三年级下册3 复式统计表优质教学设计

这是一份三年级下册3 复式统计表优质教学设计，共10页。教案主要包含了创设情境，引导学生自主探索，引导学生进行小结，巩固练习等内容，欢迎下载使用。
三年级数学下册《统计》教案简单的数据分析（1）教学内容：第38页例1教学目标：1、使学生进一步了解条形统计图的意义。学会看横向的条形统计图2、初步学会制作横向的条形统计图。 3、能正确分析条形统计图，培养学生观察、分析和动手操作的能力。教学重点：会看两种统计图课时安排：4课时教学难点 ： 起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。教学过程：第一课时：教    学    过    程一、创设情境  （引导学生观察并理解图意） 如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法？（统计） 二、引导学生自主探索、合作交流。  1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。 说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？ 2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？ 3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？4、学生讨论并说明如何完成统计图。 5、提问：如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？6、小组合作学习 ；小组汇报  7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。  你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？  8、讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？哪种品牌的矿泉水应该多进些？你能说说理由吗？ 三、引导学生进行小结  在前几个学期，我们已经学会了收集数据 和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计……让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学预测、决策作用。 四、巩固练习   课本40页第一、第四题 五、全课小结。  今天我们一起学习了什么？你有什么收获？                           简单的数据分析（2）教学内容  第39页例2 教学目标  1、使学生学会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。 2、会分析各种不同的统计图。  3、培养学生的观察、分析和动手能力，进一步体会统计的意义。 教学重点  使学生学会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。会分析各种不同的统计图。 教学难点     起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图
 
第二课时教    学    过    程一、创设情境1、我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的体重，身高等，（出示班级座位图）如果老师想要了解三（5）班第一组6位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白？  2、提问：你打算怎样完成这份统计图？3、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图。4、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适？二、出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。1、你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？用折线表示的起始格代表多少个单位？其他格代表多少个单位？这样画有什么好处？小组合作学习，学生汇报。  2、在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）3、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。4、学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？5、观察体重统计图，看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？6、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同？7、独立完成书上的统计图三、小组进行学习小结。这种统计图一般在以下情形中加以使用：各样本的统计数据的绝对值都比较大（如本例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上），但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小（如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克）。当出现这种情形时，会出现一种矛盾：如果每格代表的单位量较小（如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米），统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位量较大（如第二个统计图中每格表示10千克），又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。所以，为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避免了上述矛盾。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区别。四、教师小结  通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息？进一步体会统计的作用。你想对这些同学说些什么？  （实践作业）让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。五、巩固练习：40页2、41页3、5   教学反思：      
平均数（1） 教学内容      第42页例1 教学目标  1、 使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法。 2、 理解平均数在统计学上的意义。  3、 培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。 教学重点     使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法。 教学难点    培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。
第三课时教    学    过    程一、创设学校“捡回一个希望”角学生参加收集矿泉水瓶情境，谈话导入。    1、他们在干什么？其中有一个红领巾小队收集的情况是这样的（给出数据7个  5个 、4个 、8个、）。     2、看了这些数据，你获得了那些信息？你是怎么发现的？  二、探索新知      1、刚才有同学发现了这四位同学平均每人收集了6个矿泉水瓶，谁能说说平均是什么意思？      2、这四位同学收集的个数如果都一样多的话，每个人收集了6个，这个数，你能给他取个名字吗？     3、他是怎么得到平均每人收集6个的呢？请同学们拿出学习材料，四人小组讨论一下。最后，推选一位同学介绍你们小组的学习成果。 小组汇报     1、他们用到了估算的方法，我们一起来估算一下，（教师把一根水平线移到7块的高度），平均数会是这么多吗？（继续往下移动水平线到4块的位置）会是这么多吗？（继续把水平线慢慢往上移）体验平均数。为什么呢？ 2、通过这样的方法，使得不一样多的数量，在总数不变的情况下同样多，就得到了他们的平均数。你们能给这种方法取个名字吗？ （板书）还有其他方法吗？（以多补少） 3、那平均数是不是就是以前学过的每份数呢？为什么？（7+5+4+8）表示什么？ 总数量（板书）4又表示什么呢？总份数，那你们知道平均数可以怎么求吗？    4、刚才同学们通过自己讨论，尝试，发现了平均数，学会了求平均数。知道这个红领巾小队平均每人收集6个。如果我们全班40名同学都去参加，一次可以收集多少个呢？你是怎么想的？这就是平均数的一个用处。我们还可以推想出全年级的收集的个数。 三、巩固    1、  我们已经学会了求平均数的方法，你们能解决有关平均数的问题吗？老师这里有一组来自会展中心博览会的消息。出示下列信息：（1）美食节开幕后，第一天参观的有3万人；第二天参观的有4万人；第三天参观的有1万人。（2）李刚参加打靶比赛，第一次中了7环，第二次中了9环，第三次与第四次共中了16环。 2、你能求什么问题？请大家做在练习本上。  反馈时强调：我们在求平均数时要找准总数量与总份数之间的对应关系。     3、平均数问题在我们生活中有很广泛的应用，我从统计部门了解一组平均数。出示： （1）1959年南宁市女性平均寿命是52岁，1999年南宁市女性平均寿命是72岁。         （2）1978年南宁市平均每人住房面积4平方米，1999年南宁市平均每人住房面积9平方米。你发现了什么？  四、拓展   生活当中还有那些地方也用到平均数呢？谁举例     1、平均数在生活中的用处确实非常广泛，我们学校非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的平均体重，平均身高等，（出示班级座位图）：  如果老师想要了解三（1）班第一组6位同学的平均身高的情况，你们想一想老师还需要了解些什么？   2、老师了解了这么些数据：（出示）你们能求出这一小组同学的平均身高吗？自己试一试。     3、请一位同学来说一说。4、这样同一个班里，抽取了两组数据，求出的平均身高是135厘米和130厘米，到底那一个更接近全班同学的平均身高呢？请认为是135厘米的同学说说理由。  五、总结       今天我们一起学习了什么？你有什么收获？   平均数的应用教学内容   第43页例2 教学目标  1、 使学生掌握平均数的意义和求平均数的方法。          2、 懂得平均数在统计学上的意义和作用。           3、 培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。 教学重点  使学生掌握平均数的意义和求平均数的方法。 教学难点   培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。第四课时： 教    学    过    程教学过程：  一、创设情境引入新课 1、出示两个篮球队的身高统计表，让学生根据统计表说一说谁最高，谁最矮。  2、如果两个篮球队进行身高比较，你认为哪个队队员身高高些？  王强是欢乐队中最高的队员，我们能不能根据这个信息就下结论欢乐队总体身高比开心队高吗？为什么？                    3、讨论：怎样比较两支球队的整体身高情况。  二、引导学生探究新知（引导学生探索用平均数的方法比较）    1、合作学习 ，让学生自己进行平均数计算。  2、提问：142厘米表示什么？它是指欢乐队某个队员的身高吗？ 3、144厘米表示什么？它是指开心队某个队员的身高吗？   4、你能告诉我们两个队的总体身高比较情况吗？        虽然欢乐队中的王强是两个队中最高的，但欢乐队的总体身高情况不如开心队，体会平均数是反映一组数据总体情况的一个很好的统计量。说一说我们在生活中哪些地方也需要运用“平均数”知识来解决问题？   三、巩固练习：课本练习十一 全课小结
  教学反思：