大象版 (2017)五年级下册4 食物链教学设计

这是一份大象版 (2017)五年级下册4 食物链教学设计，共6页。教案主要包含了教学分析，教学目标，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

通过前面三课的学习，学生已经知道绿色植物自身可以通过光合作用制造“食物”，有的动物以植物为食，有的动物以其他动物为食，在此基础上学习有关食物链的内容可谓是水到渠成。因此本课主要的学习目标就设置为知道生物之间吃与被吃的食物关系，认识食物链；知道在一个生态系统中的生物之间往往存在着很多条食物链。它们相互交织。从而形成了错综复杂的食物网。
【教学目标】
(1)知道生物之间吃与被吃的食物关系认识食物链。能依据生物间的食物关系画出简单的食物链。知道食物链通常都是从植物开始以动物结束。
(2)认识食物链中生产者消费者和分解者的作用。
(3)知道自然界中的生物之间往往存在着很多条食物链它们相互交织，从而形成了错综复杂的食物网
(4)体会到自然界的生物都是相互联系的知道食物链被破坏会带来严重的后果，增强保护生态平衡的自觉意识
【教学准备】
(1)材料准备:生物间的食物关系资料、多媒体课件、彩色铅笔。
(2)活动场地:教室。
【教学过程】
(1)谜语导人。
师:同学们好。今天我们来学习有趣的食物链。首先我们来观察这样一幅图片，同学们请看。(出示图片)通过这幅图片,你们能想到哪一句成语呢?
生:螳螂捕蝉，黄雀在后。
师：对啦，就是“螳螂捕蝉，黄雀在后”，同学们真厉害。那你们知不知道，图片里的黄雀、螳螂和蝉，他们之间是什么关系呢?
生:螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂。
师：在真实的生活中，蝉吃的是什么呢?
生:蝉吃的是大树里的树汁。
师:黄雀又会被什么生物吃掉呢?
生:黄雀可能会被比它更大更凶猛的老鹰吃掉。师:那我们把这幅图的食物关系写完整。(板书)
树汁→蝉→螳螂→黄雀→老鹰
师:自然界中生物之间这种吃与被吃的链条关系就叫作食物链。其实在大自然中，还存在着多种多样的食物链。接下来我们通过几幅图片来看一下大自然中还有什么样的食物链。
(2)认识食物链
师:(展示图片)首先我们来看一下南极都有哪些生物:浮游植物、磷虾、企鹅海豹等。从这四种生物的关系中，我们可以发现:浮游植物被磷虾吃掉，磷虾又被企鹅吃掉，企鹅被海豹吃掉了。为了更加简洁清晰地表示它们之间的食物关系我们可以用食物链的形式把它们写出来。(板书)
浮游植物→磷虾→企鹅→海豹
师:(展示图片)接下来我们进人农田来看一下农田里都有哪几种生物:青蛙、玉米、蛇、蝗虫等。同学们，你能用食物链表示出它们之间的食物关系吗?现在，拿起你手中的笔快速在练习本上写下来：
生:玉米→蝗虫→青蛙→蛇。
师(出示刚才的三条食物链)同学们观察一下这三条食物链中的生物,它们有什么特点呢?
生1:食物链最左边都是植物，而食物链的最后一个生物一般是相对比较凶猛的动物。
生2:这说明植物被小型动物所吃，而小型动物又被更高级的动物吃掉了。
师：食物链通常都是从植物开始以动物结束的。能量从植物转移到动物身上。
生1：生物之间一环扣一环联系紧密。
生2:食物链就像一个链条,把生物紧密地联系起来。
师：(总结)生物之间普遍存在着一种吃与被吃的关系，这种关系像链条一样，把生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫作食物链。(3)认识生产者、消费者、分解者。
师:食物链中的生物都有它们特定的名字,食物链源头的绿色植物不需要吃别的生物， 它们自己会制造“食物”被称作“生产者”。而各种动物则需要以植物或其他动物为食,它们被称作“消费者”。
师:在大自然中除了生产者消费者还存在一种生物叫作分解者。请看视频。
(学生观看视频:分解者)
师:通过视频我们可以了解到哪些信息?
