苏教版 (2017)六年级下册2 各种各样的能量教案设计

2．各种各样的能量

【教材分析】

《各种各样的能量》是苏教版科学六年级下册第一单元《神奇的能量》的第二课时。本课在学生认识了动能和势能的基础上，进一步丰富其对能量形式的感知，使学生意识到如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止了。

本课的教学内容由四个活动组成。活动一，认识最直观、最常见的热能，通过观察冰融化时的状态，体验冰块融化时手逐渐变冷的感觉，理解热能在其中起的作用；回顾热传递的三种方式进一步加深对热能的理解。活动二，以交流、分析的形式认识电能和化学能。活动三，通过体验光具有能量实验，了解光能。活动四，通过阅读资料，认识核能及其运用。

【学情分析】

能量对于学生是熟悉而又陌生的。学生根据经验，对能量有一定的认知，缺乏系统的认识。他们不会从能量的角度来思考现象背后的本质原因。六年级的学生，有很强的逻辑推理能力，善于分析和比较。因此，本课就通过多种方式让学生全面的认识能量，并感悟能量的作用，意识到能量对事物的影响。

【教学目标】

科学知识目标

1．知道能量有多种表现形式，理解热、电、光、核、化学能等能量的作用。

2．懂得能量对人类和自然界的活动有着重要的作用。

科学探究目标

1．依据现象，得出合理的结论。

2．注重实验习惯、实验思维方式的培养，引导学生控制变量，仔细观察、及时记录、分析现象、得出并交流结论。

科学态度目标

1．能基于证据和推理发表自己的见解，乐于倾听不同的意见和理解别人的想法，实事求是，乐于修正与完善自己的观点。

2．在科学探究中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

科学、技术、社会与环境目标

1．初步了解所学科学知识在日常生活中的应用。

2．初步了解在科学技术的研究与应用中，需要考虑伦理和道德的价值取向；热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。

【教学重点】

知道生活中能量有不同的表现形式，理解多种能量形式的作用。

【教学难点】

通过实验体验光具有能量。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：辐射计、手电筒等。

【教学过程】

一、回顾已知，聚焦主题

1．提问：上节课我们认识了能量。知道了能量能使物体工作或运动，还了解到动能和势能都是机械能，是能量的两种基本形式。你知道在生活中还有哪些能量？

2．谈话并揭题：今天我们就来了解各种各样的能量。（板书课题）

［设计意图：通过回顾上一节课的内容，直接引出本节课要研究的主题“各种各样的能量”。]

二、观察体验，认识热能

（一）观察冰块的融化过程，体验热能作用。

1．提问：①冰块在融化的时候会有哪些变化？

②老师这里有一些冰块，如果把它握在手里，你会有怎样的感觉？

2．学生观察并体验冰块的融化过程。（冰融化时,需要吸收热量,温度升到0℃时开始融化,冰水混合物的状态时,温度保持0℃不变。直到冰完全融化时，水温才会慢慢升高。这一过程中要不断地吸收热量）

3．提问：为什么放在手里的冰块会融化，同时我们的手会觉得越来越冷呢？你们能从能量的角度来解释吗？

4． 汇报：热总是从温度高的物体向温度低的物体传递,手的温度高于冰块的温度,热量从手传递到冰块,冰块吸收了手的热量,开始升温，慢慢融化。由于手的温度被冰块吸收，温度降低，因此会感觉到手心发凉,甚至有冰冻的感觉。冰块在融化的过程,体积和形状都发生变化,融化成的水越来越多。

［设计意图：通过亲身体验，让学生把现象与热能进行关联，能从能量的角度来思考现象背后的本质原因，进而感悟热能的作用。]

（二）观察图片，回忆热传递方式，进一步加深对热能的理解。

1．谈话：热能能传递。在这张图中，你能找到哪几种热传递的方式？

2．观察图片，学生讨论。

3．汇报。

4．小结：热能能通过热传导、热对流、热辐射的方式，从温度高的物体向温度低的物体传递。

5．提问：在生活中还有哪些地方需要热能？生答。

6．小结：热能就在我们周围，时刻在为我们服务和工作。

［设计意图：通过分析图片，帮助学生回忆热传递的不同方式，进一步了解热能的作用。随后通过问题“在生活中还有哪些地方需要热能？”让学生意识到热能的普遍性和重要性。]

