小学语文人教部编版一年级下册2 我多想去看看教案

这是一份小学语文人教部编版一年级下册2 我多想去看看教案，共9页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，检测预习，再读课文，整体感知，课堂回顾，作业设计等内容，欢迎下载使用。


2我多想去看看文本分析课文以第一人称的口吻，讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲的故事，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。全文共两个自然段，分别借两个孩子之口讲述。第1自然段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解了北京，渴望去看看北京。第2自然段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆，产生了去看看新疆的愿望。课文配有两幅插图，分别对应文中的两个自然段。我国幅员辽阔，作者选取了“北京”和“新疆”两个具有代表性的地域，旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。教学目标1.认识“想、告”等11个生字；会写“会、走”等6个字。2.能正确朗读课文，积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。3.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国河山的热爱之情。教学重点积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。课时安排2课时1.认识“想、告”等11个生字；会写“会、走”等6个字。
2.正确朗读课文，初步了解课文内容。
正确读写生字新词；交流识字方法。一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示一组图片：长江、珠穆朗玛峰、海南岛风光、雾凇）学生观看图片，说说每幅图代表的地域。教师根据学生的回答进行引说。预设：我们的祖国幅员辽阔，有看不尽的壮美河山，也有赏不完的人文胜迹。你们最想去哪里看看？（生各抒己见）你们为什么想要去那里看看？（生各抒己见）有两个来自不同地方的小朋友也想去看看外面的世界，我们一起去了解一番吧！2.教师板书课题（板书：我多想去看看）并朗读，学生小声跟读。3.引导发问，理解课题。预设：“我”是谁？“我”想去哪里看看？“我”想去看什么？“我”为什么想去看看？二、初读课文，检测预习1.学生借助拼音自由拼读课文，遇到不会认的字，向老师或同学请教，把句子读通顺。2.教师范读课文，学生再读课文，圈出生字表中的生字，结合课文反复认读。3.教师借助多媒体课件，简介天安门广场、天安门广场的升旗时间、新疆、新疆天山、雪莲。4.检测字词预习情况。（1）（课件出示带拼音的字词）指名认读、齐读、自由读，教师纠正字音，指导识记。多想xiǎnɡ    告ɡào 诉sù    北京jīnɡ    天安ān 门mén广ɡuǎnɡ场    非fēi 常chánɡ    壮zhuànɡ 观ɡuān （2）隐去不带拼音的生字，并打乱带拼音的生字的顺序，指名认读。（3）指名将带拼音的生字按读音归类，并对比朗读。前鼻音：安  门  观      后鼻音：想  京  广  常  壮  平舌音：诉              翘舌音：常  壮（4）教师适当引导，学生自主交流字形识记方法。①熟字加部件。京：京字头（亠）+口+小    安：宝盖头（宀）+女观：又+见                 想：木+目（相）+心②熟字比较。诉——听    厂——广    门——们    壮——士    想——相③编字谜识记。◇一口咬掉牛尾巴——告           ◇再次见面——观◇一点一横长，竖撇像堵墙——广◇上边高，下边小——京           ◇有口就问——门④熟字组新词。告：告诉  广告  公告    京：北京  南京  京戏    门：大门  门口  门卫广：广大  广场  广阔    常：非常  经常  常常    壮：壮丽  壮观  壮美（5）（课件出示文中的短语）指导朗读。弯弯的小路   遥远的北京城   雄伟的天安门   壮观的升旗仪式宽宽的公路   遥远的新疆     美丽的天山     洁白的雪莲①短语中“的”字要读得又轻又短，“的”字前面的修饰词略重读。