三年级下册语文教案--9《古诗三首》 人教统编版

9　古诗三首

教学目标

1．认识“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等11个字。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《清明》。

3．能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。

4．了解古诗大意，知晓古诗写出了什么样的节日情景，体会诗人的情感。

5．开展有关传统节日的综合性学习活动，确定活动主题，了解获取资料的途径和记录方式。

教学重点

1．理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。

2．想象诗歌画面，融入诗歌所营造的意境。

教学难点

开展有关传统节日的综合性学习活动，确定活动主题，了解获取资料的途径和记录方式。

教学策略

认写字词

用结合偏旁、组词等方法识记生字，如识记“牧”时，可以让学生说说对“牧童”的理解，引导学生结合“牧”的偏旁“”，了解“牧童”就是放牛的孩子。“屠、苏、魂”可以组成常用词语帮助学生理解记忆。书写“牧”时，要引导学生观察“牛”作偏旁时，第二横变成提。

阅读理解

课文中对有些字词做了解释，应放手让学生借助这些注释理解诗句的意思。没有注释的，可以让学生结合生活经验来理解，还可以结合诗句内容和课文插图来理解。古诗教学应该彰显朗读的作用，教学时应充分运用引读、范读、听音频仿读等方式，通过朗读加深对诗句的理解，体会诗中的情感。

积累运用

在反复朗读、理解体悟的基础上，指导学生找到适宜的方法，背诵积累古诗。

教学准备

教师准备：1.制作本课课件。

2．准备生字、词语卡片。

3．搜集有关传统节日的其他古诗。

学生准备：搜集一两首跟传统节日有关的其他古诗。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1．认识“屠、苏”2个生字，会写“符”字。

2．学习《元日》，能有感情地朗读并背诵。

3．能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景，体会诗歌表达的思想感情。

教学过程

板块一　谈话导入，揭题激趣

1．导入：同学们，我国文化历史悠久，有很多传统的节日，由古至今流传下来。大家想想：我国有哪些传统节日？

2．学生交流。

3．过渡：大家说得都很好，春节、元宵节、清明节、端午节等都是我国的传统节日，每个传统节日都有着独特的魅力。自古以来很多文人墨客都用诗来表达自己的节日情怀，今天我们就走进《古诗三首》，感受诗中不同节日里所展现的风采。

4．板书课题，齐读课题。

操作指导　以学生熟悉的传统节日导入新课，让学生畅所欲言，注意激起学生的兴趣，拉近诗歌和生活的距离，对诗题的理解以学生为主，继续培养学生独立解题的能力及思考力，为下面的学习打下良好的情感基础。

板块二　学习古诗《元日》

活动1　作者简介

课件出示　王安石：字介甫，晚号半山，曾于宋神宗时担任宰相推行变法改革，史称“王安石变法”。是北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家，“唐宋八大家”之一。

活动2　初读古诗，整体感知

借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，试着读出古诗的节奏美。

(1)同桌互相交流读，互相纠正读得不准确的读音。

(2)指名读诗，相机正音，读准“屠苏”“旧符”。

(3)师范读古诗，读出节奏。

课件出示

元　日

爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。

千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。

(4)学生模仿老师，读古诗，读出节奏。

活动3　借助字卡，学习生字

1．出示生字卡，识记生字：“屠、苏”。

交流自己记住这两个生字的好办法。如，加一加：屠，“者”加上尸字头。

2．交流书写注意点。

符：上下结构，上部是竹字头，因为古代符节都是用竹子做的，后来才慢慢演变成用铜、玉做。下面的“付”笔画少，要写得略大，托住上部。

3．书写生字“符”。

4．教师范写，学生认真观察，然后临写这个生字。

操作指导　此处教学要彰显朗读的作用，通过各种形式的读，为学生背诵积累做铺垫。教学时注意要把识字、写字落到实处，引导学生用多种方法自主识字，给学生足够的时间，通过意义识字、区别形近字等方法，牢记生字的特点，掌握书写要点，把字写规范，写正确。

板块三　理解诗意，感悟诗情

活动1　想象画面，回答问题

1．教师范读古诗《元日》。要求学生认真听老师读的字音、语调，一边听一边想：古诗中描绘了怎样的景象？你知道当时的人们过春节时都有哪些活动吗？

2．交流填空。

宋朝时人们过春节会______________、______________、______________。(放爆竹　喝屠苏酒　换桃符)(板书：爆竹　屠苏　换旧符)

教师相机出示三幅图片。

活动2　借助注释，理解诗句

1．借助书中的注释，试着弄懂诗句的意思。

(1)学习前两句诗：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

①你知道什么是爆竹吗？(爆竹就是鞭炮。)为什么春节要放爆竹呢？(寓意竹报平安。)

②过年了，我们的年龄有什么变化呢？(长了一岁。)“一岁”就是一年的意思，在欢闹的鞭炮声中，旧的一年过去了，第一句中哪个字有“过去”的意思？(除)