生1:“分解者”专门吃动植物的遗体，它们可以将动植物的遗体分解成植物所需要的养料。
生2:像我们生活中的蘑菇、蚯蚓、霉菌和屎壳郎等生物都是“分解者”。
师:在我们赖以生存的家园中，生产者、消费者、分解者三者之间是息息相关的。生产者和消费者的残骸被分解者分解，同时生产者又为消费者提供食物，分解者又为生产者提供养料，大自然就是这样循环往复生生不息。不管缺少哪一环节，大自然的生态平衡都将无法维持。
师:我们了解了什么是生产者消费者和分解者接下来同学们来看看下面这些生物。你能说出它们中哪些是生产者哪些是消费者哪些是分解者吗?
(4)认识食物网。
师:老师这里还收集了几张生物的照片请同学们在《学生活动手册》上尽可能多地写出生物之间的食物链限时两分钟。
师:时间到。同学们对照是否正确。快速补充完整:
青草→鹿→狼;
青草→野兔→鹰;
青草→野兔→狼;
青草→野兔→蛇→鹰;
青草→牛→狼;
谷物→野兔→鹰;
谷物→野兔→蛇→鹰;
谷物→野兔→狼;
谷物→田鼠→鹰;
谷物→田鼠→狼;
谷物→田鼠→蛇→鹰;
谷物→鹿→狼;
谷物→牛→狼:
谷物→小鸟→鹰;
谷物→小鸟→蛇→鹰。
师:我们总共找出来几条食物链?把它们全部用箭头标到图上,看看有什么发现。
生1:好多条食物链错综复杂地联系在一起。
生2:像渔网也像蜘蛛网。
师：对，自然界中的生物种类很多它们之间的食物关系也很复杂。因此，自然界中的生物之间往往存在着很多条食物链，它们相互交织从而形成了错综复杂的食物网。
(5)拓展应用。
师:老师这里有一个难题想让同学们帮忙解答一下:农民伯伯每天都在田地里辛苦劳作，盼望秋天可以丰收。为了防止庄稼被田鼠咬食，破坏,农民伯伯想要在地里喷洒农药，同学们思考一下，如果喷洒农药后面接着会发生什么情况呢?
生:农民伯伯在田地里喷洒农药后，田鼠因为吃了沾染农药的庄稼而导致中毒;农田里的蛇吃了中毒的田鼠也会跟着中毒…….
师:是的，如果大量喷洒农药，有毒物质会残留在庄稼上，吃这些庄稼的植食性动物就会中毒，吃了这些中毒的植食性动物的肉食性动物也可能跟着中毒……而且人吃了残留农药的庄稼，也会因中毒而严重危害身体健康，所以我们一定要避免滥用农药，保护好自己身边的每一种生物,保护好美丽的大自然!
(6)课堂小结，课后练习。
师:好同学们这节课到这里就接近尾声了，我们来回顾一下这节课我们学习了哪些知识。
生1:我们学习了什么是食物链？生物学家把生物之间吃与被吃的食物关系称为食物链。
生2:我们还认识了什么是生产者、消费者、分解者。
生3:我们还知道了自然界中的生物之间往往存在着很多条食物链。它们相互交织，从而形成了错综复杂的食物网。
师:同学们这节课的收获真多啊!
师:最后给大家布置一个课后作业。在《学生活动手册》上画出一条包括人在内的食物链。好的那这节课就上到这里同学们再见!
【教学反思】
本课的重难点在于认识食物链和食物网，所以大部分时间都在通过调查分析资料、分享交流来认识动植物之间的食物关系。这是一个从具体到抽象、从个别到一般的认知过程，引导学生动脑思考是十分必要的。
这节课的一开始通过成语“螳螂捕蝉黄雀在后”引出课题激发学生的学习欲望。接着让学生寻找成语中的食物关系从而引出食物链。在寻找食物关系时，学生基本上都能找出“蝉被螳螂吃,螳螂被黄雀吃”但很少有学生能说出树汁被蝉吃。通过适当的引导，学生最终找齐所有食物关系，为引出食物链打好基础。在处理食物链这个知识点时，可以让学生先用他们的方法进行表示,然后教师给出正确的食物链表示方法,并讲解“→”不仅表示生物之间吃与被吃的关系还能表示能量的传递方向。