初中语文人教部编版七年级下册5 黄河颂教案及反思

5　黄河颂

教学详案

教学目标

1.反复诵读，整体把握诗歌内容，体会歌词部分澎湃激昂的民族感情。

2.揣摩课文的精彩段落和关键语句，感受诗中黄河形象的象征意义。

3.领悟黄河所凝聚的中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志，培养崇高的爱国主义精神。

重点难点

1.通过反复诵读，感受诗中的黄河形象。

2.揣摩课文的精彩段落和关键语句，体会诗歌的意境美，赏析诗歌的艺术手法。

课前准备

多媒体课件，《黄河大合唱》第二乐章

课时安排

1课时

教学过程

一、情境导入

播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上展示黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河惊涛澎湃，具有恢宏的气势，而且它源远流长、九曲连环，象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰，每一个看到它的人都会为之感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然来到黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。今天，我们将一起学习这首诗歌。（板书课题、作者）

二、初读感知

（一）检查预习。

1.给下列加点的字注音。

气魄（pò）  山巅（diān）  澎湃（péngpài）

浩荡（dàng）  浊（zhuó）流  哺（bǔ）育

扮（bàn）演  屏障（zhàng）

2.找出并改正下面句中的错别字。

（1）用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏嶂。

嶂改为障

（2）啊！黄河！/你一泄万丈，/浩浩荡荡……

泄改为泻

（3）五千年的古国文化，/从你这儿发原。

原改为源

3.下列诗句朗读节奏划分错误的一项是（　B　）

A.像你一样的/伟大/坚强

B.你是/中华民族/的摇篮

C.黄河/以它英雄的/气魄

D.它/表现出/我们民族的精神

（二）整体感知

1.小组内推荐同学上台朗读，其他学生听读，注意停顿、重音、速度、语调的处理。

（针对学生的朗读，先由学生互评，再由教师进行点拨指导。）

2.教师作如下提示：

（1）诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。

（2）“我站在高山之巅，望……”引出对黄河形象的描写，停顿要稍长一些。后面的四个分句注意重点词语的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。

（3）“啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

（4）最后两句“像你一样的伟大坚强”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力。

（5）全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。

3.学生分组吟诵诗歌。

4.学生选自己感兴趣的部分朗读给同学听，展示自我风采。

5.鼓励学生合作共读，设计多种形式的小组朗诵。

例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

诗歌篇幅的选择——全文、一小节。

诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

6.全班评出最有感染力的组合，予以鼓励。

（学生朗诵诗歌，朗诵词由一女生朗读，歌词部分学生齐读。）

三、合作探究

（一）本课题目是《黄河颂》，哪个字是关键？蕴含了诗人怎样的感情？

交流：“颂”字。蕴含了诗人对黄河崇高的敬意和赞扬。

（二）全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作一个序曲，它的主要内容和作用是什么？

交流：（内容）了解黄河精神——伟大坚强。（作用）引出下文的颂歌。

（三）歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写？由哪一个字总领？表现了黄河怎样的特点？

交流：对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向描写，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

（四）赏析“颂黄河”部分。

1.歌颂黄河的部分可分为几个层次？分别是从哪一方面进行赞颂的？

交流：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献、地理特征、自然特点这三方面歌颂了黄河。

2.歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？

交流：“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励中华民族。引领着读者感受黄河自古以来带给中华民族的重大意义，由古至今，由实到虚，环环相扣，逐步深入。

3.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

交流：把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育、滋养了世代中华儿女。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

（五）“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌最后两句运用了什么修辞手法？起什么作用？表达了什么感情？

交流：诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。诗歌最后两句运用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，起到了强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

四、拓展延伸

通过对诗歌的赏析，我们对黄河精神有了更加深入的了解，请同学们以“我欣赏这首诗　　　　　　　　　，因为　　　　　　　　　　”的句式，再次谈一下自己的收获吧，每个人的收获都各不相同，“一千个人眼里，就有一千个哈姆莱特”。（要求学生畅谈学诗的感受、体会。）

交流：生1：我欣赏这首诗优美的旋律，因为它汩汩而下，让人读着读着，不觉低声吟唱，从心里流出音符，流出诗情，真可谓“黄河之水心上来，奔流到海不复回”。

生2：我欣赏这首诗形象的语言，因为它勾勒了黄河的轮廓，形神兼备，让我这个从未见过黄河的人，也怦然心动，想一睹黄河英雄般的风采。

生3：我欣赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音节、错落的句式，引人高歌，催人奋进。

生4：我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，远近结合，纵横相接，全方位展现了黄河独特的美（雄浑的美、壮阔的美、蜿蜒的美），使我们真切感受到黄河的磅礴气势、勇不可当的气度和力量，这足以激发每一位中华儿女的民族精神和信念。

