第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示 n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍儿提示l的形。

第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。

第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。

第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。

第五部分是一首儿歌。

声母d、t、n、l的发音及与韵母拼读音节、认识汉字是本课教学的重点，n、l的发音及n、l与韵母的拼读是教学的难点。

二、学习目标

1.学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

3.认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。

三、教学建议

(一)字母教学

教学d、t、n、l，要重点指导发音部位和发音方法。可利用图画，以说话助发音，如，借助“”发准d的音，借助“嘞”发准l的音。也可让学生在自主的体验活动中找准发音部位，掌握发音方法。如，教学d、t时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出;发t时，有较强的气流冲出。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

字母d、t、n与前一课所学的字母b、f、m有相似之处，学生容易混淆。可以引导学生通过合作探究的学习方式，发现它们在形体上的联系，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，点击自制课件出示d、n、t与b、m、f六个字母，让学生细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d，右下半圆是b，一个门洞n，两个门洞 m，伞把朝上t，伞把朝下f。还可以编顺口溜帮助学生记忆本课新学的字母，如，“队鼓鼓锤d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l”。

(二)拼音教学

教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，可以调用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读。如，让学生说说自己熟悉的事物中有没有带ti、di、tu、ni、li……这些读音的，借助有关汉字的读音练习拼读音节。然后引导学生自己熟练拼音，并把自己会拼读的音节读给同学听。教学时，要注意采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。最后通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”;n—ǚ→nǚ是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。

(三)书写指导

先引导学生观察d、t、n、l在四线格中所占的位置，再让学生说说字母的笔顺和书写时要注意什么。在此基础上，老师作必要的指导，并提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如，d—b、d—p、t—f、n—m。笔画名称：“c”叫左半圆。

(四)认读字词，读儿歌

指导学生认字首先要引导学生看图，说说图上画了什么，再带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。在巩固认读时可用要认的五个字口头组词，以便巩固记忆。

课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。通过朗读儿歌，让学生能在具体的语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生读一读用红色标出的音节，再带着学生熟读儿歌，教师不必讲解，不要求学生理解儿歌内容，也不要求背诵。

(五)扩展活动

1.做游戏“看谁接得又快又准”。

老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”;老师说“一根木棍”，学生接“l l l”。

2.做游戏“看谁找得准，找得快”。

听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

3.拼读下面的音节。

nánǚlùlǘdǎdútǎtù

4.做游戏“找朋友”。

把生字卡片和相应的音节卡片分发给十位学生，由拿音节卡片的同学一个一个地寻找，问：“我的朋友在哪里?”拿相应生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”俩人并排站在一起领读生字。

(六)教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

例一

(一)读儿歌导入新课

教师领着学生读儿歌：“悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈”。教师故意把：“特、大、打、哪、太、乐”这几个字音加重，让学生感知d、t、n、l四个声母。再指导学生观察情境图，引出要学习的声母d t n l。

(二)看图识记d、t、n、l音和形

(三)用实物摆一摆字母

让学生准备一个半圆环和一枝铅笔，摆一摆字母，探究d、b、p的字形区别;再通过细细观察，反复比较n、m，t、f的字形。可以让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。

(四)创设情境，拼读音节

带学生到拼音乐园去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。

(五)看图编故事，认识生字词

看情境图，发挥想象，通过编故事、讲故事的形式，拼音节、识汉字、积累词语、发展语言。

(六)诵读儿歌

通过多种形式的读，如，跟读、对读、拍手读、表演读，读出节奏感，表现出小兔“轻轻跳”、小狗“慢慢跑”的动作，体验童趣，感受对小草的爱惜之情。

(七)游戏：登“火箭”

用彩纸做三枚“火箭”横贴在黑板上，每个“火箭”头上贴着一个发音较难的声母卡片。比赛开始，发准了音的学生就在“火箭”舱里写上姓名，上课发不准音的，到课后争取登上“火箭”。看谁先登上“火箭”。

例二

片断：字母教学

1.(课件展示图画)你看见了什么?(引导说图意)

2.出示d、t、n、l，看看图画和咱们要认识的声母有哪些联系呢?(引导从读音和形状上考虑)四人小组讨论。

3.全班交流，随机指导。你们还会用其他的方法记住这些字母吗?

4.点击课件展示书写过程，让学生说说写时要注意什么。教师示范，学生书空，再描红。

5.说一说：生活中什么东西的样子和d、t、n、l相像?

6.摆一摆：用橡皮泥、拼图卡、手势等摆出你喜欢的声母来。

7.游戏：找朋友。请四个小朋友戴上d、t、n、l的头饰，从同学们摆的字母中找到自己的朋友。

五、资料袋

d、 t、n、l的发音方法发d时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发t时，发音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。

d、t、n、l都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。