人教版一年级下册数的顺序 比较大小精品教案

一年级下数学教学反思-数的顺序 比较大小人教新课标

比较大小是在学生掌握了100以内数的读写的基础上进行教学的，孩子前面数数时已经接触到数的顺序问题，明白相邻的数的概念，教材在练习题里也安排了百数图的填写。我在备课的时候考虑到，如果百数图分析透彻，学生就会深刻掌握100以内数的顺序，然后再来学习数的大小比较，可能效果会更好一些。所以，我把本节课的教学调整为先分析百数图，在学生充分掌握的基础上，再来比较数的大小。

由于考虑到孩子填表需要一定时间，孩子的差距又很大，填完表需要十分钟左右的时间，课堂上填有点浪费时间。如何处理这个矛盾，我斟酌再三，决定利用课前时间带领孩子填表，课堂上把重点放到观察规律，运用规律，拓展思维上。

首先，我引导学生横着、竖着、斜着去发现排列规律。横着数，让学生感知两个两个的数数，体会相差数是2的数的排列；竖着数，每一列个位数都相同。让学生体会到十个十个数数，体会相差10的数的排列；斜着数，找出个位数和十位数相同的两位数。

然后，我引导学生从部分走向整体地去观察百数图，让他们进一步认识到上面的数总比下面的数小，左边的数总比右边的数小，再从整体到个体的观察，具体抽取几组两个数，通过比较两个数的大小来进行验证。为比较数的大小奠定基础。

在层层铺垫下，学生对于比较数的大小掌握的比较好。学生自己就能总结出：先数的数比较小，后数的数比较大。在练习过程中我又引导学生得出比较两个数大小的另一种方法：先比较十位，再比较个位。

回想这节课，主要存在以下问题：

一、课前与学生的互动不到位，师生都没有一下进入学习状态，致使老师的问题学生听不太清，回答的时候就浪费了时间。

二、老师引导不到位：在学生第一次猜数时，设计的是问“猜一猜，这个数是几十多？”随后的3个数都是这样猜，然后再猜具体数。通过猜“几十多”，引导学生认识“第几行第几个数是多少”，为学生写百数表及其后续的猜数作准备。但我问成了“猜一猜，这个数是多少？”给学生的猜数游戏增加了难度，虽然我也更正了问法，但很多学生都猜“是多少”，在说原因的时候用去了不少时间。这一环节比预想的用时多了很多。

所以，在今后的教学中，我还要再接再励，认真钻研教材，并加强自身语言的表达规范化，让每一节课都上得更精彩。