三、认识电能和化学能

（一）认识电能。

1．谈话：除了热能外，还有一种能量，它的使用给我们的生活带来了极大的方便，让生产的效率得到了极大的提高，我们无法想象没有它的世界。它就是——电能。

2．提问：电能可以用来干什么？生答。

3．小结：电能是现代化生活所必须的一种能量，被我们大量地使用，让我们的生活变得便捷。它还能转变成热能、光能、声能、机械能等其他形式的能量。

4．提问：你知道电能是从哪里来的？生答。

5．谈话：人们通过各种方式把其他形式的能转化成电能。生产出来的电能，一部分被我们立即消耗了，还有一部分会被储藏到电池中，在需要的时候再拿出来使用。

［设计意图：电能是学生最为熟悉的一种能量，通过交流，让学生认识到电能的作用，并意识到电能和其他能可以相互转化，可以被储存。]

（二）认识化学能。

1．谈话：了解了电能，接下来让我们来认识一下大家比较陌生，但关系到人类生存的一种能量——化学能。

2．提问：有同学听说过化学能吗？你对它有哪些了解？生答。                                                     

3．提问：现在你能说说什么是化学能了吗？它有什么作用？生答。

4．揭示概念：化学能是储存在物质当中的能量，在物质发生化学变化时会释放出来。

5．小组讨论：下面这些图中，化学能是在什么情况下释放的？（出示PPT）

6．学生交流汇报。

7．小结：化学能是一种隐蔽的能量，它会储存在绿色植物、食物、电池、煤、汽油等物质中。化学能它可以变成热能、光能等其他形式的能量。

［设计意图：化学能对学生来说是比较陌生的。通过问题来激发、展示学生对化学能的前概念，然后利用视频，让学生对化学能有一个总体的认识。接着通过对事例的分析，加深学生对化学能的认知。]

四、认识光能并体验光具有能量

（一）认识光能。

1．提问：有谁知道，绿色植物所储存的化学能是从哪里来的？植物是把哪一种能量转化为化学能的？

2．谈话并思考：对，阳光，光能。绿色植物通过光合作用把光能转变成化学能，并储存下来。请你想象一下，如果没有光能，人类会怎样？

3．学生交流。

4．小结：阳光中的光能给我们提供了生存所必需的食物和照明。离开了光能，人类无法生存。

光其实是一系列的电磁波。一部分电磁波能被人眼看见，这部分光称为可见光。还有一部分电磁波人眼看不见，是不可见光。可见光是一种看得见的电磁波，微波、X光是看不见的电磁波，它们所具有的能量都属于电磁能。

［设计意图：光能学生是熟悉的。但他们的认识并不全面。通过视频，让学生对光能有较为全面的认识。]

（二）体验光具有能量实验。

1．提问：老师今天带来了两种可见光（出示手电筒和辐射计）。光具有能量，也就是光能。那手电筒的光和辐射计所具有的光能一样大吗？请你说说你的想法和理由。

2．学生交流。

3．师介绍比较光能大小实验的方法。

实验步骤:(1)将辐射计平放在桌面,待叶片静止。

(2)打开手电筒,照射叶片黑色一面。

(3)观察叶片的变化情况。

4．学生实验。

5．师：辐射计,又称光能辐射计或克鲁克斯辐射计，俗称太阳风车,是一个部分真空的气密玻璃灯泡，内部装设一组金属叶片。当有光线照射黑色叶片时,黑色叶片的吸光性强,表面温度高,叶片周围的气体分子热运动剧烈(玻璃泡内必须有少量气体),而另一侧白色叶片部分则相反,造成力的不平衡,使它转动起来,光线愈强旋转愈快。再次梳理实验步骤和注意点

6．汇报交流。

7．小结：光具有能量。

五、认识核能

1．谈话：接下来我们要认识的这种能量，是最近几十年我们才开始开发利用的。它潜力无限，但又让人闻之色变。你知道是哪种能量吗？

2．提问：关于核能你知道什么？

3．阅读科学资料，了解核能。

4．学生阅读、交流。

5．小结：核能是通过核反应从原子核释放的能量。消耗很小的质量就能获得巨大的核能。核能是一种清洁能源，在军事、能源、工业、航天等领域都有重要贡献。但是在使用时要注意核安全。

［设计意图：核能是学生比较感兴趣的内容。通过交流和阅读资料，让学生对核能有较全面的认识，意识到核能的两面性，正确看待核能。]

【板书设计】

2.各种各样的能量

机械能

能量形式      声能、光能，热能、电能

            电磁能、化学能、核能

热的传递方式：热传导、热辐射、热对流

光具有能量

【板书设计】

2．各式各样的能量

热能、电能、光能、化学能、核能……

（储存）

能量有大小，效果有不同

【知识要点】

1．物质具有能量，所具有的能量会以不同的形式表现出来。

2．能量的大小关系到物体的工作状态和效果。

3．能量对人类和自然界活动有着重要的作用。

【课堂流程图】

（冰块融化、手冷是热能在传递）

（化学能会储存在物体中）

（全面认识光能）

（开发核能的意义、正确使用核能）

（能量的重要性）