语文人教部编版11 十六年前的回忆导学案及答案

这是一份语文人教部编版11 十六年前的回忆导学案及答案，共8页。学案主要包含了视频导入，激发兴趣，初读课 文，识记字词，再读课文，整体感知，观察指导，练写生字，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
十六年前的回忆
课型
新授课
教学目标
1.会写“稚、避”等15个生字。正确读写“埋头、幼稚”等词语。
2.有感情地朗读课文，理清文章的脉络，从中体会作者表达情感的方法。
3.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
教学重点
引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2.搜集有关李大钊的资料。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、视频导入，激发兴趣(用时：5分钟)
1.播放课件：李大钊视频资料。2.引导学生观看视频后，说说对李大钊的印象。
3.揭示课题。
4.引导学生对搜集到的作者资料进行交流。
1.欣赏课件视频。
2.交流对李大钊的印象。
3.齐读课题。
4.交流课前搜集的资料。
从视觉角度进入新课的学习。
二、初读课 文，识记字词(用时：10分钟)
1.引导学生带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。
2.组织学生合作学习，集中识记本课生字，检查自学效果。
(1)指名认读生字。
(2)针对难读的字展开集体认读活动，共同巩固字音。着重指导瞅(chǒu)瞅
(3)引导学生开展识字方法的交流活动。
3.指导书写所学生字。
1.默读课文，圈画生字，读准字音。
2.开展小组互学生字活动：(1)认读生字，纠正字音。 (2)交流：利用形声字的特点识记“僻、绑”，运用拆一拆的方法识记 “靴”，运用字理识字法识记“魔”。
3.用开火车的形式读词语。
1.识字教学是重点，教师要引导学生细心观察，运用多种方法反复认读。
2.教师要尊重学生已有的知识基础，让学生自己交流识字方法。 3.教师要注重培养学生认真倾听的习惯。
三、再读课文，整体感知(用时：15分钟)
1.自由读课文，思考：课文是按什么顺序写的？主要写了李大钊的哪几件事？
（1）教师出示填空，引导学生思考。
课文除第1自然段，是按__________顺序写的，主要写了__________、__________、__________、__________这几件事。
学生带着问题读课文，在空白处做批注。
2.学生交流，指名回答，检查初读课文情况。
3.引导学生读第1自然段，了解倒叙及其作用。
4.全班交流，理清课文的叙述顺序，划分文章层次。
1.自由读课文，了解课文的写作顺序。
2.思考并交流课文主要写了哪几件事？
(1)交流汇报：课文除第1自然段，是按时间顺序写的，主要写了父亲被捕前、被捕时、在法庭上、被害后的情形，这几件事。
(2)自由读课文，有疑问的地方做好批注。
3.明确这是运用倒叙的叙述方式，开篇直接交代回忆的时间，具体到年、月、日，突出这件事留给“我”的深刻记忆和“我”的身份，语言简洁，直接引出作者要回忆的事情，并且照应文题。
4.结构梳理：
第一部分（第1自然段）：写“我”忘不了父亲的被难日。（倒叙）
第二部分（第2—7自然段）：写父亲被捕前烧掉书籍和文件，拒绝离开北京。（被捕前）
第三部分（第8—18自然段）：写父亲被捕的经过。
（被捕时）
第四部分（第19—29自然段）：写“我们”和父亲在法庭上最后一次见面的情景。（在法庭上）
第五部分（第30—33自然段）：写父亲被害后一家人非常悲痛。（被害后）
1.引导学生抓住文中的关键词，学会归纳文章的写作顺序。
2.引导学生找到文中的重点语句，归纳每部分的重要内容。
3.教学中要关注写作背景的作用。感悟文中的情感。
4.组织学生交流要时间充分，不能变成回答问题的形式。要形成师生、生生、文本对话的过程。理清文章的层次。
四、观察指导，练写生字(用时：8分钟)
1.指导学生观察写字表中的生字，关注容易写错的笔画。
2.组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对书写难点进行交流。
3.利用课件重点展示“避、魔”的书写，引导学生观察。
4.组织学生练写生字，教师巡视，予以个别指导。
5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。
