人教部编版一年级下册10 端午粽教学设计

这是一份人教部编版一年级下册10 端午粽教学设计，共12页。


教学目标
认识“端、粽”等 13 个生字和立字旁、米字旁 2 个偏旁；会写“午、节” 等 7 个字。
通过图文结合、联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着” 等词语的意思。
正确、流利地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面、体会心情朗读好课文。
能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗。
教学重点
积累生字生词，朗读好课文。
教学难点
教学课时
能描绘粽子的特点，了解端午节包粽子的习俗。2 课时
第 一 课 时
课时目标
认识“端、粽”等 13 个生字和立字旁、米字旁 2 个偏旁；会写“午、节”等 7 个字。( 重点 )
通过图文结合、联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”等词语的意思。( 重点)
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
一
导入新课
教师口述：你们喜欢吃粽子吗？吃过什么味道的粽子？这儿端阳，那儿端阳，处处端阳处处祥。让我们走进课文，看看作者是怎样向我们介绍端午粽的。
二
相关介绍
端午节
农历五月初五，是中国民间的传统节日——端午节，它是中华民族古老的传统节日之一。端午节还有许多别称，如：龙舟节、端阳节、正阳节、天中节、龙节等。
三
初读课文
教师播放课文录音，学生认真倾听。
学生借助汉语拼音自主朗读课文，圈画出生字，读准字音，读通句子。
检查学生的学习情况。
明确这篇课文共有 4 个自然段，第 1 自然段和第 4 自然段都是一句话，第 2 自然段和第 3 自然段分别有三句话。
指名学生朗读第 1 自然段，出示词语卡片：端午节、粽子、总会，指名学生认读并相机正音， 强调：“端”是三拼音节；“总”和“粽”都是后鼻音。并指导学生用“一到……总会……” 练习说话。
指名学生朗读第 2 自然段，出示词语卡片：糯米、中间、真是，指名学生认读，根据学生认读情况强调：“中间”的“间”要读一声，不能读成四声；“真”是前鼻音；“是”是翘舌音。
指名学生朗读第 3 自然段，出示词语卡片：十分、红豆、鲜肉、带回，指名学生认读，根据学生认读情况强调：“十”是翘舌音；“鲜”的读音是“xiān”, 而不是“xuān”。
指名学生朗读最后一个自然段，出示词语卡片：知道、据说、纪念，指名学生认读，根据学生认读情况强调：“知”是翘舌音；“念”的声母是鼻音而不是边音。
学生再次练习朗读全篇课文，争取读得正确又流利。
巩固识字。
（1）教师随机出示生字词卡片，指名多名学生认读，并组词。
午（中午） 节（节日） 叶（叶子） 米（米粉） 真（真实） 分（十分） 豆（豆子）
（2）学生自主观察生字，交流自己的识字方法和书写要领。
①结合偏旁识记。立字旁：“立”作偏旁居左时，上横短，中间的点、撇略小，最后一笔变为提，含有立字旁的字一般与站立和依靠有关。米字旁：“米”作偏旁居左时，最后一笔变成点， 在横竖交叉处写左边的短撇，最后一点写在横竖交叉处稍下一点的位置，字形宜长，含有 米字旁的字一般与粮食有关。
②结合熟字、部件识记。“端、粽、节、总、据、念”6 个字可以引导学生结合熟字用“部件加一加”的方法识记。
③联系生活识记。“米、豆、肉、带”4 个字可以联系实物引导学生识记。
（3）教师范写、指导，学生观察、书写。
（4）学生自主书写生字，教师到学生中间巡视指导，强调良好的书写习惯。
解释词语的意思。
端午节：中国的传统节日，在每年农历五月初五。
箬竹：竹的一种，叶子宽而大，可以编制器物或竹笠，还可以包粽子。花样：花纹的式样，泛指各种式样或种类。
美滋滋：形容很高兴或很得意的样子。 纪念：用事物或行动对人或事表示怀念。
四
再读课文
学生再次轻声朗读课文。教师提出读书要求：读完每个自然段后，想一想各段话的主要意思。
指名学生朗读第 1 自然段，交流读书收获：吃粽子的时间。
指名学生朗读第 2 自然段，交流读书收获：粽子的构造及味道。
指名学生朗读第 3 自然段，交流读书收获：粽子的种类。
指名学生朗读第 4 自然段，交流读书收获：吃粽子的来历。
朗读指导。
注意短语“（ ）的（ ）”的朗读。我们可以用“拆分法”，分步呈现，帮助学生读好短语，读得更柔和，更好听，更有节奏感。
读好长句子，可以采用“内容分解法”，引导学生对长句子的内容进行分解，明白句子所表达的内容，再运用各种方式练读、巩固，并在其他长句子的朗读中加以运用。如第 2 自然段中：“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。” 这个长句子介绍了 3 个方面的内容。我们可以分步读好：
①读一读，想一想这句话写了粽子的哪些特征，找一找相关的事物（箬竹叶包着的，里面有糯米，中间有枣）。