生5：我欣赏这首诗的语言美，因为这首诗对修辞手法的运用恰到好处。如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是因为黄河哺育、滋养了世代中华儿女；把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防；把黄河比喻为“一个巨人”，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流。诗歌是语言的艺术，语言的好与坏决定着诗歌艺术成就的高低。修辞手法的运用，更好地表现了黄河的气势及其对中华民族的伟大贡献。

生6：我欣赏这首诗雄浑豪迈的风格，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊！黄河！……”这样的句式直抒胸臆，充满了雄浑豪迈之美。

……

教师总结：美是丰富多彩的，“横看成岭侧成峰”，同学们以个性的眼光发现了诗歌独特的美：美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格……真是美不胜收。让我们齐诵这首诗，再次表达对黄河的赞颂之情吧！

学生齐诵《黄河颂》，教师播放《黄河颂》音乐。

五、达标检测

1.下列加点字注音完全正确的一项是（　D　）

A.山巅（diān）　　　 劈开（pī）　  澎湃（bài）

B.发源（yuán）  浊流（zhú）  扮演（bàn）

C.屏障（pínɡ）  哺育（pǔ）  构筑（zhù）

D.臂膀（bǎnɡ）  体魄（pò）  狂澜（lán）

2.下列句子中加点词解释有误的一项是（　C　）

A.掀起万丈狂澜。（巨大的波浪）

B.筑成我们民族的屏障。（像屏风那样遮挡着的东西，即精神的城防）

C.黄河以它英雄的气魄。（雄壮、雄伟）

D.伸出千万条铁的臂膀。（这里比喻支流）

3.对下列句子所运用的修辞手法判断错误的一项是（　B　）

A.像你一样的伟大坚强！/像你一样的伟大坚强！（反复）

B.啊！黄河！/你是中华民族的摇篮！（比喻、拟人）

C.惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环。（夸张、对偶）

D.啊！黄河！/你是伟大坚强，/像一个巨人/出现在亚洲平原之上。（比喻）

4.下列说法不正确的一项是（　C　）

A.本诗第二节，一个“望”字统领下文，虚实结合，章法严谨。

B.诗中“啊！黄河！”的反复出现，把诗歌主体分成了三部分。

C.本诗写得明快雄健，以长句为主，长短结合，自由奔放且错落有致。

D.全诗以第二人称“你”来称呼黄河，使感情抒发得更为直接、真切、浓烈。

5.阅读《长江之歌》，回答问题。

长江之歌

你从雪山走来，春潮是你的风采；

你向东海奔去，惊涛是你的气概。

你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；

你向未来奔去，涛声回荡在天外。

你用纯洁的清流，灌溉花的国土；

你用磅礴的力量，推动新的时代。

我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

啊！长江！啊！长江！

（1）本诗从哪些方面赞美了长江？

答案：第一节主要从地理特点的角度描写长江，歌颂长江一泻千里、滋润两岸的气概，侧重写实。第二节主要从时空的角度描写长江，赋予长江一种象征意义，永远充满青春活力，永远向前发展，该节长于抒情。

（2）结合《黄河颂》，揣摩下列句中加点词语的含义。

①你用健美的臂膀，挽起高山大海。

答案：“臂膀”指长江主干及其支流。

②你是中华民族的摇篮！

答案：“摇篮”指中华民族的发源地。

（3）这首诗表达了诗人怎样的感情？

答案：表达了诗人对长江的赞美和依恋之情，中华儿女将发扬长江的伟大精神建设祖国。

（4）比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么共同点。（提示：可从内容主题、表现手法、语言风格方面入手。）

答案：两首诗都是以物喻人，《黄河颂》表现黄河的巨人形象，表达中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志；《长江之歌》热情赞美长江哺育中华民族的高大形象。两首诗风格相近，都是直抒胸臆，热情豪迈。

六、课堂小结

诗人眺望黄河，用生花妙笔为我们再现了黄河的伟大坚强。任何时代，黄河都象征着中华民族伟大的精神，赞颂黄河就是赞颂我们这个民族。新时代的我们，必须继承并发扬黄河精神，不断奋发，在实现中华民族伟大复兴的道路上披荆斩棘，勇往直前。

七、布置作业

请以“啊！黄河！”为开头，用比喻的修辞手法写一段话来歌颂黄河。

答案：（示例）啊！黄河！你用有力的大手，推动着中华五千年文明向前奔腾。啊！黄河！你用滔滔河水，清洗了一代又一代不屈的中华魂。啊！黄河！你用浑厚的歌声，唱响了中华儿女勇往直前的进行曲。

八、板书设计

教学反思

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