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小学语文人教部编版一年级下册2 我多想去看看教案设计
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这是一份小学语文人教部编版一年级下册2 我多想去看看教案设计
课堂教学设计课题名称：《我多想去看看》 章节名称《我多想去看看》学 时一学时课标要求能按照笔顺写字，把字写得正确、端正、整洁。能正确朗读课文。读好带有感叹号的句子。内容与学情分析内容分析《我多想去看看》以第一人称的口吻，讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。我国幅员辽阔，作者选取“北京”和“新疆”两个具有代表性的地域，旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。教学重点 积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。教学难点 了解课文内容，知道中国地域辽阔，我们都生活在祖国的大家庭中，从而产生热爱祖国的思想感情。学情分析 课文语言浅显易懂，很适合一年级的小学生阅读。故事用分隔符将课文分成两节，为我们展现出不同的画面。小学生可借助每一节的配图进行自主阅读。教学目标让学生认识“想、告、诉、路、京、安、门、广、非、常、壮、观”这12个生字，会写“走”这个生字。能正确朗读课文，积累短语，读好带感叹号的句子。通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。学生课前需要做的准备工作自由读课文，将不认识的生字在课文中圈出来。借助拼音读读课后生字表。教学策略情景教学法分角色朗读教学环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标导入新课（让学生知道要到哪里去）谈话导入：1、用完整的话说说你和你的爸爸妈妈都到过哪些好玩的地方。并用“我很想去XX地方”作为句式来说一句话。1、能用完整的话说出跟父母去过的好玩的地方。2、并能用“我很想去XX地方”作为句式来说一句完整的话。1、锻炼学生的表达能力。2、并用“我很想去XX地方”顺势引入新课。环节一（学习任务与学习目标相对应）初读课文1、两种方法读题目2、自由读课文a、教师范读课文；b、学生自由读课文并把课后生字圈在课文中仔细反复预读。摘生词星星学生尽自己能力去摘下带有生词的星星；b、教师领读生词；c、全班男女生比赛摘星星。读生字带着拼音开火车读；b、去掉拼音开火车读。学生字讲解“路”字的字理；b、引申出其他带有“足”字旁的生字并遍顺口溜；c、给“观”字扩词。读词组a、教师领读（“的”字读的轻而快）；b、学生领读；c、全班齐读。1、分别能用不同的断句方法朗读题目。全班同学都能把生词星星摘下来。能去掉拼音读生字4、读会词组落实教学目标1让学生认识“想、告、诉、路、京、安、门、广、非、常、壮、观”这12个生字环节二（学习任务与学习目标相对应）进入课文、整体感知引入感叹号出示初见感叹号的课文《雪地里的小画家》，设定情景并通过教师范读让孩子体会并读出感叹语气。通过知识迁移，将感叹号从《雪地里的小画家》迁移进本课。设定情景，通过教师范读让孩子从中悟出课文中孩子想要去看看外面世界的心情，并用自己体会到的感情读读本课的感叹句“我多想去看看！我多想去看看！”全文阅读。a、教师范读第一小节，读出每句话的停顿；b、学生自读，读好每句话的停顿；c、指生读；d、通过教师范读的方式让孩子体会课文想表达的思想感情，用自己喜欢的方式读课文，并把感叹句读好。1、能读好感叹句，并能明白感叹句表感叹语气。2、能悟出本课作者想要表达的思想感情，并能用自己喜欢的方式读出来。落实教学目标2、3，特别是能读好感叹句。环节三（学习任务与学习目标相对应）写生字“走”字是一个独体字，上面一个“土”，两竖分开写，要写在竖中线上。组词：走动，走来走去。观察生字写生字学生互评教师相机展示并纠正落实教学目标1达标检测学生能正确读出本课生字。能够流利的读好本课课文，并读好感叹句。能悟出作者想表达的思想感情，并能用自己喜欢的方式读出课文。板书设计 我多想去看看走 路 足
课堂教学设计课题名称：《我多想去看看》 章节名称《我多想去看看》学 时一学时课标要求能按照笔顺写字，把字写得正确、端正、整洁。能正确朗读课文。读好带有感叹号的句子。内容与学情分析内容分析《我多想去看看》以第一人称的口吻，讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。我国幅员辽阔，作者选取“北京”和“新疆”两个具有代表性的地域，旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。教学重点 积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。教学难点 了解课文内容，知道中国地域辽阔，我们都生活在祖国的大家庭中，从而产生热爱祖国的思想感情。学情分析 课文语言浅显易懂，很适合一年级的小学生阅读。故事用分隔符将课文分成两节，为我们展现出不同的画面。小学生可借助每一节的配图进行自主阅读。教学目标让学生认识“想、告、诉、路、京、安、门、广、非、常、壮、观”这12个生字，会写“走”这个生字。能正确朗读课文，积累短语，读好带感叹号的句子。通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。学生课前需要做的准备工作自由读课文，将不认识的生字在课文中圈出来。借助拼音读读课后生字表。教学策略情景教学法分角色朗读教学环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标导入新课（让学生知道要到哪里去）谈话导入：1、用完整的话说说你和你的爸爸妈妈都到过哪些好玩的地方。并用“我很想去XX地方”作为句式来说一句话。1、能用完整的话说出跟父母去过的好玩的地方。2、并能用“我很想去XX地方”作为句式来说一句完整的话。1、锻炼学生的表达能力。2、并用“我很想去XX地方”顺势引入新课。环节一（学习任务与学习目标相对应）初读课文1、两种方法读题目2、自由读课文a、教师范读课文；b、学生自由读课文并把课后生字圈在课文中仔细反复预读。摘生词星星学生尽自己能力去摘下带有生词的星星；b、教师领读生词；c、全班男女生比赛摘星星。读生字带着拼音开火车读；b、去掉拼音开火车读。学生字讲解“路”字的字理；b、引申出其他带有“足”字旁的生字并遍顺口溜；c、给“观”字扩词。读词组a、教师领读（“的”字读的轻而快）；b、学生领读；c、全班齐读。1、分别能用不同的断句方法朗读题目。全班同学都能把生词星星摘下来。能去掉拼音读生字4、读会词组落实教学目标1让学生认识“想、告、诉、路、京、安、门、广、非、常、壮、观”这12个生字环节二（学习任务与学习目标相对应）进入课文、整体感知引入感叹号出示初见感叹号的课文《雪地里的小画家》，设定情景并通过教师范读让孩子体会并读出感叹语气。通过知识迁移，将感叹号从《雪地里的小画家》迁移进本课。设定情景，通过教师范读让孩子从中悟出课文中孩子想要去看看外面世界的心情，并用自己体会到的感情读读本课的感叹句“我多想去看看！我多想去看看！”全文阅读。a、教师范读第一小节，读出每句话的停顿；b、学生自读，读好每句话的停顿；c、指生读；d、通过教师范读的方式让孩子体会课文想表达的思想感情，用自己喜欢的方式读课文，并把感叹句读好。1、能读好感叹句，并能明白感叹句表感叹语气。2、能悟出本课作者想要表达的思想感情，并能用自己喜欢的方式读出来。落实教学目标2、3，特别是能读好感叹句。环节三（学习任务与学习目标相对应）写生字“走”字是一个独体字，上面一个“土”，两竖分开写，要写在竖中线上。组词：走动，走来走去。观察生字写生字学生互评教师相机展示并纠正落实教学目标1达标检测学生能正确读出本课生字。能够流利的读好本课课文，并读好感叹句。能悟出作者想表达的思想感情，并能用自己喜欢的方式读出课文。板书设计 我多想去看看走 路 足
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