小学语文人教部编版一年级上册课文 13 江南教案

这是一份小学语文人教部编版一年级上册课文 13 江南教案，共2页。教案主要包含了课前范读，课中细读，课后演读等内容，欢迎下载使用。
《江南》是一首古汉乐府民歌，语言质朴精炼，通俗易懂，但在理解方面还具有一定的难度，如：怎样才能使学生体会到古诗的音韵美，怎样才能使学生感受到鲜活的小鱼，就在你周遭?怎样才能使学生在诗文的学习中，又能辨认东南西北等方向的技能?我设计了一堂从头到尾都是“读”的课。下面就简单介绍这节课的朗读指导：
一、课前范读
低年级的学生阅历浅，知识少，教师对学生的“课前认读”要营造一个“入境悟情”的氛围，小学生可能一时不得要领，教师不要强求，只要求学生把字音读准目口可。而范读能使学生少走弯路，这对于那些“不得要领”的学生来说，是一种很好的引导入境悟情悟理的方法。节省下来的时间可用来纠正字音，扫除阅读障碍。所以，在导读课文前进行范读是十分必要的。
二、课中细读
学生对课文有文字与画面的表象作基础，学习情绪也就产生了想研究、想探索一番的萌动。这时进入课文，开始细读、精读与品读。
1、细读第一句，体会感叹号的作用。出示一大片层层叠叠的荷叶，一阵风吹来，有如层层绿浪。
师：请你赞一赞这一片荷田吧。
生：“哇!好多荷叶啊!数都数不清啦!
生:“莲叶可真美啊!”
师：诗人也赞了一句，你找到了吗?请读出来。
师：多美的荷叶呀！诗人在句末不用句号了，你知道他用了什么特殊的符号了吗?
生：感叹号。
师：对，感叹号的作用——是用来表示自己的强烈感受。
2、品读“何田田”，认识古诗的音韵美。出示一块荷田的基础上再叠上一块荷田，使荷田成为一眼望不到边的美景。“江南”真是个“可采莲”的地方，它的莲叶如此的多，不止在一大片水田里种，而是两片、三片，连绵不断地伸向远方。学生自然而然的在读“田田”时拖长了音，真像是找到了“一望无际”的感觉。
3、精读第二句，在这广袤的荷田里，一定有许多小鱼在游动，假设你就是其中的一条，读到鱼戏莲叶“东、西、南、北”时，你会怎么做？要求学生转向相应的方面，或用手指出、或跑到相应的方向。这样一来，学生兴趣极高，边读边动，认识和掌握了方向。在此基础上，我还作了进一步的引导。
师：你见过小鱼在水里是一齐往同一方向游的吗?
生：没有，它们是有的往东，有的往西
师：对，你是往哪个方向的小鱼，请你动一动，说一说吧。
学生说、动之后，我请了几位同学表演，要求大家看清楚，说说有什么发现。结果，学生看出：往东、往西的小鱼和往北、往南的小鱼一样，都是相背而动。
师：对，我们又认识了东、南的反方向是西、北。
三、课后演读
一节阅读课要结束了，学生似乎意犹未尽。让学生扮演采莲姑娘、小鱼，在活动中以诗句为台词感，感悟古代语言文字的优美；再学学古人击节而歌的样子，击节而读，体会汉乐府的音乐美，从中感悟出中华民族文化的博大精深。
通过《江南》一课，我们不难看出，“读”在语文教学中功能强大，它对于学生理解课文、入境悟情具有不可替代的作用。