②教师范读、领读，学生跟读。③指导多形式对读练习：师生对读、男女生对读、同桌对读等。5.指导书写生字。（1）（课件出示会写字的动漫笔顺）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导学生进行书空练习。上下结构。“人”的撇、捺要舒展；“云”字藏下面，第一横写在横中线上。独体字。上面一个“土”，下面一个“  ”，两竖分开写，均写在竖中线上。左右结构。书写笔顺为：竖、横、提、撇、竖弯钩。注意第三笔提略往上倾斜；竖弯钩起笔比竖稍高一些。上下结构。第一笔点在正中央，下面一横较长，“口”稍扁一些，和长横保持一定距离；“小”的左点和右点相互对称，宽度与长横差不多，使整个字站稳。独体字。首笔点落在左上格。“门”要上下一般宽，放在田字格中间，方正挺拔。独体字。第二笔横不要写得太长，第三笔先竖再撇，保持整个字的平稳。（2）学生描红、临摹。教师巡视，纠正学生的坐姿、握笔姿势、书写错误等。（3）投影展示学生的书写作品，师生共同交流、评议。（4）鼓励学生用会写字和熟字组成常用的词语，读一读，写一写。如：会（开会）（会面）（会见）（大会）  门（大门）（开门）（门口）（出门）走（走开）（走来）（走动）（行走）  北（北京）（北方）（东北）（西北风）三、再读课文，整体感知过渡：同学们的表现都很棒！现在我们会认、会写本课要求掌握的生字了，让我们把这些生字宝宝送到课文之中，再去读一读吧。1.学生自由朗读课文，看看课文有几个自然段。（2个。）2.学生再读课文，思考后交流：两个自然段中的“我”是同一个人吗？（不是同一个人。虽然作者是以第一人称“我”来表达少年儿童向往祖国大好河山的感情，但第1自然段是以新疆小朋友的口吻写的，第2自然段是以北京小朋友的口吻写的。）3.梳理课文主要内容。第1自然段：新疆天山的小朋友想去北京看天安门广场上壮观的升旗仪式。第2自然段：北京的小朋友想去新疆的天山看洁白的雪莲。小结：新疆的小朋友想去北京看看，北京的小朋友想去新疆看看，他们在急切地对爸爸、妈妈说：“我多想去看看，我多想去看看！”我们的祖国拥有大好的风光，等着我们去游览。四、课堂回顾，作业设计1.师生互说，巩固本节课学到的知识。2.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）   1.正确、流利地朗读课文，积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。2.通过诵读和交流，体会少年儿童想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国河山的热爱之情。积累偏正结构的短语，读好带有感叹号的句子。一、温故知新，导入新课1.游戏激趣，复习、巩固已学知识。教师将写有“想、告、诉、安、非、常、壮、观、会、走、北、京、门、广”14个字的转盘立在讲桌上。教师转动转盘，转盘停下后指针将指向一个汉字，看谁读得又快又准。2.听写词语，同桌之间互说互纠，教师巡视评议。开会   会见   走开   北京   北方   京华广大   广告   门口   开门   走来走去3.利用课件，导入新课。教师播放歌曲《我爱北京天安门》，展示一组关于北京、新疆的风景图，学生边听边看，感受北京、新疆的特点。二、研读课文，重点探究过渡：北京有雄伟的天安门，还有壮观的升旗仪式；新疆有美丽的天山，还有洁白的雪莲。让我们一起去看看吧！1.教师播放课文朗读音频，再指两名学生分段朗读。2.图文结合，学习第1自然段。（1）学生看课文插图，教师范读，引导学生边听边想：①“我”的家在哪里？你是怎么知道的？（“我”的家在新疆。因为妈妈告诉“我”，沿着弯弯的小路，就会走出天山，天山在新疆。）②“我”想去哪儿？为什么？（“我”想去北京，因为妈妈说遥远的北京城有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。）（2）（课件出示第1句话）教师提问：这一句说明“我”的家乡新疆有什么特点？（交通不便、地形复杂。）（3）（课件出示第2句话）师生共议。①借助地图，理解“遥远”。A.出示中国地图，了解天山和北京的距离。B.结合学生的生活体验，告诉学生走出天山，坐火车到北京需要花上几天几夜的时间。小结：从新疆的天山到首都北京，相隔万里，这么远的距离，用一个词语来说，就是——“遥远”。②借助视频，理解“雄伟”“壮观”。A.播放关于天安门的视频，引导学生感受天安门的雄壮伟大（雄伟）。B.观看天安门广场上的升旗仪式，指名描绘视频画面：广场上人山人海，人们屏息凝神地观看升旗仪式，向国旗敬礼，场面非常壮观。