③在古代，春节时人们除了放爆竹，还会喝一种酒，一种用屠苏草泡的酒，叫屠苏酒，据说可以驱邪和躲避瘟疫。

④用自己的话说说这两句诗的意思。

⑤有感情地朗读诗句。

引导：春节这一天，全家人坐在一起吃团圆饭，喝屠苏酒，外面放起了爆竹，人们会有怎样的心情？(板书：喜悦)指名朗读，读出这种喜悦的心情。

(2)学习后两句诗：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

①千门万户：千家万户，家家户户。“千”“万”在这里是“多”的意思。

②等到第二天一大早，千家万户打开大门，看见的是什么？(初升的太阳照进家门，给千家万户带来了光明和温暖。)

③总把新桃换旧符：这里省略了主语，就是每家每户都在自家门前挂新桃符。在古代，人们在过春节时喜欢挂桃符，可以除旧迎新，驱邪避祸。后来慢慢演变成现在的贴春联。

④用自己的话说说这两句诗的意思。

2．指导有感情地朗读全诗，注意语速、节奏。

3．背诵全诗。

操作指导　讲解这首诗时，一定要采用先扶后放的教学原则，为后面两首诗的学习做好铺垫。教学中充分运用范读、引读、模仿读等方式，加深学生对诗句的理解和情感的体悟，借助图画理解古诗中省略的内容，会起到事半功倍的效果。

板块四　总结全诗，布置作业

1．总结：这首诗写了以前的人们过春节时的热闹景象，诗中写到了三种过节习俗：放爆竹、喝屠苏酒、换桃符。一元复始，万象更新，整首诗读来让人感受到一种积极、奋发的情感。(板书：万象更新　光明美好)

2．布置作业：

(1)过春节，除了诗中描写的这三种习俗，流传到现在还有什么习俗呢？查查资料。

(2)搜集其他描写春节的古诗。读一读，背一背。

操作指导　开放式的作业，将课内与课外巧妙衔接，意在培养学生搜集和积累的能力，同时增强学生对传统文化的认识和了解。

第2课时

课时目标

1．认识“魂、酒”等5个生字，会写“欲、魂”等10个生字。

2．学习《清明》和《九月九日忆山东兄弟》，能有感情地朗读并背诵。默写《清明》。

3．能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景，体会诗歌表达的思想感情。

4．开展有关传统节日的综合性学习活动，确定活动主题，了解获取资料的途径和记录方式。

教学过程

板块一　复习古诗，导入新课

1．同学们，谁能背诵古诗《元日》，并说说学习这首古诗的方法？

2．学生回顾学习《元日》的方法。

(1)借助拼音识记生字。

(2)借助注释理解词语的意思。

(3)想象画面感悟诗意。

(4)有感情地朗读体会诗情。

3．导入：今天，我们就尝试用这样的方法，继续来学习本课的另外两首古诗《清明》和《九月九日忆山东兄弟》。(板书课题)

操作指导　帮助学生提炼学习《元日》的方法，在一定程度上给学生提供一个学习的扶手，使学生能在帮助下自主学习，从而习得自学能力。

板块二　自主学习，理解《清明》

活动1　朗读古诗，学习生字

1．自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。

2．借助注释理解古诗，将不理解的字词圈出来，查查字典，和同学讨论。

3．交流：

(1)指名读古诗。读准生字“欲、魂、借、酒、何、牧”。

(2)用生字进行组词，初步理解字义。

活动2　简介作者，理解诗句

1．解题。

课件出示　清明是指清明节，我国二十四节气之一，在公历4月5日前后，是扫墓祭祖或踏青游春的日子。

2．简要介绍诗人杜牧。

课件出示　杜牧，字牧之，号樊川居士，唐代杰出的诗人、散文家，人称“小杜”，以别于杜甫，“大杜”。与李商隐并称“小李杜”。杜牧的诗歌以七言绝句著称，著有《樊川文集》。

3．抓住重点词，理解诗句意思。

(1)学习前两句诗：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

①春天的雨下起来常常是怎样的？(绵绵不绝、淅淅沥沥)

②路上的行人为什么会“欲断魂”？他们为什么会伤心难过？(很多人这一天都要去扫墓，他们想起了已逝的亲人。)

③说一说“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的意思。

小结：诗人本该和这些行色匆匆的旅客一样与亲人一起扫墓、踏青，但现在他一个人，内心感到孤寂难受，再加上细雨蒙蒙，内心更加难受。

④有感情地朗读前两句诗。

(2)学习后两句诗：借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

①这两句诗让你知道了什么？(诗人问牧童哪里有酒馆，牧童指着远处，只见在那开满红杏的地方，露出了酒旗。)

