初中人音版☆卡门序曲教案设计

这是一份初中人音版☆卡门序曲教案设计，共4页。

通过欣赏，学生能了解序曲的两个种类，知道歌剧序曲具有暗示剧情的作用。
通过《卡门序曲》欣赏，对歌剧、歌剧音乐感兴趣，乐于了解与歌剧有关的音乐文化。了解作曲家比才及其贡献。
2学情分析
初三的学生，有了一定的音乐知识和技能的积累，但是由于其年龄特征，大部分同学较含蓄，不愿外显的表露对音乐的感受，故设计图形谱、手势律动、比较聆听、等学生乐于接受和表现的方法，引导学生参与音乐、理解音乐、表现音乐。
3重点难点
感受、体验《卡门序曲》各部分的音乐情绪。
从音乐要素入手体会乐曲各主题描绘的内容。
教学活动
活动1【导入】了解序曲两个种类
1．播放《春节序曲》熟悉吗？想到啥啦？春节、喜庆。曲名？《-》
介绍乐曲来源
揭题：1、音乐会序曲。如《春节序曲》，2、第二类序曲又来自哪里？
请看，谁能告诉我这是什么艺术体裁？（观看一段歌剧《卡门》视频）
2．简介歌剧《卡门》及剧情、这是当今世界演出率最高的一部歌剧。
师：霍赛找到了卡门，接下去，这两位主人公的命运将会如何呢？
这部歌剧的开场音乐《卡门序曲》啊会告诉我们答案，这就是我们今天要了解的第二类序曲——歌剧序曲
3、介绍第二类序曲——歌剧序曲
活动2【活动】欣赏《卡门序曲》
二、欣赏《卡门序曲》
（一）主题A
1．听感受音乐情绪，想象场景氛围？
师小结：带入西班牙斗牛场内那喧闹、狂热的意境之中。
再听，为什么会有这种感觉呢？从音乐要素找原因？
速度是?(快的)；力度是?(强的)；节奏呢？是密集的还是稀疏的？
出示乐谱：
1．拍节奏先听我拍一下，第一小节出现了几次？（试找一小鼓手打一遍）找出节奏型，先念后拍
2．念节奏 模仿鼓声念一下节奏型我们（循序渐进，速度慢慢加快）那个字最有力度？加入手势念。
(似牛奔跑)
3.听音乐中还加了什么打击乐渲染这种热烈的气氛？
加在哪？听（当你找到镲出现的规律可大胆的伴奏）
4．哼唱旋律，在每个乐句开始和结尾处加入拍手伴奏。
师：一起跟着旋律用“dang”哼唱。
5．完整视听，主题A出现几次？什么乐器演奏？
（在A主题加入拍手的伴奏）
师：哎？如果让你用一种颜色来表示主题A的色调的话，你认为什么颜色合适呢？为什么?
生：红色，因为……
（过渡句：师：不知道同学们有没有注意到,在主题A的中间还有两段音乐?分别是B和C。）
B主题，情绪和A一样吗？听（欢快，跳跃）
（二）主题B
1．听主题B,体会情绪，想象情景。
B段音乐给我们的感觉和A段一样吗？师哼唱，怎样的情绪？还是场内公牛奔跑的场景？（人潮涌动的观众）这里既有妇女儿童的轻松和活泼，又有人头攒动、东张西望交头接耳的兴奋。
这图是老师对B主题的感受。先看我打一遍
2.听主题B,教师随乐出示图形谱
3、一起律动（响指、拍手）
师：我们一起来随乐感受一下
4、分析。（再次感受B主题，从节奏入手引出C主题）
师：大家有没有发现我这里设计的这些观众大都是用一些音乐上的什么符号来表示的？（顿音跳音）那好我们跳跃性一点的再来一遍。BA
师：当场面再次切换到斗牛场内时，不知同学们有没注意到音乐结束时出现的有力、规整的节奏？这是C主题的前奏，预示着一个非常重要的人物将要出现，你们说会是谁？
（三）主题C
1．听（拿起手中的笔，随这位重要人物的步伐节奏走一下）
师：谁？（这是艾斯卡米洛出场时唱的“斗牛士之歌”）
师：音乐向我们展现了斗牛士怎样的精气神？
生：…轻松、得意、自豪神气，带着一种凯旋的英雄气概
2．唱旋律（分析）
师：我们来唱下旋律，感受一下他出场的心情
生：……轻松得意，自信，豪迈。
比较聆听分析:去掉谱中附点、倚音好不好?倚音感觉（有点得意）
师小结：两次，第一次的力度——弱的，有小提琴奏出，第二次是强的，
3．听，出现了几遍？有什么不同？（力度、音区、演奏手法）
师：我们也用轻松、得意、自豪的情绪试唱一下乐谱。
师：我们用不同的版本来演唱一下，女生用 “la” 来唱轻松抒情版男生用 “bang” 来唱雄壮有力版，中间段我来唱。
4、随乐唱
师：表现的很好，我们再来回顾一下，乐器是怎样来表现抒情和雄壮的呢？）除了力度变化，第二遍加进了管乐器的基础上，还将旋律——提高了八度，断奏使得音乐更加铿锵有力，把斗牛士得意、自豪、唱着凯歌的英雄形象表现的淋漓尽致。
（四）完整听，记录下这三个主题分别以怎样的顺序出现？
活动3【活动】介绍曲式结构、作曲家、创编
三、介绍回旋曲式
1．完整听，记录下这三个主题分别以怎样的顺序出现？
2.曲式结构 师：我们再来看一下，大家记录的曲式结构。ABACAD
主题出现三次以上，并且和不同的插部交替循环出现，叫回旋曲式。
3．主题D（揭示序曲作用） 师：如果在音乐会上单独演奏这首序曲到这结束了，但作为歌剧开场音乐它还有一个重要插部，听， 师：从这段音乐中，你猜测一下主人公的命运是什么？这段音乐适合用什么颜色？为什么？
生：悲惨……灰色 为什么在歌剧序曲中安排这个插部？(这是暗示主人公命运,暗示剧情。）
师：说霍赛找到卡门，先是苦苦哀求，希望卡门能回心转意，但是依照卡门那热情奔放的性格，她其实就是当时社会中追求自由，追求个性解放的阶层的代表，因此，卡门是不可能回头的，于是霍赛一怒之下用剑刺死了卡门，自己也自杀身亡。
师：这样的结局是不是谁都没曾想到?那作者为什么要设计这样的悲剧性的结局呢？他想反映什么？
生：反映了当时吉普赛人的悲惨命运。 师：反映了当时社会的黑暗以及不同社会阶层的人难以调和的矛盾。
四、介绍作曲家及其贡献
五、创作：
用幻灯片中划线的四个词，以卡门为主部其他三个词（比才、法国歌剧、真实主义）为插部创作一句类似回旋曲式的话。
活动4【讲授】拓展、结束
六、歌剧经典片段欣赏
师：当我越深入了解卡门这部歌剧时，发现他越来越吸引我，吸引我的到不是剧情，舞蹈，画面， 而是他的音乐，他用丰富的旋律，把人物刻画的个性鲜明，栩栩如生，太经典了 我们一起来欣赏几个片段。
七、小结下课
师：短短的45分钟是有限的，但是歌剧音乐的魅力是无限的，希望这节课能让大家对歌剧有 初步的了解，并且喜欢歌剧音乐，以后能够走进歌剧，享受歌剧带给我们的震撼！