圈圈《百家姓》中熟悉的姓氏。
学生开展实践活动。
1.可以和小组同学一起展开统计活动，记录自己统计的结果，遇到不常见的姓氏，多读一读，记一记。
2.在家长帮助下阅读《百家姓》，圈出熟悉的姓氏。
1.教师可以引导学生在活动中多认识一些姓氏，把活动当成识字的一个途径。2.对于有能力的同学，可以让他们多搜集一些资料，例如：笔画最少的姓，最古老的姓等。