1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。
2.注意“避”的部首“辶”，的书写，“魔”的下部“鬼”不要写成“龟”。
3.仔细观察每个生字的结构及笔画。
4.逐一练写。
5.互评，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好，针对教师的建议进行修改。
1.指导学生进行书写时，注意新学的生字与学过的字在字形上 的区分，既巩固旧字， 又掌握新字。 2.学生书写的时候，要注意字的间架结构及笔画顺序。
五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)
1.总结学生课堂学习情况， 鼓励学生努力学习。
2.布置作业：抄写生字词。
1.针对教师的意见想一想怎样改进。
2.积累好词佳句。
教师要善于鼓励学生多动口、多动脑，巩固读文基础。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习旧知,导入新课(用时：2分钟)
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.请按文章的顺序说说课文主要写了什么内容。
3.课文给你留下的最深刻的印象是什么？
1.同桌检查听写情况，交流写错的词语。
2.课文主要通过回忆李大钊被捕前、被捕时、法庭上以及被害后的情景,表达了作者对父亲的敬仰和深切的怀念之情。
3.学生自由发言，结合具体事例说出自己的想法。
1.通过回忆上节课的学习内容，点明本课重点内容，开门见山。
2.学生交流文章主要内容时，教师适时点拨。
二、研读课文，重点探究(用时：28分钟)
1.默读课文第2～30自然段，圈画重点语句。
（1）引导学生默读课文，重点读一读描写李大钊的语言、神态、动作的句子，把感受最深的地方勾画出来，然后在小组内针对自己的阅读体会展开互动交流。
（2）引导学生思考：李大钊是一个怎样的人？教师出示阅读提示，学生读课文，圈点勾画，在空白处做批注。
①读课文，画出描写李大钊的语言、神态、动作的句子。 ②重点品读圈画的句子，想一想李大钊是一位怎样的革命先驱。
③反复朗读感受最深的句子，体会李大钊的高尚品质是从哪些方面表现出来的。
④自主交流，说一说课文中最令你感动的是什么？
引导学生展开汇报交流，教师相机引导学生抓住重点语句品析。
2.出示重点句子：
（1）父亲被捕前
①每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
②父亲是很慈祥的，从来没有骂过我们，更没有打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
③不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？
（2）父亲被捕时
①思考：被捕时，李大钊是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？
②敌人是怎样逮捕李大钊的？这说明了什么？
③作者把敌人和父亲的表现对比着写有什么作用？
④引导学生想象敌人的凶残和李大钊的镇定，用对比手法写几句话。
（3）父亲被捕后
①思考：在法庭上，李大钊是怎样表现的？
②读课文，用“____”画出描写李大钊的外貌的句子，用“﹏﹏”画出描写李大钊的神态的句子，用“﹍﹍”画出描写李大钊的动作的句子。
③.重点品读圈画的句子，思考讨论：
A.“我”在法庭上见到父亲时，父亲是什么样子的？这说明了什么？
B.李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他的“神情非常安定，非常沉着”说明了什么？
C.说说你从父亲“瞅了瞅我们”的举动中体会到的情感。
D.“父亲说完了这段话，又望了望我们”，父亲“望了望我们”的动作中包含了怎样的含义？
1.交流并谈谈自己的阅读体会。
（1）父亲被捕前
①这几句话是在严峻的局势下，母亲和父亲的朋友都劝父亲离开北京时父亲说的话。最后一个句子是反问句，语气坚定。从这几句话中我们体会到父亲把革命工作放在第一位，他完全明白形势的险恶、处境的危险，但他仍选择决不离开自己的工作岗位，表现了他对革命高度负责的精神。
②总结：被捕前，李大钊是一个对待亲人慈爱和善、对待工作认真严肃的人。
父亲被捕时
