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初中语文人教部编版 (五四制)六年级下册(2018)第四单元15* 他们那时候多有趣啊教案
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这是一份初中语文人教部编版 (五四制)六年级下册(2018)第四单元15* 他们那时候多有趣啊教案，共3页。
教学目标
快速默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。
感受科幻小说的特色，发挥想象力，幻想未来的学习生活。
教学重点快速默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。
教学难点
教学课时
感受科幻小说的特色，发挥想象力，幻想未来的学习生活。 1 课时
教具准备
教学过程
一
导入新课
导入类型：图片导入。
教师口述：请同学们观察图片，比较一下这两幅图展现的未来的上学方式和今天的上学方式有什么不同之处。我们来带着下面的问题快速默读这篇课文。 1.“他们”指的是谁？“那时候”又是什么时候？
一个生活在几个世纪后的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？
未来的上学方式和今天有什么不同？未来的学习生活有可能是什么样子的？
科幻故事有哪些特点？
二
初读课文
默读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。画出不理解的词语，联系上下文或借助工具书解决。
检查初读情况，小组交流，互相倾听、纠正和补充。
读准字音。（指名读）
练
玛琪（mǎ qí）鄙夷（bǐ yí）琼斯（qióng）
44444
（2）认读下列词语，并分别用这些词语造句。
练
不屑鄙夷全神贯注
不屑：看着那辆破旧的自行车，他的脸上露出不屑的神情。鄙夷：张明鄙夷地看了一眼乞讨的人，大步走了过去。
全神贯注：他全神贯注地看着窗外树上的小鸟，妈妈喊了他好几声他都没听见。
三
品读释疑
思考：课文第一段提到“托米发现了一本真正的书”，这句话有什么作用？
教师点拨：设置悬念，引出下文。使读者产生疑问：为什么这本书是真正的书？ 2155 年的书是什么样子的？
思考：纸质书有什么特点？
教师点拨：纸张印刷的书“字全都静止不动”“读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地”。
思考：妈妈为什么请来教学视察员？从视察员的话中你明白了什么？
教师点拨：玛琪憎恶学校，机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟 糕。妈妈为此发愁，所以请来了教学视察员。我明白了：玛琪并没有错；地理部分进度太快了； 视察员可以调慢进度；玛琪的学习情况令人满意。
思考：联系全文说说未来的上学方式和现在有什么不同。
教师点拨：现在的学校是由真人来当老师的，老师给孩子们讲讲课，留些作业，提提问题； 老师不到学生家里去上课，他们有一个专门的地方上课，所有的孩子都到那儿去上学；年龄相同的孩子学一样的功课。
未来的孩子在家上课，机器当老师，一次又一次地进行测验，妈妈在家监督孩子学习。
四
拓展延伸
思考：分析文中玛琪这一人物的性格特点及文章通过这一人物所反映的主题。
教师点拨：科幻故事中离不开人物描写，作者将玛琪和托米这两个人物置于文中特定的环境中， 通过语言、神态和动作等描写以及具体的事件重点描绘了玛琪的形象。
文章通过玛琪和托米的对话引出了玛琪这一人物形象，当知道托米在读一本写学校的书的时候，“玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：‘学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。’”从这句话中我们能体会到玛琪不喜欢现在的学校。她的机器老师让她一次又一次地做测试题，也引起了她的反感和憎恶。“她很想知道那些有趣的学校是怎么回事。”通过和托米的交谈，玛琪知道在 老式学校里由真人充当老师，老师们讲讲课，留下一些作业，提提问题，孩子们都到学校去上课， 年龄相同的孩子一起学习同样的课程。文中用玛琪爷爷的爷爷小时候上学的快乐、有趣衬托了 玛琪上学的枯燥乏味。
小说中的玛琪内心非常孤独，没有同伴，她在无趣中学习，她需要同伴，需要交流。小说在反思人类教育中的一些不良的倾向：过分依赖科技手段，忽视了孩子的集体生活和情感交流， 最终影响孩子的心理健康。小说流露出作者对科技发展带来的人文关怀缺失的担忧。
五
课文主旨
课文通过描述 2155 年孩子在家上课，机器当老师，一次又一次地进行测验，妈妈在家监督孩子学习的事，反映了孩子对这种学习方式的厌恶，启发我们在发展现代教育的同时，也要关 注孩子的心理健康。
六
课堂小结
课后反思
《他们那时候多有趣啊》是阿西莫夫的一篇科幻小说，这篇科幻小说叙述了一百多年以后， 两个在“机器学校”读书的孩子，发现了一本纸质书，从中了解到曾有过的有真人教师有学生的老式学校的故事。文章新颖生动，引人深思。
成功之处：这篇略读课文要求学生带着学习提示中的问题去读课文，通过本课的教学， 学生能够发挥想象，概括出未来的上学方式和今天的有什么不同之处。教学过程中通过教师提问、学生回答、教师点拨引导的方式，调动了学生学习的积极性。
不足之处：学习提示中提示学生发挥想象力，幻想未来学习生活的样子，教师在教学中应当给学生留足想象和相互交流的时间。通过交流讨论，启发学生在感受科技改变学习和生活 方式的同时，对科技发展和教育理念进行思考。
板书
纸质书——文字静止不动
现在
