数学一年级下册整理和复习获奖教学设计

首先，我让学生观察主题图，并根据主题图提出问题，再让学生说一说列式，大部分学生还是能列对算式（15-9）。这时，我让学生同桌讨论，说一说这道算式你是怎样算出结果，可是在讨论中我发现很多小组都不会说，甚至有些小组连我的这个问题都不能理解。当时只有施启乐同学说出了其中的一种方法：先从5中减9，不够减就再从10中减4，最后得6。可是在施启乐同学回答了这种方法之后，还是有很多学生不能理解。可能由于是农村的孩子，学生的理解能力较差。我只好让学生们拿出小棒摆一摆，但是在摆的过程中，还是存在学生不理解的情况。可是一直没有学生说出“破十法”。我就强制的把这一方法教给了学生。

课后，针对课堂上出现的问题，我反复思考，觉得在很多方面没有处理好：

虽然在教学中我能使用摆小棒和小组合作讨论等教学方法，但感觉只是流于形式，并没有真正的让学生通过摆小棒找出解决问题的方法。

在探讨15-9的计算方法时，我对学生的知识基础估计不足，以致于没有出现预期的算法多样化，只出现了一种方法。而我没有及时根据学生的情况调整教学思路，一味地追问还有没有别的方法。这时，不难看出我焦急的情绪无意中感染、影响了学生。以致于课堂气氛比较沉闷，学生不愿说。其实，从课后了解的情况来看，并不是都不会。有的学生确实不会，有的学生不敢说，有的学生是不能正确地表述。如果我能注意控制自己的情绪，创设平等和谐的课堂气氛，学生就会敢于发表自己的见解，敢于质疑，敢于争辩了。

3、当学生的探究活动出现困惑时，我没有给学生充足的时间探索，而是急着给学生提供帮助，以得到正确的答案为目的。但是如果无视学生遇到的困难，一味地让学生自主探究，浪费宝贵的时间不说，也不利于对学生的学习兴趣等积极情感地培养。所以这也是一个难以把握的问题。 

由于此内容很多学生在学前班时就已经学过，可是方法却没有很好的掌握，有的甚至在用手指计算。但在我教完学生这一节课之后，我发现了很多学生还是不喜欢用课上所教方法，仍然在用手指计算。真不知道该怎么办才好呀！