①父亲的表现从容不迫、沉着镇定，从“不慌不忙”“没有什么，不要怕”“保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的”这些语句可以看出来。父亲的一言一行说明他具有临危不乱，把生死置之度外的大无畏的革命精神。
②宪兵、侦探、警察“一拥而入，挤满了这间小屋”，这些说明敌人心虚，为了抓一个人，动用了这么多人。“窗外响起粗暴的吼声”“他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我”，这些说明敌人残暴。
③在这一部分中有三处对比。李大钊与敌人的胆量对比，李大钊与敌人的人数对比，李大钊与敌人的态度对比。从这些对比中学生能明显感受到敌人的极度恐慌和李大钊毫不畏惧、镇定自若的大无畏精神。
④一方面可以将对比手法学以致用；另一方面想象敌人面对革命者时的虚伪、恐慌，以及李大钊面对敌人时镇定自若的画面，在画面的对比中进一步感知革命者崇高的牺牲精神。
⑤总结：被捕时，李大钊临危不惧、沉着镇定、视死如归。
（3）父亲被捕后
学生自读课文，关注人物形象。
①“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”，说明李大钊经受了敌人的残酷折磨；“平静而慈祥的脸”，说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。
②一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料，更重要的是说明了他对革命事业的爱超过了对亲人的爱，正是对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于革命事业的信心”，这种力量支持着李大钊跟敌人斗争，使他表现得无比坚强、沉着。
③父亲不想连累“我们”；父亲要用自己的安定、沉着来安慰亲人、感染亲人；父亲是在用眼神告诉“我们”不要慌乱，不要害怕，要沉着、冷静。
④望了望”既包含着父亲对家人的不舍和爱恋，又包含着他希望通过眼神告诉家人，一定要化悲痛为力量，把革命事业进行到底。
⑤归纳：在法庭上，李大钊是一个安定沉着、坚贞不屈的人。
1.学生在交流阅读体会时，要鼓励学生大胆发言。 2.学生交流的时候，以学生为主体，必要时教师要予以适当的指导，由扶到放。给学生提供展示交流的机会，让学生有成功的体验，进而乐于与人交流。 3.分析人物形象，要读出人物的内心情感。读与悟要结合，从思想上、内心深处理解并感悟人物形象。抓住重点语句，走近人物内心。
三、体会写法，升华情感(用时：7分钟)
1.指名读第31—33自然段，从家人的表现中体会悲伤欲绝的心情。完成表格。
2.指导学生有感情地朗读这一部分，要读出悲痛欲绝、痛恨敌人的思想感情。
3.思考：课文最后四个自然段与开头有什么关系？你从这样的开头和结尾中体会到什么？
教师引导学生讨论并总结。
4.结合课文内容说说你对李大钊这个人物形象的认识。
5.读完课文，你受到了哪些教育？
1.完成表格。
2.文中多处运用了前后照应的写法，如“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来”与“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”前后照应，文章的开头和结尾也相互照应等。
3.文章的开头指出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾处母亲嘱咐“我”记住父亲的被难日，前后照应。这样写可以使读者对事情的来龙去脉了解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻。同时，也强调了家人永远也忘不了这一天，表达出作者对父亲的深切怀念之情。
4.①对亲人慈爱。②对革命事业无限忠诚。③面对敌人坚贞不屈、顽强斗争。
5.①革命先烈英勇献身的精神永远留在我们心中。②继承革命先烈的遗志，完成他们未竟的事业，做建设祖国这一伟大事业的接班人。
1.引导学生采用列表的形式梳理不同人物的不同表现，体会他们共同的情感。
2.引导学生对人物形象进行分析。
3.教师引导学生讨论并总结，谈谈自己的收获。
四、积累写话，作业设计(用时：3分钟)
布置作业：
1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
2.查找李大钊的相关资料，结合本文，以“我眼中的李大钊”为题写一段话。
1.认真摘抄自己喜欢的句子。
2.搜集李大钊的资料，完成写话训练。
给学生提供课外搜集的渠道，或直接提供拓展资料。