C.给“非常”换个意思相近的词语。（特别、十分。）③读后质疑：“我”为什么想去北京看看？（雄伟的天安门广场上非常壮观的升旗仪式激发了“我”想去北京看看的愿望。）④（课件出示偏正结构短语：遥远的北京城雄伟的天安门）学生照样子说一说。预设：美丽的校园安静的教室宽阔的操场友好的伙伴。⑤读好词语。通过范读、学生跟读等方式，指导将助词“的”读得又轻又短。另外偏正短语中的修饰词赋予事物具体的形象，可通过师生对读的方式，渗透偏正结构短语的作用，引导学生读出短语的韵味。师：什么样的北京城？           生：遥远的北京城。师：什么样的天安门？           生：雄伟的天安门。师：遥远的北京城有什么？       生：遥远的北京城有一座雄伟的天安门。师：哪里有一座雄伟的天安门？   生：北京城有一座雄伟的天安门。⑥怎么读好这个句子？先读好偏正结构短语，然后读好句子，即先读好“遥远的北京城、雄伟的天安门、广场上的升旗仪式”，然后连起来读好句子。（4）（课件出示第3句）学生自由读一读，说一说你从中读懂了什么。（“我”对去天安门广场看升旗仪式的极度渴望。）（5）（课件出示下面3个句子）引导学生观察3个句子的不同点，对比朗读。句1：我想去看看。句2：我多想去看看！句3：我多想去看看，我多想去看看！明确：这3个句子的意思都一样，但分别是陈述句、感叹句和运用了反复手法的感叹句。①教师指导朗读，引导学生读好句子的节奏，再让学生在比较朗读中体会感叹句与陈述句的区别，体会第三句所蕴含的强烈情感。②引导学生说几个感叹句。预设：天空多么宽广啊！鲜花将公园打扮得多么美丽！（6）教师引读。师：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门。——生：我多想去看看，我多想去看看！师：天安门广场上的升旗仪式非常壮观。——生：我多想去看看，我多想去看看！3.学生自学第2自然段。（1）教师提出学习要求，指导学生自学第2自然段。①第2自然段共有几句话？（3句。）②“我”是哪里的小朋友？你是怎么知道的？（北京。“沿着宽宽的公路，就会走出北京”。）③“我”想去哪儿？为什么？（新疆。新疆有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。）④最后一句话表达了“我”怎样的情感？（“我”极度渴望去看新疆天山雪莲。）（2）教师检查自学情况。①（课件出示填空题）学生口头填空。（     ）的公路  （     ）的新疆  （     ）的天山  （     ）的雪莲②指几名学生朗读第2自然段，师生共同点评。（3）齐读第2自然段。三、说话训练，拓展延伸过渡：亲爱的小朋友们，除了北京、天山之外，我们伟大的祖国还有许多风景名胜。现在我来当一次导游，带你们去游览游览。1.（课件出示黄山风光、桂林山水、香港维多利亚港图片）边介绍边引导学生欣赏。2.引导学生练习语言表达。如：我多想去黄山看看姿态优美的迎客松、千变万化的云海、奇形怪状的石头。我多想去桂林看看水平如镜的漓江、奇特秀美的山石。我多想                                                  。我多想                                                  。3.交流：你想去祖国的哪里看看？同桌之间交流，再全班交流。四、巩固提升，作业设计1.指导学生说一说家乡的美丽之处，向同桌发出邀请。2.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
1.通过多种形式的朗读，领悟文中的情感。“我多想去看看”既是文章的主题，同时也饱含了“我”想看看外面世界的强烈情感。教学中，我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，指导学生通过多形式、多层次的朗读，一步一步走进文本，体悟文情。从有感情地读课题入手，到重点指导朗读课文语句，再让学生通过对比反复朗读“我多想去看看，我多想去看看！”学生读出了文中“我”的感受，读出了真情实感，与文本进行了充分的表达与交流。2.识字、写字教学扎实有效。教学中，我能够引导学生采用多种方法识记生字，从识字、组词、读短语识字等，识字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。在写字环节，我按照观察、书写、描红、临帖、评议的步骤，指导学生掌握每个字的书写要点，做到书写时心中有数。由此可见，我在课堂中对学生识字、写字的指导是扎实有效的。