②说一说这些事物分别是怎样的（青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣），读得抑扬顿挫。
③关注作者介绍的顺序，从而发现句子由外及里描写了粽子的样子，抓住“里面、中间” 这两个方位词，把停顿读正确。在朗读时，还可以借助停顿符号，训练学生朗读长句子的能力，在反复诵读中，培养学生的语感。
初读课文后，你感受到了什么？
预设：初读课文后，我感受到了中国传统文化的博大精深，产生了热爱生活、热爱祖国的情感。
五
课堂小结
同学们，这节课我们初步学习了课文，知道了作者每逢端午节都要到外婆家吃粽子。下节课， 我们将继续学习课文，看看外婆都包了什么样的粽子。
第 二 课 时
课时目标
正确、流利地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面、体会心情朗读好课文。( 重点 )
能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗。( 难点 )
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
一
导入新课
教师口述：今天我们继续学习《端午粽》这篇课文。
二
品读释疑
（一）学习第 1 自然段
学生自由朗读第 1 自然段，读完以后想想：你从这一自然段中的“总会”和“盼着”两个词中体会到了什么？
预设：“总会”写出了外婆端午节煮粽子不是偶尔的，而是习惯，可见煮粽子是端午节的习俗。从“盼着”我们回去，可以看出端午节也是一个全家团圆的节日。
全班齐读第 1 自然段，注意读出感情。（朗读指导：“总会”“盼着”要重读，强调端午节煮粽子已经是一种习惯。）
（二）学习第 2 自然段
指名学生朗读第 2 自然段，读完后想一想：这一自然段有几句话？分别是从哪几个方面来描写粽子的？
预设：这一自然段有三句话，作者是按由外及里的顺序写粽子的样子的。三句话分别从外 形、味道、口感这三个方面来描写粽子，同学们在描述一种食物的时候也可以按照这种顺序来进行。“青青的、白白的、红红的”三个叠词写出了作者对粽子的喜欢。
指导学生读好这三句话：
①读第一句话时，要抓住“青青的”“白白的”和“红红的”这三个词，教师可相机出示粽子的图片。
②读第二句话时，要抓住“一……就……”这个关联词语，以及“掀”和“飘”这两个动词， 读出句子的连贯性。
③读第三句话时，要读好“剥”和“咬”这两个动词以及“又黏又甜”这个词，体会 ABAC 式结构的词对粽子美味的准确表达。
全班齐读第 2 自然段。
（三）学习第 3 自然段
学生自由读第 3 自然段，读后想一想：文中讲了几种粽子？
预设：文中讲了三种粽子，叙述时作者用了这样一组关联词语：“除了……还有……”写出了外婆包的粽子花样之多。
教师指导学生读好这一自然段中的最后一个长句子，提示学生在逗号处适当停顿。“十分” 要重读，突出粽子的好吃。
（四）学习第 4 自然段
同学们都知道了端午节我们要吃粽子，可大家知道我们为什么要吃粽子吗？请你们从第 4 自然段中找找答案吧。
预设：“人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱国诗人屈原”写出了端午节吃粽子的来历。
指名学生读最后一段，然后教师出示屈原的图片和资料，跟学生讲“屈原投江”的故事。
三
课文主旨
这篇课文主要写了端午节吃粽子的习俗，具体写了粽子的原料，外婆做的粽子花样多，表达了作者对中国传统文化的热爱。
四
拓展阅读
端午民谣
五月五，是端阳。门插艾，香满堂。吃粽子，撒白糖。龙舟下水喜洋洋。
五月节，天气热， 放下锄头歇一歇。山上清风爽，
杨梅红出血。
五月五，是端午， 背个竹篓入山谷。溪边百草香，
最香是菖蒲。
五
课堂小结
这篇课文让我们了解了中国的传统节日——端午节和粽子这种食物，知道了端午节吃粽子的来历，激发了我们的爱国主义情怀。
六
课后作业
朗读课文注意读好长句子。
选择你喜欢的词句摘抄下来，并和同学说一说这些词句好在哪里。
课后反思
成功之处：在本课的学习中，我让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，让学生用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本课
我通过有感情地朗读等手段，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，增强了学生自主阅读的兴趣，提高了学生的阅读能力。
不足之处：本课的教学过程中，我应要求学生联想实际生活中与之有关的故事和经验，
同时结合课后第 2 题引导学生交流与端午节或粽子有关的故事，加强学生对课文内容的理解。我还应引导学生正确使用修饰语，如“青青的箬竹叶”“白白的糯米”“红红的枣”中，“青青的”“白白的”“红红的”等修饰语的使用，突出了粽子的特点，使句子更加生动形象，教学过程中应注意引导学生仔细体会，并进行小练笔。
板书
原料
端午节
青青的箬竹叶
白白的糯米红红的枣红枣粽
红豆粽
鲜肉粽
纪念屈原
花样