真人当老师——年龄相同的孩子学习同样的功课，在学校上课，同学相伴
喜欢上学
电子书——文字是移动的
一百多年后
机器当老师——根据心智特点因材施教， 孩子在家里上课，妈妈监督
厌恶学习
教学目标
快速默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。
感受科幻小说的特色，发挥想象力，幻想未来的学习生活。
教学重点快速默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。
教学难点
教学课时
感受科幻小说的特色，发挥想象力，幻想未来的学习生活。 1 课时
教具准备
教学过程
一
导入新课
导入类型：图片导入。
教师口述：请同学们观察图片，比较一下这两幅图展现的未来的上学方式和今天的上学方式有什么不同之处。我们来带着下面的问题快速默读这篇课文。 1.“他们”指的是谁？“那时候”又是什么时候？
一个生活在几个世纪后的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？
未来的上学方式和今天有什么不同？未来的学习生活有可能是什么样子的？
科幻故事有哪些特点？
二
初读课文
默读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。画出不理解的词语，联系上下文或借助工具书解决。
检查初读情况，小组交流，互相倾听、纠正和补充。
读准字音。（指名读）
练
玛琪（mǎ qí）鄙夷（bǐ yí）琼斯（qióng）
44444
（2）认读下列词语，并分别用这些词语造句。
练
不屑鄙夷全神贯注
不屑：看着那辆破旧的自行车，他的脸上露出不屑的神情。鄙夷：张明鄙夷地看了一眼乞讨的人，大步走了过去。
全神贯注：他全神贯注地看着窗外树上的小鸟，妈妈喊了他好几声他都没听见。
三
品读释疑
思考：课文第一段提到“托米发现了一本真正的书”，这句话有什么作用？
教师点拨：设置悬念，引出下文。使读者产生疑问：为什么这本书是真正的书？ 2155 年的书是什么样子的？
思考：纸质书有什么特点？
教师点拨：纸张印刷的书“字全都静止不动”“读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地”。
思考：妈妈为什么请来教学视察员？从视察员的话中你明白了什么？
教师点拨：玛琪憎恶学校，机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟 糕。妈妈为此发愁，所以请来了教学视察员。我明白了：玛琪并没有错；地理部分进度太快了； 视察员可以调慢进度；玛琪的学习情况令人满意。
思考：联系全文说说未来的上学方式和现在有什么不同。
教师点拨：现在的学校是由真人来当老师的，老师给孩子们讲讲课，留些作业，提提问题； 老师不到学生家里去上课，他们有一个专门的地方上课，所有的孩子都到那儿去上学；年龄相同的孩子学一样的功课。
未来的孩子在家上课，机器当老师，一次又一次地进行测验，妈妈在家监督孩子学习。
四
拓展延伸
思考：分析文中玛琪这一人物的性格特点及文章通过这一人物所反映的主题。
教师点拨：科幻故事中离不开人物描写，作者将玛琪和托米这两个人物置于文中特定的环境中， 通过语言、神态和动作等描写以及具体的事件重点描绘了玛琪的形象。
文章通过玛琪和托米的对话引出了玛琪这一人物形象，当知道托米在读一本写学校的书的时候，“玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：‘学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。’”从这句话中我们能体会到玛琪不喜欢现在的学校。她的机器老师让她一次又一次地做测试题，也引起了她的反感和憎恶。“她很想知道那些有趣的学校是怎么回事。”通过和托米的交谈，玛琪知道在 老式学校里由真人充当老师，老师们讲讲课，留下一些作业，提提问题，孩子们都到学校去上课， 年龄相同的孩子一起学习同样的课程。文中用玛琪爷爷的爷爷小时候上学的快乐、有趣衬托了 玛琪上学的枯燥乏味。
小说中的玛琪内心非常孤独，没有同伴，她在无趣中学习，她需要同伴，需要交流。小说在反思人类教育中的一些不良的倾向：过分依赖科技手段，忽视了孩子的集体生活和情感交流， 最终影响孩子的心理健康。小说流露出作者对科技发展带来的人文关怀缺失的担忧。
五
课文主旨
课文通过描述 2155 年孩子在家上课，机器当老师，一次又一次地进行测验，妈妈在家监督孩子学习的事，反映了孩子对这种学习方式的厌恶，启发我们在发展现代教育的同时，也要关 注孩子的心理健康。
六
课堂小结
课后反思
《他们那时候多有趣啊》是阿西莫夫的一篇科幻小说，这篇科幻小说叙述了一百多年以后， 两个在“机器学校”读书的孩子，发现了一本纸质书，从中了解到曾有过的有真人教师有学生的老式学校的故事。文章新颖生动，引人深思。
成功之处：这篇略读课文要求学生带着学习提示中的问题去读课文，通过本课的教学， 学生能够发挥想象，概括出未来的上学方式和今天的有什么不同之处。教学过程中通过教师提问、学生回答、教师点拨引导的方式，调动了学生学习的积极性。
不足之处：学习提示中提示学生发挥想象力，幻想未来学习生活的样子，教师在教学中应当给学生留足想象和相互交流的时间。通过交流讨论，启发学生在感受科技改变学习和生活 方式的同时，对科技发展和教育理念进行思考。
板书
纸质书——文字静止不动
现在
真人当老师——年龄相同的孩子学习同样的功课，在学校上课，同学相伴
喜欢上学
电子书——文字是移动的
一百多年后
机器当老师——根据心智特点因材施教， 孩子在家里上课，妈妈监督
厌恶学习
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