②同桌合作，想象说话：诗人和牧童会怎么对话？

(3)有感情地朗读全诗，背诵全诗。

操作指导　在学生自主理解诗句意思的基础上，教师再创设情境，引导学生结合生活体验，深入理解前两句诗的意思；通过想象对话内容，调动学生学习的积极性，加深对后两句诗的理解。

板块三　学习《九月九日忆山东兄弟》

活动1　读诗题，了解风俗

1．读诗题。读出节奏：九月九日/忆/山东兄弟。

2．根据注释，说说对诗题的理解。(诗人王维在农历九月初九重阳节思念自己远在家乡的兄弟。这里的山东，指的是华山以东。)

3．交流对诗人的了解。

课件出示　王维，字摩诘，唐代著名诗人。多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被赞“诗中有画，画中有诗”。他九岁就以文采出名，《九月九日忆山东兄弟》是其十七岁时之作。

4．说说你对重阳节的了解及本地过重阳节的风俗。

课件出示　每年的农历九月初九是我国的重阳节，人们会在那一天吃重阳糕，饮菊花茶，和家人一起出游赏菊，还会和家人一起佩戴茱萸，登高远眺。

活动2　学古诗里的生字

1．指名认读要求会写的生字。

2．播放生字书写动漫，观察生字，说说注意点。

兄：上下结构。“儿”紧接“口”，但下边两个笔画间要留空间。

独：左右结构，左窄右宽。左边第三笔是“”，不出头。

异：上下结构，上窄下宽。下部横要长，撇与竖间距适当。

佳：左右结构，左窄右宽。右边是两个土，要注意横画间距均匀。

活动3　借助注释，理解古诗

1．理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。

(1)学生借助注释，理解词语。

①独：一个人。

②异乡：他乡。

③异客：他乡的客人。

④佳节：美好的节日。这里指的是农历九月初九，重阳节。

⑤倍：更加。

(2)介绍创作背景：17岁的王维离开家乡，一个人漂泊在洛阳和长安之间，一直没有回到家乡。(板书：孤独)

(3)说说前两句诗的意思，并有感情地朗读前两句诗。

2．理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。

(1)过渡：诗人就是这样深深地思念着自己的亲人的，而他的亲人此时在干什么呢？(登高、插茱萸)

(2)点拨：他们在登高、插茱萸。登高是古时候重阳节的风俗，这种风俗一直流传至今。

介绍茱萸：

茱萸是一种香气浓郁的植物，古人在重阳节有插戴茱萸的习俗。

(3)和同桌互相说说这两句诗的意思。

(4)想象画面：诗人的兄弟们在登高、插茱萸的时候，会想些什么？如果你是诗人，此时写一封家书给家人，你会在家书中写些什么？(板书：思念)

小结：千言万语化成了两句诗，那就是——遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

(5)有感情地朗读后两句诗。

3．有感情地朗读全诗。

操作指导　这两首诗的学习教师要敢于放手，让学生运用学习《元日》的方法，选择自己喜欢的方式去学习，抓重点词来理解诗句的意思，还可通过想象画面，模拟对话，很好地再现诗中描写的情境，使学生获得对古诗的直观理解。

板块四　总结回顾，拓展延伸

1．教师总结：

中国传统节日是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，我们要弘扬这种文化，感受民俗的风采和魅力。

2．布置作业：

(1)积累和传统节日相关的古诗词，读一读，背一背。

(2)了解自己感兴趣的传统节日，小组合作，通过查找资料、调查访问等方法，了解过节的风俗。

操作指导　总结拓展环节鼓励学生积累节日方面的古诗词进行交流，并且可以适时组织开展诗词分享会，培养学生自我积累的能力。

板书设计

教学反思

1．多种方式诵读，理解古诗意思。

教学这三首古诗时，注重让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时，采用多种方式读，如：自由读、同桌读、范读、小组读、男女生赛读等，使学生熟读成诵。从而使学生慢慢喜欢上古诗。

2．读中想象，体会诗人情感。

古诗学习重在融入情境，体味诗情。因而在教学本课时，一方面注重对学生自主学习能力的培养，让他们借助注释、字典、图画等理解诗句的意思，提升学生自主探究学习的能力。另一方面，在整个教学中，特别注重引导学生获得情感体验，创设不同的情境，让学生想象诗中描绘的场景，想象《清明》中诗人和牧童的对话，想象《九月九日忆山东兄弟》中诗人和兄弟之间的思念，充分感受到了诗中蕴含的作者的情感，升华了对诗歌情感的理解。

学生课堂活动卡

★活动建议

1．默读三首古诗，思考：三首古诗中分别讲到了哪几个传统节日？你对这些传统节日有什么了解？可以和同学讨论讨论。

2．认真读读古诗，诗中提到了几百年前古时候的人们是怎样过这几个传统节日的，课后借助注释及诗句，说一说。

3．小组交流自己填写的内容，根据同学的意见补充自己填的内容。

4．集体交流的时候要大声说出自己填写的内容。

学生课前预学案